九年级历史教学反思简短精选(7篇)。
我们在翻阅中发现了一篇十分实用的“九年级历史教学反思简短”，希望此信息对您有所帮助。一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，随着社会不断进步，越来越多的老师开始编写教案。合理的教案可以适当控制教学节奏。
九年级历史教学反思简短 篇1
未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，鉴古知今、鉴往知来的能力。授之以渔是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，教学的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了把学法指导贯穿在历史课堂教学始终的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力
阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。例如，在讲完世界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。
九年级历史教学反思简短 篇2
本学期很荣幸参加了州历史学科课堂教学研讨活动，并出了一节课。经过不到十天的准备，终于圆满的完成了这节课，在这过程中，我遇到不少困难，但也获益良多，对现在的课堂教学有了更加深刻地认识，以下是我对本节课的总结和感想：
这节课在备课时共设计出了两种方案。第一种是采用导学案的方式，出发点是要以学生自学为主，尽量突出 “以学为主”的特点。但是经过反复的推敲发现，这种方式对于现阶段七年级的学生来说还并不是很适合。因为七年级的学生，刚刚升入初中，历史学科是一个全新而又陌生的学科。对历史的认知层次还比较浅，如果在设计时学生自学的内容过多的话，势必会在课堂中加重学生的学习负担。虽然想要做到以学为主，但是更要面向全体学生。所以我又认真的进行了学情分析，从现阶段七年级学生年龄特点和接受知识的特点出发，重新定位，设计了研讨课上所呈现的教学方案。
农村学校的办学条件比较艰苦，所以在平时的课堂教学中基本上很难用到多媒体和学案等辅助工具。但是我这次要去出课的学校却是一所市内学校，在进行备课时也有些犹豫，到底要不要采用这些辅助工具呢？最后我还是毅然的放弃了，既然是研讨课，我就应该拿出平时的教学和大家一起去研讨，不能因为出课而出课，做为一名农村教师，很难有这种和大家学习交流的机会，所以我还是决定用我平时课堂教学的方式去呈现。
这一课的内容并不多，只有“文景之治”和“汉武帝的大一统”两个主要内容。虽然教材中的文字表述并不多，如果单纯从小标题划分的内容来引导学生学习的话，似乎有些呆板和枯燥，可能很难激发学生的兴趣。于是我又重新寻找切入点，发现这一课所涉及的历史人物很多，也可以说这一课主要就是围绕着这些历史人物展开的。经过反复的推敲，最后确定了以人物为切入点来设计这一课。历史人物是学生识记过程最容易寻找和记忆的，所以以此为切入点，对于没有见过面的敦化学生来说，应该比较容易理解，不会因为把课的起点设置过高而影响课的进程。在当天的讲课中，这个切入点果然让学生容易接受，起到了很好的效果。
新课程标准要求我们：让课程适应学生，而不是让学生适应课程。学生是学习的主体，教师教学就是要以学生为主体。虽然这种新课程理念已经深入每一位教师的心里，但是真正的要发挥学生的主体作用还是要体现在课堂教学的实践中来。在这节课最初的导学案方案设计时，我误以为用导学案让学生来自学就应该是贯彻以学生为主体的理念了。但是在实施的过程中，我发现并不是说让学生自己看书自己做题就是发挥了学生的主体，因为学生还是按照老师设计好的一系列问题来机械的进行解答而以。因为他们的认识水平还是初级，对待导学案就像对待测试卷子一样，很难发表自己的见解。而这样的主体只是外在形式上的主体，发自内心和头脑中的主观能动却并没有。所以在重新设计这一课时，我又认真的研究了这一阶段学生的生理和心理特点，根据他们的认识规律，设计了由简单的历史人物过渡到人物所进行的历史活动，进而再分析历史活动的'前因后果及产生的影响。这样由浅入深的教学设计，似乎更符合七年级上学期这一阶段学生的特点，在呈现的时候也确实激发了学生大脑中的主观能动思维，真正的体现了学生的主体地位。
教学是教师和学生进行的双边活动，现在我们提倡的是以学生为主体，但是更不能忽略了教师的主导作用。特别是对重、难点的处理上。如果所有的问题都抛给学生自己去解决去探究，那么我们教师存在意义又是什么呢？特别是我们历史学科，由于在学校教学中的特殊地位，不是主科但还参加中考，如同鸡肋。大部分学生对历史学科的学习都只是停留在课堂45分钟，很少有学生能有针对性的在课堂外还认真的去研究每一节课，更不可能去参加辅导班等情况。所以大部分学生历史知识的积累和历史学习能力的培养还是要依靠老师。所以我们历史教师更要发挥好课堂的主导作用，对于重点的突出和难点的突破，就更需要用我们精心的设计去开启学生学习的大门。
这一课的重点是“汉武帝的大一统”，虽然说教师是主导，但是还是要以发挥学生的主观能动去设计突出重点。因为七年级学生对于一些历史名词的理解还有困难，所以我首先让学生理解什么是“大一统”，进而分析什么是“汉武帝的大一统”，再明确这一课要从哪些方面学习“汉武帝的大一统”。并从学生的展示中，引导学生去提取重点。在分析汉武帝在政治上的大一统时，单纯从教材中文字层面去学习，学生可能很难透彻的理解，所以我采用了形象直观的图示引导学生理解，学生一目了然。
这一课的难点是“罢黜百家，独尊儒术”，我认为解决难点的方法并不是化难为简，而是化难为易。要解决难点就要找到突破口，而“罢黜百家，独尊儒术”的突破口就在于“儒术”。如果单纯的用历史的专业术语去解释儒术，学生很难理解。因此就要引导学生从浅入深的去分析，由儒术引到儒家，由儒家引到儒家思想，由儒家思想有利于统治的部分引入董仲舒的儒术，再由董仲舒的儒术被汉武帝所赏识来理解“罢黜百家，独尊儒术”的含义。从学生以往的学习经验去理解去提升，这种符合学生认知规律的设计，在这节课确定起到了突破难点的作用。
兴趣是学生最好的老师，无论教学理念怎样转变，兴趣的地位却从未改变。利用陌生学校陌生的学生来出课，本来就是一件很有挑战性的事情，如何能激发学生的兴趣也就是我这节研讨课面临的最主要的问题。这次的研讨课，对我们出课老师的要求就是必须有小组。我们学校的课堂教学已经采用小组学习的方式有一年多了，所以有了一定的基础。但是在出课之前才了解到，敦化的学校从来都没有进行过小组合作学习的形式，对我来说这无疑又是一个挑战。不仅要对教学内容进行合理的设计，还要从他们零基础的小组开始进行教学。我开始反思，设置小组的作用是什么呢？最根本的就是合作，让学生通过小组内的合作来互相帮助，面向全体，共同提升。那么合作的动力又是什么呢？对于我们历史学科来说，很多学生可能不合作也能很好的完成学习任务，那合作就变得可有可无。而合作学习，又是我们新课程的重要理念之一。如何才能让学生切实的在合作中学习呢？我想最好的方法还是在竞争中激励向上。为了达到这一目的，我在新课导入之后就对学生提出了小组学习的要求，每个学生的展示和发言都会为小组加分，如果哪一个组在这节课内每个学生都有发言，那么这个小组就会有附加分。一节课下来，学生们的表现十分热烈，使整堂课都在合作和竞争中不断的提升。
可以说教学是一门遗憾的艺术，一节研讨课下来，还是感觉自己身上存在的问题很多。比如说对学生全体的关注上还显得不够，可能是为了追求教学内容上的完整，对于一些小的细节的处理上还显得不充分。成功在于细节，所以在今后的教学中还要更加的注意细节上的东西，让自己课堂的实效性更强。
九年级历史教学反思简短 篇3
通过本节课的教学，我总结了以下几点成功的做法：
1、紧扣课标，精心备课。因为要出示公开课，能够认真钻研大纲要求和新课程标准，找准学习目标、学习重点、难点，搜集相关材料，选择合适的教学方法，找准突破重点难点的措施，精心备课。
2、导学案设计合理，题目难易程度适中。导学案上，我设计了学习目标、课前准备、自主学习、合作探究、拓展延伸、整理归纳、达标检测、收获感悟等栏目，以线索的作用贯穿于课堂始终。给学生提供了自主学习、合作探究、知识整理、达标检测的舞台，题目的数量和难易程度适中，符合学生学知水平，所以能成功的辅助课堂教学，也增强了学生自主学习和合作探究的能力。
3、多媒体课件的辅助使用，激发了学生的学习兴趣，增强了对知识点的理解和记忆能力。在学生自主学习的.基础上，我借助多媒体课件对本课重点知识进行精讲点拨，引发学生学习兴趣，增强了对知识点的记忆能力，通过设计生活化、时代性强的问题，让学生从身边感受科技成就推动社会的进步，学生很感兴趣，学习积极性高涨，所以学习效果较好。
存在的问题主要有：
学生的参与面还有待于提高，认真倾听的习惯还有待培养，课堂气氛应达到活而不乱的效果。由于时间紧张，本课对第二次科技革命的影响分析不够深刻，部分学生心里明白但表达不完整。应再补充一些材料，帮助学生能更深入透彻的理解第二次科技革命的影响。
九年级历史教学反思简短 篇4
人教版九年级历史上册《殖民地人民的抗争》教学反思
1、在课堂上注重对教材内容的重新建构和整合，始终贯穿压迫与反抗这条主线，把教学内容整合划分为亚洲和拉丁美洲两大地区，并将中国史的内容迁移进来，巧妙地处理教学内容，体现了历史内在联系，关注了情感态度与价值观体验。能合理利用教学内容，自然激发学生的爱国主义情感。如介绍章西女王和玻利瓦尔英勇斗争的感人事迹，学生直观而深刻地感受到了他们爱国主义情怀。
2、利用大量的历史图片、文字材料创设情境，把枯燥无味的历史变成了有血有肉的历史，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率
3、每一个问题的讲解都注重学生的自主学习，教师精心设计问题，引导学生思考，培养学生“论从史出”
4、鼓励学生自学，通过历史问题的讨论，以小组合作学习的方式，加强学生分析、解决问题能力的培养，并加强学生之间的沟通，激发学生探讨问题、解决问题的欲望。
本课也存在一些继续探讨的问题：
1、在基础知识的掌握方面，学生对以往知识遗忘的较多，因此横向联系的`效果不是明显。比如问到“印度民族大起义的同时期，中国也发生了类似的运动，你知道是什么吗？”，大多数学生都不能正确回答。
2、对于知识的迁移与整合，学生学生还不能很好地完成。比如问到美洲、拉丁美洲的区别时，很多同学不能很好地回答清楚。
3、要注意多给时间进行练习，以达到巩固新课的目的。
九年级历史教学反思简短 篇5
九年级上册历史教学反思
本学期的历史教学工作已经结束了，回想这段时间的授课经历，我深感收获颇丰，但也发现了一些不足之处。下面我将进行一次系统的教学反思，以期在今后的工作中更好地提高教学质量和学生成绩。
首先，我认为本学期我在准备课前教学材料上做得还不够充分。在教学之前，我一般都会查阅相关资料来丰富自己的知识储备，并提前布置作业，让学生进行预习。但是，有时候我对教材内容的理解不够深入，导致一些知识点没有完全掌握，给学生的学习带来困扰。在以后的工作中，我将更加重视教学内容的研究和准备，提前找到相关的参考资料，做到心中有数，确保课堂教学的质量。
其次，教学方法和教材的结合不够紧密，这也是我需要改进的方面。在教学过程中，我常常使用讲述和讲解的方式，忽视了让学生积极参与的环节。我发现学生在听课过程中容易打瞌睡，对知识内容的吸收程度不高。为了改善这种状况，我决定在以后的课堂上加强互动式教学，比如通过分组讨论、小组竞赛等方式让学生互相交流和探讨。同时，我还将更加注重启发式教学方法的应用，引导学生主动发现问题，培养他们的独立思考能力。
另外，我觉得在课堂管理方面还有进一步改进的空间。有时候，我在课堂上的控制能力不够强，导致一些学生无法集中精力听讲。为了解决这个问题，我将更加注重班级纪律的建设，加大对学生的日常管理和约束力度。同时，在课堂上我也需要更加加强对学生的积极引导，给予他们足够的自主选择权，让他们感到课堂是一个愉快、充满活力的学习场所。
最后，我还要提到对个别学生的关注不够。在本学期的教学中，我发现有一些学生对历史学科兴趣不大，学习成绩也不尽如人意。作为教育者，我有责任激发学生的学习兴趣，激励他们克服困难，取得优异成绩。因此，我将在以后的工作中更加关注个别学生的学习情况，与他们进行一对一的交流和指导，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习能力和成绩。
总之，通过这次历史教学反思，我意识到了自身的不足和需要改进的方面。我相信，在今后的工作中，只要不断努力、积极探索，我一定能够提高我的教学水平，为学生的学习创造更加良好的环境。
九年级历史教学反思简短 篇6
人教版九年级历史下册《凡尔赛华盛顿体系》教学反思
本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的效率，三维教学目标能够顺利落实。
⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。
⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的`外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”等等。
⑶创设情境，开展课堂活动。通过图文资料，以基本史实为依托，创设历史情境，组织开展课堂活动，培养学习兴趣，增强情感体验，激发学生创新思维，实现课堂互动生成。
⑷归纳总结，揭示结构线索。
九年级历史教学反思简短 篇7
本课属文化范畴，学生学起来好像比较容易，而要真正能够深刻地理解，使学生在认识上有一个提升还是比较困难。特别是科学和思想力量在社会发展、历史进程中的体现是本课的重点也是难点，内容抽象，需要一定得理性思维能力的储备基础才能更好地把握。初中生正处在理性思维的萌生阶段，要理解掌握，需要借助一些更直观的感性的材料，再辅助老师的精讲点拨，提升学生的理性认识，进而达到本课的.教学目标。此外，这课涉及到的历史史实较多，时间跨度大，前面基础知识不扎实的学生学起来难免晕头转向。
为了解决这些难题，突出重点突破难点，达成《新课标》的要求，我以《课标》、教材内容为出发点和设计平台，根据学生的实际情况（知识储备、认识理解能力、心理特征等），根据我对这部分内容的
的理解，做了如下设计：
1.解读《课标》，把课标的两点内容要求细化具体化为教学目标，包括基础知识、能力训练过程和方法、情感态度价值观三个部分。在此基础上，又根据学生的年龄特征、认识程度等实际情况，提出学生的学习目标，用于课上出示，使学生明确自己的学习目标。
2.围绕课题“科学和思想的力量”，就学生已熟知的内容进行谈话，进入本课新知识新视角的学习。
