卖火柴的小女孩教学设计教学反思

卖火柴的小女孩教学设计教学反思。

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇1

素质教育目标

1、知识教学点：

⑴学会本课6个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

⑵理解重点句：

①谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

②他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2、能力训练点：

⑴培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

⑵指导学生展开合理的想象。

⑶指导学生有感情地朗读课文。

3、德育渗透点：

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

4、美育渗透点：

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

学法引导

1、教师教法：

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

2、学生学法：

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

重点·难点·疑点及解决办法

1、重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、难点：

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、疑点：

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

4、解决办法：

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

2、学生活动设计：

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

课时安排

2课时。

教学步骤

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、板书课题，启发谈话：

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇2

一、谈话导入

1、19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生曾经说过这样一句话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”那么，应该说只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》里却有这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我们知道，其实在这之前，小女孩已经在美丽的幻景中被冻死了，为什么还要说“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”呢？

2、学生讨论回答：

生：因为她在被冻死前看到过许多美丽的东西。因为她在临死前看到过奶奶……

师：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

二、品读、感悟

1、录音朗读课文第二段，思考：

在小女孩的心中，幸福是什么？

2、四人小组讨论、交流。

3、全班交流，得出结论：

是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉、烤鹅、圣诞树，最重要的事，还见到了亲爱的奶奶。

板书：

4、出示：

请你轻声读一读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

5、自由选择合作伙伴，交流学习成果。

6、全班交流：

抓住重点句进行感悟：

⑴“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”

理解含义：

小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜。

板书：

⑵“这是一道奇异的光。”

含义：

因为她寒冷难耐，在恍惚中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

⑶“她敢从成把的火柴里取出一根来……来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”

含义：

火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但她实在是太冷了。

7、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？

四人小组讨论：

一位同学朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你感悟到了什么？你能不能补充板书？板书：食物饥饿

要点：

⑴富人的生活和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿的时候，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

⑵小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

8、虽然幻想消失后，现实会更让人感到痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次擦燃了火柴。下面请同学们在读一读第二段剩下的部分，再仔细想一想，那句话你认为含义深刻，值得我们去好好品读的？

教师引导，重点领悟第四次幻想中含着的意思。

（自由选择学习伙伴，小组合作，进行交流。）

结合讨论，板书：

问：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

反复引读，细细品味。

9、5次擦火柴，在感情上有变化吗？请五位同学读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词语中体会到的。

出示：

⑵她又擦了一根。

⑶她又擦着一根火柴。

⑷她在墙上又擦了一根火柴。

⑸她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

10、文章写这几次幻想的目的是什么呢？（幻想越美好，现实越痛苦）你觉得什么是幸福呢？为什么现实中，小女孩连这些起码的吃饱、穿暖、有人疼的愿望，都没法实现呢？

讨论明白：

课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。同学们，我们是幸福的一代，我们有幸生长在人人平等的社会主义国家，我们应该珍惜身边的一切，好好地学习，用自己最优秀的成绩来回报我们伟大的祖国妈妈。你们说是吗？

小女孩悲惨的遭遇震撼了许多人，有一位9岁的中国小姑娘写了一首名为《你别问，这是为什么》的小诗，下面请同学们认真地去读一读这首诗，听后讨论：

你愿意为小女孩做些什么？

出示小诗：

你别问，这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一个。

你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它穿破。

你别问，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美的一页。

你别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么？

我要把蛋糕送给她吃，

我要把棉衣给她去挡风雪，

再一块儿唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁吗？

请你去问一问安徒生爷爷──

她就是卖火柴的那位小姐姐。

⑴有感情地朗读这首儿童诗，读出你的理解。

⑵说说自己愿意为小女孩做些什么？

三、课外延伸

发挥想象，以《假如卖火柴的小女孩来到我的身边》为题，写一段话。

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇3

教材介绍

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的名作，发表于1846年。写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜的悲惨遭遇，表达了作者对统治者的不满和对劳动人民深切同情的思想感情。

学习目标

1、学会本课6个生字，能正确读写相应词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。

学法引导

1、教师教法：

教师引导学生质疑、解疑进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，通过自读自悟，提出问题，合作交流等学习活动，使学生的语文自学能力、态度、情感、价值观均得到提高和发展。

2、学生学法：

自读自悟，提出问题，小组合作，全班研读。

重点难点

1、重点：

认识小女孩现实生活的悲惨与痛苦。

2、难点：

作者基于现实合理想像的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。

2、说说你对安徒生的了解。

（学生根据自己收集的资料交流。）

3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景：

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

二、初读课文

1、学生自读，要求读准字音，读通课文。

2、检查读文情况。

3、提出不理解的字词，互相帮助理解。

三、再读课文理清文章层次

1、提出要求：

认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？

2、学生自渎，思考勾画，共同学习。

3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。

四、布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

2、学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？

2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说：

⑴大年夜在街上卖火柴。

①指名读这一自然段。

②展开想象：

如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

③可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？

（是寒冷、是饥饿、是欺凌。）

④找出这部分你最想读的句子读一读。

⑵不敢回家：

为什么说小女孩没有幸福？

（爸爸会打她，家里跟街上一样。）

⑶疼爱她的奶奶已经死了：

为什么说小女孩没有幸福？

（没有亲人的疼爱，得不到关怀。）

⑷她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

为什么说小女孩没有幸福？

3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”：

⑴既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？

（火柴。）

⑵请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？

（感叹号。）

读一读有感叹号的句子。

⑶你从这几个感叹号中体会到了什么？

（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）

⑷潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是──寒冷；面对的不是火炉，而是──黑暗；面对的不是火炉，而是──纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

⑸自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

①同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

②谁来谈谈？

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要──（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？

6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？

1、不能失去对美好生活的追求：

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？

（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）

2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

3、领悟安徒生作品人文精神的力量：

你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播，《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家──安徒生！

四、布置作业

1、阅读安徒生的其它童话故事。

2、有感情地朗读课文。

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇4

教材分析

这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻象。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

教学目标

1、学会6个生字，能正确读写下列词语：烤鹅、火焰、火柴梗、填满、橱窗、灵魂、饥饿。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

重点、难点

最后三个自然段中两句含义深刻的话。

1、“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

2、“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”

教学准备

1、搜集有关安徒生及他的童话故事。

2、多媒体课件。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景、导入新课

我发现同学们的脸上都洋溢着幸福的微笑，谁来告诉大家你因为什么觉得幸福？今天我们一起来认识一位小女孩，看看她生活的幸福吗？

板书：

这是一篇童话故事，课文的作者是安徒生，喜欢童话的孩子们能给大家介绍一下安徒生吗？

教师展示课件。歌曲《卖火柴的小女孩》。

二、检查预习，整体感知

1、同学们都已经预习了课文，谁来告诉老师，这篇课文主要讲了一件什么事？

2、指名回答。

三、再读课文，加深理解

1、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？

⑴指名读。

文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢？

⑵出示课件，谈体会。

（小女孩卖火柴的录像片段。）

⑶指导有感情地朗读。

（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）

2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？

⑴指名读。

⑵师范读。

（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？）

⑶指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分

1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？

五次。

板书：

2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？

（幸福、美好、温馨、美妙。）

3、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。

（出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）

⑴眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢？请把你最喜欢的多读几遍。

⑵指名朗读。

4、小女孩为什么会产生这些美好的幻景？

⑴小组交流。

⑵汇报。

⑶师小结：

是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第10自然段。

（激动、渴望、乞求。）

播放课件：

朗读。

五、学习“冻死街头”的部分

多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。

（齐读。）

1、小组讨论：

出示投影：

根据你对课文的理解，谈谈自己的看法。

2、指名回答。

六、总结

这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。

板书设计

卖火柴的小女孩

安徒生

火炉烤鹅圣诞树奶奶

太冷了太饿了没有快乐没有幸福

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇5

教材分析

主要写了卖火柴的小女孩又冷又饿，划火柴后看到了又大又暖的火炉，看到了烤鹅，看到了美丽的圣诞树，看到了亲爱的的奶奶，最后写小女孩在美好的幻想中死去了。

教学目标

1、学习本课生字新词；理解课文思想内容。

2、从理解重点词句中体会作者的思想感情。

3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

4、通过理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。更加珍惜今天幸福生活。

课前准备

1、查阅有关安徒生的资料。

2、制作课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍作者

1、解题：

今天我们学习一篇新的课文。

2简介资料。了解作者。

二、初读课文，感知内容

1、快速浏览课文：

思考：

这篇课文写了一件什么事？

2、检查生字新词认读情况。

3、默读课文，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？

三、理解课文

1、找出第一次擦燃火柴的段落：

指名读，思考：

小女孩为什么要擦燃火柴？结合上文谈谈。

（冻得又红又肿、冷、饿。）

追问：

小女孩为什么不回家？她希望得到什么？

看录象，体会小女孩的处境。

她擦燃火柴前的心情怎样？之后呢？

指导朗读：

你应怎样读？

火柴灭了，火炉也随之不见了，小女孩会怎样呢？

2、归纳学习第一次擦燃火柴的过程，自学第二、三、四次擦燃火柴的有关段落。

3、重点理解：

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

追问：小女孩真的能找到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？

朗读课文。

第二课时

一、复习检查

二、继续学习课文

指名朗读全文，思考：

小女孩每次擦燃火柴看到了什么？她为什么会看到这些？

听磁带朗读最后两个自然段，划出感受最深的句子。

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？

小女孩死了，在大年夜冻死了，你的心情是怎样的？此时此刻你想对小女孩说点什么？小女孩看到的都是真实的吗？在冻死以前神志不清时产生的幻觉，也就是作者的想象，作者这种合理的想象，是我们分外同情这个小女孩。

1、归纳课文主要内容和中心思想。

2、研究表达方法：

⑴作者是如何表达自己的思想感情的？

⑵这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？

三、全班交流

《卖火柴的小女孩》这个童话学生们以前就听、看过多次，在课堂上，老师通过播放录像，激发学生们的兴趣，有利于学生理解课文内容。

这两个句子是文章的重点，理解了这两个句子的含义，也就体会出了文章的中心。

四、总结课文

五、作业设计与拓展

1、必做题：

⑴有感情地朗读课文。

⑵画一个图表，写出想象的内容。

2、选做题：

阅读安徒生的童话。

板书设计

卖火柴的小女孩

现实──幻像──现实

卖火柴火炉温暖

烤鹅食物

擦火柴圣诞树快乐冻死街头

奶奶爱抚

教学反思

“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

卖火柴的小女孩教学设计教学反思 篇6

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、诗歌导入

同学们，老师请大家欣赏一首三年级小朋友写的诗歌。

出示：

妈妈给我床上棉衣，

我一定不把它弄破，

别问我，这是为什么

爸爸给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一块，

别问我，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出最动听的一张，

别问我，这是为什么？

我要把棉衣给她去档风雪。

把这块蛋糕送给她吃，

一块唱那最动听的歌。

你想知道她是谁吗？

请问问安徒生爷爷──

她就是卖火柴的小女孩。

教师声情并茂地朗诵。

这首诗中出现了三次“别问我，这是为什么？”，请大家带着这三个“为什么”读一读安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》。

二、精读悲惨遭遇

学生读课文，教师板书：

因为她，因为她，因为她。

1、知道这三个“为什么”的同学请举手。能用课文中的词语回答这三个“为什么”吗？

（寒冷、饥饿、痛苦。）

2、所以读这篇课文时，咱们应该带着怎样的语气朗读？

（深切的同情。）

3、教师范读第一自然段。

4、请大家像老师这样，接着读第二自然段到第四自然段。

5、用“”划出小女孩寒冷饥饿的句子。

⑴天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年中的最后一天──大年夜。

⑵在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。

⑶小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

⑷她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

⑸她觉得更冷了。

⑹（第五自然段）她的一双小手几乎冻僵了。

⑺她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

以上部分句子进行朗读指导，读出饥寒交迫的语气。

6、从小女孩的寒冷、饥饿我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！

请同学们再读课文，你还能从哪些地方读出小女孩生活的痛苦？你又是如何来理解这些痛苦的？

（可当作小组讨论。）

⑴她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。

天那么冷，又下着雪，小女孩连双自己穿的鞋也没有，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。她家里实在太穷太苦了。

⑵两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

富人乘着马车在街上横冲直撞，他们根本不把这个穷苦的小女孩当人看，连小男孩也要欺负她，说明没有人来同情她。

⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。

为什么没有人买她的火柴？

①这是大年夜，是家人团聚的日子，很少有人出门。

②过年了，谁家还会没有火柴呢？

③没有人去同情小女孩。

⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。

“这些”指什么？

（自己漂亮的金黄的长头发。）

“这个”指什么？

（大年夜。）

这种幸福和欢乐，富人应有尽有，而卖火柴的小女孩却什么也没有，依然饥寒交迫。作者用了对比的手法写出了小女孩生活的悲惨痛苦，说明那个社会是多么不公平、不合理。

⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

“灌”说明什么？

（裂缝很大，家境贫寒。）

小女孩不敢回家，不仅仅是因为没有挣到一个钱，怕父亲打她，还因为家里跟街上一样冷。

（以上边诉说，边朗读指导。）

三、感情升华

通过我们刚才的学习，我们真正搞清楚了“别问我，为什么？”的原因，虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。

集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。

第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考：

课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2、小组讨论学习，完成表格：

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

3、小结：

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读：

读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

二、学习“小女孩死去”这一部分内容

1、读后思考：

⑴这一段主要写了什么？

⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2、指导朗读：

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

三、整体理解课文

1、回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2、总结写法：

⑴运用细节描写刻画人物；

⑵想象丰富深化中心。

3、学习表述：

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

四、总结

1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、理解文中最后三个自然段的含义。