致青年教师读后感教师读书笔记8篇。
书籍是宝贵的财富，当读完关于教育与爱类型的书时，我懂得了关爱与宽容，在读过了作品，对于里面的情节非常感兴趣。 读后感是反思和探究自己对书中信息的理解和感受，怎样写出层次分明的作品读后感呢？杂文852编辑今天为大家准备了一篇讲述“致青年教师读后感教师读书笔记”的好文章，经过阅读本页你会对某些问题有更深入的思考！
致青年教师读后感教师读书笔记 篇1
最近拜读了吴非老师的著作《致青年教师》，读后，感受颇深。过去，我总是觉得这种教育理论书很难理解，我也不太喜欢。然而，偶然间，我找到了那本书，随意翻阅了目录。结果发现它很新奇。这都是些平常的话，引起了我的兴趣。
此后，我的手上就没离开过这本书。
吴老师所讲述的都是一个个真实，鲜活的案例，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的，每一帧，每一章，都好似一个警醒钟，一下一下的敲打着我的心灵，让我有一种醍醐灌顶的彻悟，捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，受益匪浅。
吴老师说：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师。教育者的胸襟是学生的精神世界。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。老师心胸宽广，所以他的学生们可以面对大海，仰望星空。”读到这，我不禁有些惭愧，平时对于学生，我总是教导，做人要大度不要小气，不可凡事斤斤计较，可是，作为一个教育的引导者，我又做到了吗？
我给他们做个好榜样了吗？我不禁反思了一下自己，又看到，吴老师讲的卢刚弑师事件，一名学生，为什么要对同学取得的成绩那样记恨？为什么不能容忍别人超过自己？
为什么要向自己的老师下手？我不禁打了个寒颤。卢刚早年受过什么样的教育，我不太了解，但我估计，他的周围可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是“星空”，什么是“辽阔”，什么是“明天”。
作为教师，我们有责任和义务正确引导学生，做一个开明的人，拒绝卢刚的狭隘和冷漠，同时，我们也应该做一个好榜样。
我最喜欢吴老师那幽默的语调，很俏皮，让我读着读着就笑了，笑完又会觉得，说的好有道理，他总是能把一些深奥的大道理，用一些日常化的比喻来告诉你，一点都不觉得枯燥，比如《我是来欣赏同行的》这一章，他把别人让他去听课评课，比喻成去别家吃饭：“譬如请我吃饭，我领情了，也吃的很开心。毕竟有些菜是我不会的做的，毕竟看到了别家的烹饪特点(有些设计甚至是独一无二的创造)，虽然不过是口味不一的烹饪，但让我们知道风格可以多变。
另外，我看到他的孩子们吃的很好吃，各各面色红润，身体健康。我总不能说，其实你的菜不合我胃口，你凭什么多放了三根辣椒，你为什么先上汤后上菜····如此以往，今后大家还能坐一起说话吗？我们中国人很多事是在饭桌上交流感情态度的，大家都说‘吃什么不要紧，气氛要好’说的对，是听课交流，要有个好气氛，不要弄得像带甲鸿门宴，暗藏杀机，不是你吃了我，就是我吃了你”。
说的好！我不禁为吴老师的耿直，可爱点赞，他纠正了我以前的听课观。他告诉我们要对同事宽容大方。
古人都知道 “百家争鸣、百花齐放”才能使世界多彩。所以吴老师说“我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。”
以前听课时，常常怀着找茬的心态，好像能挑什么毛病就可以显示自己的实力。为上课教师一时的口误而斤斤计较。“我是来欣赏同行的。
”一句惊醒梦中人。课堂不像演戏，没有认真排练，失败、缺陷都是正常的。我们是来“听”课的，是来欣赏、来观摩、来交流的。
放正心态，才能看到并学到别人更多的优点。让我们大气地对待同行，为同行的成绩伸出我们的大拇指。
时间在沙沙地流逝，这本书也从刚开始厚厚的一沓，变成了只剩最后一张，我依然沉浸在书中无可自拔，回想看的过程，曾为吴老师的幽默而开怀大笑，曾为他的耿直而敬佩，也曾为他的真情流露而感动，默默地把书合起来，脑子中竟然一直在回放书中的最后一句话“不错，我们是教师，可是和所有人一样，我们在成长中失去了许多宝贵的东西。那些像梦一样的诗，像诗一样的梦永远不再回来了，可是，它还留在孩子们的眼里，孩子们就坐在你的面前·····”，之前，我一直在质疑我为什么要走上一条教育的道路，好累啊，好辛苦，但是，这一刻，我突然就释怀了，想到的竟然是孩子们天真烂漫的笑脸，我笑了，这一刻阳光正好，好温暖，心中好似有一个弦，在轻轻地拨动着我心中的涟漪，我知道那叫幸福。
正如吴非先生憧憬的那幅幸福的图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳;学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声;学生能保有自己的兴趣爱好，中午，看自己喜欢看的故事集并和同学分享，在绿荫下，你爱谈天我爱笑，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料;晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……”
不管我们个人遭遇如何，一旦我们与孩子相遇，我们一定要把内心的阳光传达给他们，从而启发他们阳光一样的心灵，爱所有的孩子。
张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢?
要成为一名快乐的教师，我们必须明白教育是一门慢艺术，学生在不断的错误中成长。
做一个幸福的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原不死的离歌，也是我心灵的牧歌。我虔诚地为我们祈祷：做一个幸福的教师！
致青年教师读后感教师读书笔记 篇2
三、活到老、学到老
就如书中说到：“优秀的教师不只是蜡烛更应当是一盏不灭的‘灯’，而那‘开关’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
”所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。今天的孩子们收到的信息很多，很快，知识面很广，而且知识更新的这么快，如果我们的老师还停留在原来的知识水平上，我们迟早会被淘汰的。
一遍遍品读《致青年教师》，深感吴非老师是富有智慧的老师，深感在“想到”与“得到”这间必须加上两个字“做到”。因此，每一位教师都必须是一个思想者、一个学习者、一个实践者，在工作中不断反思、实践、创新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃亏书中有很多话语使我有一种茅塞顿开之感，作为一名青年教师，我一定努力充实自我，做一名有主见的教师。
致青年教师读后感教师读书笔记 篇3
井陉一中郝振达
终于要放假了！忙了一年，终于可以好好的放松放松了！还没等心里的美劲儿过去，同事又带来了一个消息，过两天，“新教师培训”！唉！我的暑假！
终于放假了！两天后，全县新教师冲进青年活动中心，坐在会议厅。
培训开始了，先是几位局领导对大家的工作进行总结和指导，后来又**了教育名人魏书生先生的一次讲座，原本进场时的低落似乎荡然无存了，全场洋溢着兴奋，激动的浪潮。最后，主持会议的领导的一席话点燃了整个会场，“考虑到大家已经辛苦工作了一年，为了能休息好后继续战斗，暑假期间将不会再安排培训课程，改成开学后的周末进行，”不过，“回家后要仔细研读一下刚才发的这本书，大家会受益匪浅”。
带着愉快的心情回家，坐在车上，拿出刚发的那本书，封面上写着《致青年教师》，“《不跪着教书》作者，著名特级教师吴非告别讲台之作，30年教学经验和教训倾囊托出，2010年教师培训首选读本”。看着挺唬人的，不知里边怎么样?看看吧！
我已经好久没有一口气看完一本书了，儿时的感觉又重新回到身上一样。我觉得吴非先生真的把自己几十年的教育精髓无私地奉献给了大家，读书受益匪浅。
它似乎是一道亮光，不仅照亮了我的前进道路，也折射出我的缺点、缺陷和一些根深蒂固的弊病，使我警觉，向前迈进。
回想参加工作的这一年的种种，心里顿时感觉愧疚难当，为自己的缺乏经验而内疚，为自己曾经大动肝火而自责。
他们还是孩子啊！我忘了我只是走过他们，踩在站台上，站在站台上，怎么会突然不懂他们呢？
大人还想偷懒，何况孩子！大人还想逃避，何况孩子！大人还想玩儿，何况孩子！
突然回想起一件事来，那是暮春时节的一天晚上，下晚自习的时候，刚走出教室门，我忽然想起我的书还在一个学生手里，于是，又回到教室，示意那个同学把我的书还回来，接着发生了一件事，让我深深自责了好几天，从此下定决心，有了一番彻头彻尾的改变——只见，那个学生的同桌，一个平时表现吊儿郎当，学习成绩实在提不到桌面上的男生，迅速从他同桌手中抢过我的书，三步两步奔到我面前，双手捧起书，把书递到我的手里。“老师，你的书！”我下意思识的笑了一下，说“谢谢！
”只见他，脸一下子就红了，不好意思的低下头，憨厚的笑了一下。要知道，他平时可是油盐不进的，没想到，一句无意识的感谢的话，竟使他恢复了自己可爱的一面。他是孩子啊，我怎么可以那看到大人的眼光去看他，孩子们心灵是那么的纯净，只是我们太不了解他而已啊！
——读《教师的心中要阳光》有感
还有一件事，是我刚参加工作没几个月的时候，我是2班的班主任，班里有几个孩子，从小的习惯没有养成，时间观念不强，老是迟到，高一必须培养起一个良好的学习习惯，这样才能学好，所以我决定要好好处理一下这件事。一天，我又早早地来到教室门口。早上自习铃响了，我把迟到的学生留在门外接受教育。一番苦口婆心后，学生们已认识到自己的错误，都不好意思的低下了头，但还有一个学生不以为然，用挑衅的目光看着我，一刹那之间，我只觉得自己要气炸了，但很快我回复了理智，我没有说话，也静静地直视他，我们俩对峙了一段时间后，终于他低下了一直昂者的头，事情暂时告一段落。
事后，我悄悄的联系了这名学生的家长，侧面了解了他的性格特点，专长爱好，这让我发现了他的一个优点，他非常的喜欢参加集体活动，特别有班级荣誉感，愿意为班级做事情，让我忽然间意识到这是一个突破口，于是，我开始一点一点的安排一些班级的工作给他，慢慢的我发现了他的一些巨大的改变：尽管他做这些事情还稍显吃力，但他做得很认真，他不再迟到了，见到师长居然也开始主动问好了，家长更是打**来表示感谢，说孩子在家里露出了久违的笑容。看着他的一点也一滴的进步，我是多么的庆幸当初没有向他发火啊！
期末分班的时候，他给我写了一张便笺，上面写的一句很幼稚但让我感动一辈子的话，“老师，请你相信我，不管将来我会是什么样子，但我肯定不会做社会的人渣。请您放心！”我可爱的同事们，当你看到一个调皮的孩子令你火冒三丈的时候，请你冷静冷静，也许这样你会改变一个孩子的一生！
——读《一件事会照亮一生》有感
一本承载了30年教育精髓的书，值得反复阅读。
有人说，教师这个职业是良心活儿，我想说，我们一个人也许不能造就一个人才，但却可以亲手毁掉一个人，毁掉一个家庭。
有人说，教师这个职业是为他人作嫁衣裳，学生成才了，不一定记得会感谢你，不成材了，会恨你一辈子；一个孩子的成功是几十位老师共同努力的成果，体面地也不过是高三的老师而已。然而，正义是人们心中的自由。你是一个合格的老师吗？学生不说，心里就清楚；家长不说，心里就清楚；大家不说，心里就清楚。即使所有人不知道，难道当初从事这个职业的时候，你是抱着将来会有人锣鼓喧天的感谢你的想法吗？
如果这是真的，我认为这表明我们不是合格的教师。
桃李满天下，有德名自馨！
致青年教师读后感教师读书笔记 篇4
最近读了《致青年教师》这本书，书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述。
其中我印象最深的是《不要急》这一篇。为什么要这么急躁？教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。教育上的事往往快不起来，所以不能急。
语文教学要做真正为学生长远发展的事。于永正先生说，语文教学要做好三件事：读、写、写。让学生爱上阅读。对于一个喜欢读书的孩子来说，这可能太糟糕了。
相反不爱阅读孩子的学***较困难。儿童的学***难，就应该更多地阅读。阅读可以教会他思考，思考可以成为一种智力刺激。
相反，我们现在的语文教学是在追求分数。像猴子种果树一样渴望成功。它把语文课变成了培训班，让学生们可以做很多练习，包括基础知识和阅读**。但孩子们的语文素养仍然无法提高，很多孩子到了小学五年级和六年级都写不出一个字通文顺的作文。因为做题浪费了时间，学生读书、思考以及说话的时间大大缩水，有的孩子因为成绩不理想，上课完全变成听众，上课很难听到他们的声音，久而久之变得沉默寡言。
有些孩子甚至懒得动脑筋等待老师和同学的答案。与其费力不讨好做题，还不如简简单单地学语文，让孩子有充裕的时间练练字、读读书，写写日记、读后感。老师和学生也放松和享受学习汉语的乐趣。
教育是慢的艺术，欲速则不达。我们今天所做的将需要很长时间才能看到效果。十年树木，百年树人。不遵循教育的规律，拔苗助长，学生的根基没有牢固，将来很难成材。
好的教育除了智慧，还要有耐心。作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待”的心态去从事教育。对学生的教育不是泥人，不是他们想成为什么样的人，也不是他们想成为什么样的人，也不是他们能马上完成什么。
春风化雨，潜移默化的教育，比急功近利、拔苗助长的教育要好。只要我们有爱，有耐心，听花儿的声音，我相信孩子会给我们带来惊喜。
致青年教师读后感教师读书笔记 篇5
篇一：致青年教师读后感这学期根据老师的要求 ，我读了吴非先生的力作《致青年教师》。书中用了很多的事例和体会，把我们学过枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
这些关于教育的见解值得反复阅读和品味。吴先生说，教育只是建立在常识的基础上，教会学生遵守常识，学会养成良好习惯。教师职业对国家的未来有着深远的意义，每一位教师的工作都将是不可替代的。
优秀的教师应该是永不熄灭的明灯。他的“聪明”在于个人修养。想想这是多么令人震惊。虽然我现在不是老师，但作为一个普通的学生，我应该处处注意如何当老师。我觉得我有几个想法是读了这本书之后形成的。
首先，要有一颗爱学生、育师爱、以情促教的心。育人之道，爱心为先。这是第三辑《学生之心》的体现。
俗话说，一日为师终生为父，如果作为老师，那就是像父母一样。在学校，我们是学生的家长。父母怎能不爱自己的孩子呢？只有爱才能感动他们，真正帮助他们。第二，要平等对待每一个学生，尊重他们的个性，严于律己。
我们要照顾好每一个学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生的成功提供机会。他们最希望的是得到别人的尊重和欣赏，保护学生的自尊，尊重学生的主体地位，让他们体验生命的价值，提升这种价值，这才是真正的教育和成功的教育。让体罚和变相体罚远离文明的场所。
当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 这个在文章《 不要保留学生的检讨书 》是很有体现。学生虽然会犯错，我们要正确的处理。
我们不仅要处理问题，更要尊重问题，更不要区别对待学生。第三，要有敏捷的思维，开阔视野，开阔思路。要让学生学会开放思考，多问为什么，多思考问题，让他们成长起来。
第四，要有丰富的学识。俗话说：给学生一杯水，老师应该有一桶水。
一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学开凿一眼泉，就是教师要终身学习。 文章《珍视我们的专业》写得很好。说实话，我之所以选择化学师范，是因为我热爱化学。
但这样也许不够，我还要爱教师这个专业，只有我们自己珍爱我们的专业了，学生们也才会相信我们。在当今的信息时代，知识的更新速度惊人。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。
读完这本书，我觉得读书的生活是美好的，高尚的，快乐的。我想把阅读作为我生活的一部分并加以应用。在未来，我需要继续学习和发展。篇二：致青年教师读后感暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！
边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为， 觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。
在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！我想在教室里做我自己，在教室里做我自己，在校园里做我自己的每一分钟。是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。
回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。我用一本书--《致青年教师》，两部电影--《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。
先与我来到这部电影《危险游戏》中。 这是个教育挽救心灵的故事。露安是海军陆战队退休青年教师，带着教育理想来到了高中。
出乎意料的是，她教了一群放牛不羁的学生。当她遇到这班“不治之症”的学生时，她无奈地叹了口气。然而，这位第一次当老师的直言不讳的女性，并没有按照常理出牌，执意用自己的爱心影响这群原本就处于社会边缘、对未来失去信心的人。孩子们信任她，信任她，把她看作他们生命中最重要的人。
感动之余，让我想起另一部着名的师生情影片--《放牛班的春天》。我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般**。在这两部影片中，教育工作者都面临着一群质量低劣的孩子，他们极度缺乏安全感，感到外部世界鄙视甚至憎恨他们。
孩子毕竟是孩子，无法改变现状，所以他们以最极端的行为回应世界。他们试图摧毁和取笑教师，但这些行为只是他们内心脆弱性的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。
有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。只有用伟大的心给他们最真诚的帮助，用一点细节给孩子暗示：“我喜欢你，我爱你！
"让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧！感谢这样一个故事，我们可以发扬自己的教育理想，艰难前行。当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用"跆拳道"吸引了孩子的注意力。
这不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周围同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了。课堂上，如果学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。
走出这成功的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口，至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了。当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂。这时，露安选择了一个切入点：
"死亡"，还有那首带有点隐喻的诗。露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书馆，讨论老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们盼望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。教书、育人同样重要。
露安不仅仅给学生们传授知识，她想帮助孩子，挽救心灵。一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说："他是好孩子。
"我们所有观众都应该感到激动，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一般。之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学***的学校学习，从此成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了。
她要让这个有才华的女孩继续读书。读书，是一种梦想，是改变命运的必经之路。这样的帮助还有很多，以至于当露安因为自己失误想离开校园时，她得到了生命中最好的礼物：
全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞赏：我们爱你！露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了。
就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美好的礼物一般：那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声作为带有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题：教育不是万能的。
其中，两位黑人男孩不再回到校园，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：他们读书有什么用？他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱者。
没有人能挽救他们，这就是他们的命运。另一种尝试也是失败的，这个故事中***的男孩，已经试着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急切想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的结束了。仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高明规则，男孩又回到了自己的世界。
这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。这两个插曲，也许都是编剧给我们的艰难思考，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运。是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体，应该敞开心扉，接纳与关怀这样的孩子。
无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂！篇三：致青年教师读后感在书的自序中看到"对教师职业生命负责"的话时，有点受惊。
因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到"二者一家"，也就是成为思想者，学习者，实践家。虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触：
作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇。我们青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。
然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。很多青年教师选择教育更多的是为找一份相对稳定的工作。
当做了教师，发现教师之苦之累远出乎自己的想象，加之经济大潮席卷下，对教育工作得过且过，内心里想着能跳出这一行，彻底翻身解放。然而这个身真那么容易就能翻的吗？不准备做教师，你准备做什么？
考公务员？办公司做生意？竞聘做电视主持人？
做一番深思后就会发现，这些梦想的岗位往往只是个梦想，这些梦想的存在除了继续干扰我们的生活和工作，再不能起到任何推动人生的作用。生气的时候也想随便做什么反正没做教师这么窝囊，上面有领导得罪不起，下面有学生稍一越界跟你人民来信。可气过之后还能怎样。
不少青年教师就在这种目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的**年华，及至过了浮燥岁月，安静下来了，却也再没有青春活力，再没有奋斗的勇气，一切就在表面的安逸中走向人生的尽头。这样一来，教育没做成什么，自己的生命也没做成什么。阅读《致青年教师》之后，曾给予我前所未有的震撼。
《致青年教师》全书共分六辑"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒善良的种子"，共计85篇文章。读完这心灵记录下的文字，我仿佛经历了一次**，走进了教育的另一个境界。最近读了吴非老师写的《致青年教师》受益匪浅！
一个个典型的案例，用平实的语言引领我们感悟如何才能成为一名合格的人民教师。边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为。很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。
读吴非老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！《我是来欣赏同行的》给我耳目一新的启迪。
参加过很多次听课，也聆听过很多专家的点评，有时自己的困惑能从专家的点评中得到解惑，不同的人站在不同的角度能阐述出不一样的观点，有的观点可能和自己想的不谋而合，有的观点以自己的水平还达不到理解的程度，这样在他们的点评中能得到新的东西，用以指导以后的教学。而作者的观点让人觉得非常有道理，"既然是来学习的，那就把心态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的教师吧。
""欣赏"这个词我非常喜欢，不管怎样摆正自己的心态，能从一课中有一收获就可以了，有值得自己学***方固然非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能这样的心态下会淡定地对待，这样也会减少上课老师的压力。在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴非老师教育我们不仅要当好学生的领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。
()教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，学生自然就"大气"。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不要事事斤斤计较，不要嫉贤妒能，不要心胸狭隘，让我们都做一个有胸襟的大气老师！《珍视我们的专业》一文指出，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，"开关"就在自己手里，他的"亮度"在于他个人的修炼；如果他有"电源"，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。安老师演讲时曾说过："如果学生不知道，我们要知道；如果学生知道，我们要比学生知道的多；如果学生知道的多，我们要比他们分析的透彻；如果他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有个性"，所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生。
更重要的是，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照亮学生面前的道路。吴非老师笔下的学校图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由**提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听......
"是呀，其实我也经常憧憬着这样的图景，因为我既是一名教师也是一位妈妈。
致青年教师读后感教师读书笔记 篇6
不能让学生认为我们不认真
延庆二中闫蓓蕾
看了吴非先生的这篇文章，我感触很深。书中提到老一代教师上课的认真与魅力。说到听唐圭璋先生的宋词，是一个大场景。青年教师和硕士生聚集在一起。他坐着讲课，硕士生代表他写黑板。
其实唐先生为人极其平易，实在是年事已高，气力不足，没法亲自书写了。他讲课时，言必有据，面前放着讲稿，但他基本没看，心平气和，就像在书房里与朋友晤谈。系里的老教师说，当年唐先生讲宋词，上课时偶尔还会取出一支箫，吹出很伤感的曲子，一座怃然。
诸祖耿教授是章太炎的**，他给我们讲《战国策》时，年已八十。他高度近视，伏在讲台上，用一枚放大镜看着讲稿，边看边讲，连讲一个多小时，根本不在意学生反应；虽然有年轻的学生认为他的课“不好玩”，但也不敢胡来。学校真的浪费了他的生命。他不应该被允许教本科生。然而，在动荡时期，硕士生的数量甚至比教授的数量还要少。
像诸先生这样的人应该说晚年被耽搁了。段熙仲教授，教我们时也已经八十出头了，系里有教师私下里说他是“反革命”、是“地主”，1949年以后吃尽了苦头，平反后，他上课仍是一丝不苟。有一次路遇，我顺便向他请教有关《晋书》中的一些问题，他双手拄杖而立，告诉我：
什么问题查哪一本书，某件事在谁的传中，另一本某篇可以参照了看。时间不短了，我担心他老迈，想打住，便推说已经知道了，我回去查书。段先生说：
“不行，你不要急，我没说完呢。还有一种说法，你可以到善本部去找……”
在拿人不当人的年代，他们过得多艰难啊！教授们受到政治运动的折磨（其中一些人决心结束自己的生命）。然而，只要他们能再次登上讲台，他们就会娇惯、羞辱、遗忘，把教书当成自己的生命。每个人都在认真地教书。按照今天的标准，这些老先生都可以称得上是劳动模范。
我不敢说“一代不如一代”，但前辈教师的那些身影，分明告诉我们：一个时代过去了。
在联想到现在我们新一代的青年教师，往往很少有这样认真的魅力。一个是因为我们现在知识积淀还没有那么深厚，另外一点就是现在的社会风气往往很浮躁，很少人静下心来想事情，做事情。因此，在今后的教学工作中，首先要端正的是教学态度，一定要认真。
宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们认为我不认真。基础教育主要是培养学生的学习习惯。如果老师不够好，可以慢慢来。但如果教学态度不端正，就会影响学生的习惯。教师要始终约束自己的教育行为，确是是最困难的事情。
在一些名校，老教师把讲课记笔记看作是对教学的尊重和对学生的尊重，这是非常合理的。因此，我们青年教师也应该从现在开始，做一个有礼貌、认真的教师。
致青年教师读后感教师读书笔记 篇7
夏天如期而至，从考试之后我就没有像之前那样久坐地去完全沉下心来做一件事。于是，满怀着对每天无所事事的愧疚，打开阅读软件看了看，选择了一本《致青年教师的信》。这本书是于洁教师写给青年教师的44封信，融合了她多年的教育智慧和经验感悟，在与青年教师对话中解决他们的疑惑，让他们不再迷茫。
本书描述了许多类型的学生：慢吞吞的小言，情商很高但不守规矩的小意，还有不爱学习的小皮等等。在青年教师刚踏入学校的时候我相信这些类型的学生都会让老师“头大”。而大部分老师没有经验或是不能很好地控制自己的脾气和言行，往往会在一定程度上伤害到这些学生。
而在本书中，于老师针对每种类型的学生都提出了相应的建议。例如前文提到的小言同学，他刚入学时他的父亲就和老师说小言做事慢吞吞，学习习惯差。这位老师在日常的教学中就只能看到小言的这种形象进而形成了刻板印象。
于老师建议：撕掉对学生的标签，从帮助他养成良好的习惯开始。
在教育原理中，我们学到过人的身心发展特点和规律性，也知道每个人的发展都具有差异性，作为教师要因材施教。可是在实践中或是教学中，我们就会“急于求成”，而忽略了每位学生都是独立个体，是个体就会有差异。
其次，于老师还建议，作为教师，要想在工作中不急不躁，持之以恒，归根到底在于相信“荷塘效应”。
荷塘效应：假设第一天，池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，二天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。
在29天的“临界点”之前，信息可能都处于缓慢的滋长期，难以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬间爆发，其影响力将让人瞠目结舌。
于是我告诫自己：在今后的学习和实践中，遇到一些难办的事情或难教的学生，要做到只问耕耘，不问收获。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来，可我知道，只要一直坚持着做一些努力，收获迟早会到来。
致青年教师读后感教师读书笔记 篇8
我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的***不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。
就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。
在行为***养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以，作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
在教学过程中，我们碰到难教的学生时会急，在我们面对听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
对学生的教育不是泥人，不是他们想成为什么样的人，也不是他们想成为什么样的人，或者他们能马上完成什么。
翻到本书的第六辑《播下一粒善良的种子》，书中的每一个故事，每一个细节，都渗透着吴老师对孩子们深深的爱。我们的教育是培养人的，这句话来自于《像抬眼一样升起的白旗》。“那旗帜不是蛊惑人心的红色，不是时髦的绿色，也不是空灵的蔚蓝，而是一尘不染的白色。
在我心中，一面白旗像太阳一样缓缓升起。”当我读完《像太阳一样升起的白旗》，似乎就沉浸在这句话中，他这里的白旗是善良，友情，仁慈，负责，勇敢，坚强，自信，珍爱生命，纯真爱情……我们为师的，唯一能做的就是不断的做好我们自己，用我们的人格影响我们的学生，就如同吴老师所说的：“你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果。
”读完85篇文章，85个小故事，在融入心里的同时，我也被吴老师那份教育的理想而深深感动，他的经验为我们青年教师在教育的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的宝贵财富。对自己的职业负责，对教师这一职业多一份热爱，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩的课，让学生徜徉于课堂的幸福中。
读吴非的书，很容易被里面一种积极向上的东西打动着，在这个浮躁的年代，追名逐利的社会，我们很容易迷失自己，确实需要常常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持你应该坚持的，改进你应该改进的，然后让你的心平静下来。这是吴非老师给我的。
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