2024《魏书生》读书笔记5篇。
书籍是打开自己精神世界大门的一把钥匙，通过阅读作者写的作品获得了不少见解经验时。此时我们优先可以写好一份读后感，这样既可以保存想法，也可以加快知识的吸收，如何收集一些值得借鉴的作品读后感呢？与“2024《魏书生》读书笔记”相关的议题是本文讨论的焦点，如果你认为这个网站不错不要忘记把它分享给你的朋友们！
2024《魏书生》读书笔记 篇1
学习魏书生如何当好班主任心得体会
看完魏书生如何当好班主任的讲座视频，自己想要当老师感觉的更加坚定了，我的感觉绝对不是因为魏书生老师做班主任的成就而因此改变的，不过我承认也有一定的影响力。自小就想成为一名老师，因为跟一帮学生在一起真的是一件很开心很自豪的事情。也就是魏老师说的一个做老师的，每天跟学生在一起，真是一种享受。
在这段讲座视频中，魏书生还有很多话，我一直记在心里。比如说，魏老师说：“当你把周围的人都看成是天使的时候，你就觉得天天活在天堂里；当你把周围的人都看成是魔鬼的时候，你就天天活在地狱里。
所以一个老师要有这样的态度就教学生，一直坚信，一直坚信，因为人只要坚定信念就能使人活的不再迷茫。”这也是生活中最经常普见的道理，也是最容易被人忽视的。正如魏老师所说，班级管理要快乐、轻松、高效，要一靠民主和科学。
他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”教育学生要做实实在在的事，养成大事顺其自然，小事赶快行动的习惯。
制作计划要有系统，要做到：“时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做”。领导不难做任何一个管理者，也不难放松任何一个管理者。
像魏老师这些激励的教学话语，还很多很多，每一句话都意味深长，每一句话都很到位的班如何管理班级，如何教育学生，以及教学生如何做人。看完这段视频，我发现自己学到的教学知识知识有点肤浅。
关于管理班级民主化，魏老师一共讲了四点：一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐；二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手；三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心，善待学生就是善待自己；决策过程要民主。
想起暑假培训班当老师的时候，真的是状况百出，比如面对课堂上很多偶发事件，便一下子手忙脚乱，不知道怎样处理了。另外，我发现自己在教学方法和班级管理上也存在很大的问题。一是，过于急于求成，总是想把自己知道的只是点全部知识点快速的融入学生的思想。
这难免就造成学生的个人心里承受不了，学习跟不上去，便纪律涣散，丧失注意力了。第二，在教学过程中，没有根据学生的内心进行教学。对于个别积极不喜欢学习的学生，没有及时的归纳。此外，类似的不正确的教学还有很多。
喜欢真想做的像魏老师一样，我们还需要不断的学习和实践来提高自己。
想当一名教师，真的只有热爱自己的事业，热爱自己的事业，才会自觉充实自己，发展自己，超越自我，奉献精神。同时，教师也是一个不断的学习的过程。所以，在以后的学习中我定会不断学习，取长补短。
“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”--魏书生
今天我们在海口昌茂花园学校共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。具体心得体会如下:
首先，魏书生教育思想的总体框架是：
一个核心——教育，以及由此产生的质量观、人才观、质量观、教育观、教学观、师生观。
民主和科学两大原则及其所反映的教育、教学和管理规律。
三个统一：社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，体现时代精神、强调以人为本、促进主体发展的现代教育思想，借鉴与创新相结合。
人与社会的关系、人与工作的关系、人与他人的关系、人与自我的关系，以及由此展开的哲学思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
其次，对魏书生的语言的评价:
魏书生先生是一个很有人格魅力的人。他有这样一句话：如果你把别人看成天使，你就住在天堂；如果你把别人看成魔鬼，你就住在地狱。他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。
因此，你渴望了解他，接近他，并被他的难以言喻的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞的说教，平静中有着巨大的凝聚力和感染力，缩短了人与人之间的距离，把普通人的人生观和价值观与时代脉搏紧密联系在一起。这是一场心与心的交流，是一首爱国奉献的歌曲。魏书生是个实实在在的人。
第三,魏书生对教师职业的迷恋：
源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这种朴素的情感，他放弃了很多机会，经过多次申请，最终成为了一名教师，一名终身教师。即使他在许多行政和兼职工作中，也从未离开过3英尺高的讲台。教育的理想主义体现在教育和教学中，是那些闪烁着人性光辉的措施：
对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、“学会使用‘边角余料’”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。
第四,魏书生对学生爱的教育.
自爱爱人的魏书生，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。魏书生并不是简单地训斥犯错误的学生，而是让他们写心理健康记录和说明，提高他们的自我教育、自我管理和自律能力。
第五,魏书生的语文教学方法：
对于语文教学本身，魏书生根据自己的经验，采取了出其不意的策略。一般常人教语文或研究语文教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着手，未教或未研究之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来， 然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与研究，一般不会产生多大的“轰动效应”。
魏书生不同。他和常人一下子拉开了较大的距离。他常常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。
他的教学总是从“异”处着眼，从“立异”上着手。比如以下策略和做法：
(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“只有30多节课就讲完了”。
(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只不过是研究如何改法，比如是少作多改还是多作少改等，从来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改过一本作业，没批改过一本作文”。
(3)一般人都是注重于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是十分必要的；不单是应试，即使是抓素质，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同认识。
而魏书生居然“反其道而行之”，他说 ：“除统考外，我没有搞过测验、考试。”
(4)一般人都是遵循课程标准，十分注重课时的，教师不上课堂，怎么说都不对，这是普遍认识。而魏书生居然不管这一套，他彻底地放手让学生自己去学了。他说过：
“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不可思议。
(5)一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理 ，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢？
居然是新学期一开学就可以安排学生进行“期末考试”。照常规来看，这实在让人感到太越轨了。
魏书生就是这样，他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才……这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。zzx
2024《魏书生》读书笔记 篇2
教师是一个在平凡不过的职业。既没有舒适的工作环境和优厚的报酬，也没有极高的社会地位，而且还要整日面对琐碎的教学工作，处理问题不断地班级事务。对此大部分老师都是抱着埋怨沮丧的态度来面对。其结果只能是用黄金般的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，对现实不能有一丝一毫的改变。而魏书生老师却是用一种“科研的眼光”来面对工作中的“难题。把遇到的教学中的一个个难题看做是一个个的科研小课题，这样既让自己心平气顺了，还在一个个的“研究”中提高了自己的业务能力，真可谓是一举多得。我把魏老师的这句话作为自己的座右铭：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱了；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。
教育家的事迹深深地吸引着我；教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。
2024《魏书生》读书笔记 篇3
做有方法的班主任
作为一名在职教战场上摸爬滚打十余年的教育工作者，我深刻体会到，想做好一名职业中专班的班主任，有多难，有多累，又有多委屈。
如果说在义务教育阶段，有少数学生有问题。班上总有一些学生不遵守规则；那么，中等职业教育的优秀学生只占少数。每个班只有几个差劲听话的学生。
于是乎人人避班主任而不及，人人怕做班主任。如果不是为了职称评定，估计很少有人愿意主动出击。已经在做的，也有不少是在糊，得过且过，甚至半路撂挑子。
偶然的一个机会，在当当网上淘到了魏书生《班主任工作漫谈》，拜读后，让我感慨万分。魏老师的班级管理人性化，日常管理自主化，个案处理个性化，集体生活特色化，充分体现了他智慧管理班级的特点，也让我重新思考自己的班级管理中存在的问题，更真实地体会到了当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实，这就像一个没有自己的孩子的男人。
什么样的班主任，培养什么样的学生？
在读这本书的过程中，最深刻的感受是他科学民主的班级管理方法。
他说：班级工作要最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主并不意味着没有**，更不意味着我们可以为所欲为。
这意味着人们严格按照科学的法律和制度工作、学习和生活。
作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样一个民主和谐的氛围中，师生们相互了解。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你对学生说什么，先想想你是否愿意听。
这使他具有哲学家的宽容和胸怀。
在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重和信任。
班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精致、周到、严谨的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。
每个学生都是助手而不是对手，有效地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。
他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。通常老师的主要精力都花在这些学生身上。因此，他们没有受过良好的教育。面对他们的错误，我们大多数教师的方法是生火，大量进餐，写支票或当值刑罚，主要是惩罚。
学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信**不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。
这样的教育不能取得好的效果，而且学生容易重复。
魏书生先生在教育犯错误的学生时，也能够发掘学生自身的教育能力，用他们内心中的“善”去战胜“恶”。“犯错误，写说明书”，让学生从自己内心深处深入地剖析自己，找到纠正错误的有效方法；“犯错误，写心理病历”，针对病情较重反复较多的错误，分疗程制定切实可行的目标，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法；“犯错误，唱歌”，当学生不小心犯了一些小错，又没有深刻思想动机的情况下，唱歌这种独特的惩罚方式，不仅密切了师生同学之间的关系，同时也淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛；“犯错误，做好事”，不仅起到了增强了学生自尊心、自信心，分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的作用，同时也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用……魏老师别具一格的批评教育的措施与手段，真正体现了用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，切实做到了把学生当作有思想、有意志、有感情的主动发展的个体，让人拍案叫绝。这让我对魏书生先生的那句话“人是广阔的世界”有了更深的理解。
“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”他是这样说的，更是这样做的！
“真正的教育是自我教育”，在今后的班主任工作中，我们应该少一些埋怨，多一些方法；少一些斥责，多一些沟通；少一些索取，少一份奉献，做一名让学生开心自己快乐的优秀班主任，让每一名中职生也能在属于他们的金色年华里健康快乐地成长。
2024《魏书生》读书笔记 篇4
我们现在的工作对象是未成年的孩子，面对的并不全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮助和教育这些学生，我们必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力。 魏书生在书中写道：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我从困惑中解脱出来。在此以前，我经常会为学生惹事而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天甚至几天都很难受，我总是在思考他们为什么会这样？为什么他们总会犯这样或那样的错误？为什么班级中的后进生那么多？读了该书后，我明白了批评与惩罚也要走进学生的内心，因为批评与惩罚目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。
一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的成功。原来我面对这些问题生时内心是无比的惶恐、烦恼，既爱又恨，但现在我明白了一个班级中总会有那么几个折磨老师的人的，他们不会凭空消失，所以只能试着去接受、感化。我们应该允许学生犯错误，也相信只要我们捧着一颗心对待每一位学生，我们必定收获真挚的感情，善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师喜欢学生，学生也会有反应，反之也同样道理。学生能高高兴兴地接受老师的教育，老师也就能开开心心地收获情感了，教育离成功也就不远了。
2024《魏书生》读书笔记 篇5
关注学生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我们教师的工作对象不是容器，不是产品，不是零件，而是活生生的正在发展中的人。只要是人，都希望被关注，被重视，这是人的天性，然而，在实际的教育教学工作中，许多老师眼中只有教材，只有作业，只有考试，唯独没有学生。“学生在哪里？”人们发出呐喊。眼中无学生，谈何爱学生？爱学生，最起码的要求就是要关注学生，看得见学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生。
关注学生，还必须是关注教师视野之内的全体学生。有句话说：“爱丑的孩子才是真正的爱！”作为教师，要公平、公正地对待每一位学生，关注每一位学生。然而，现实生活中，教师“嫌丑爱美”、“喜优恶差”现象普遍存在。其实，“嫌丑爱美”、“喜优恶差”是人的天性使之然。但作为教师，我们的职责应该是“变丑为美”、“改差为优”。因而，在教育教学工作中，教师要克服“先入为主”的主观意识，客观、公正地对待每一位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。
