《呼吸》读后感精选。
读书是我们进步的一个阶梯，读完作品的感觉就是，狠狠被治愈了，触动我的地方真的很多。你知道写好读后感的具体步骤吗？根据您的需求我们为您整理了以下有用的信息：“《呼吸》读后感”。
《呼吸》读后感 篇1
《呼吸的奇迹课程》读后感
呼吸是我们生命的基本功能之一，每时每刻都在我们体内发生着。在繁忙的现代社会中，我们却常常忽视了呼吸的重要性。《呼吸的奇迹课程》这本书向我们展示了呼吸的奇妙之处，教会我们如何通过呼吸改善身心健康。读完这本书，我获得了很深刻的体验和启发。
这本书分为三个部分，分别是理论篇、实践篇和实例篇。在理论篇中，作者引用了大量的科学研究和医学案例，从生理学和心理学的角度解释了呼吸对身体和心理的影响。我们的呼吸与大脑、心脏、免疫系统等身体机能息息相关，它们通过呼吸得到氧气和能量，同时也通过呼吸排出二氧化碳和废物。而正常的呼吸不仅能帮助我们维持正常的生理机能，还能调节我们的情绪和心态。通过呼吸，我们可以缓解压力、减轻焦虑、提高专注力和决策能力等。这些科学和医学的依据使得我对呼吸的重要性有了更深入的理解。
实践篇则着重介绍了一些呼吸练习和调息方法。这些方法不仅简单易学，而且可以随时随地进行。例如，作者介绍了腹式呼吸、深呼吸和瑜伽呼吸等。通过这些练习，我们可以改善呼吸习惯，提高肺功能，增加身体的氧气摄入量。更重要的是，这些呼吸练习还可以帮助我们调节情绪，平静心态，提高注意力和专注力。在实践中，我发现呼吸练习可以帮助我缓解压力和焦虑，提高自信心和耐心。这些练习并不复杂，但却能够产生惊人的效果。
实例篇则通过真实的案例向我们展示了呼吸练习的实际应用。这些案例涉及了众多领域，包括医学、心理咨询、教育和职场等。通过这些案例，我们可以看到呼吸练习在各个方面的应用和作用。例如，在医学中，呼吸练习可以帮助病人恢复和改善病情。在教育中，呼吸练习可以帮助学生提高学习效果，增加集中力。在职场中，呼吸练习可以帮助我们更好地管理压力，提高工作效率。这些实例给予了我很多启发，让我深刻认识到呼吸练习的潜力和广泛用途。
通过阅读《呼吸的奇迹课程》，我不仅对呼吸的重要性有了更深入的了解，还学会了很多呼吸练习和调息技巧。这些知识和技巧对我来说非常宝贵，因为它们能够帮助我更好地管理压力、保持平静和提高效率。这本书还让我意识到，呼吸不仅是我们每个人的个人问题，更是与社会和环境息息相关的。只有我们保持良好的呼吸习惯，才能更好地与他人和世界进行联系。
《呼吸的奇迹课程》这本书给予了我很多宝贵的启示和帮助。通过读这本书，我不仅学到了很多关于呼吸的科学知识，还掌握了很多实用的呼吸练习和调息方法。这些知识和技巧对我来说非常有价值，因为它们可以帮助我更好地管理自己的身心健康，提高生活质量。我相信，只要我们坚持呼吸练习，我们的生活将会变得更加健康和美好。让我们一起感受呼吸的奇迹吧！
《呼吸》读后感 篇2
教育家李希贵提出“自由呼吸的教育”深深吸引着我，一连串的问题冒出来“什么是教育”“什么是素质教育”“什么是自由呼吸的教育”。就这样，我怀揣着好奇心和求知欲读完了这本著作。每读一篇短小精悍的文章，就如同给我的心灵进行了一次洗礼，仿佛我在与大教育家促膝长谈一般，使我的教育理念不断的更新完善。
我是一名怀揣着梦想踏上工作岗位的年轻教师，我的教学经验虽然尚浅，但我却拥有着无限大的`激情。学校领导信任我，任命我为四年级的班主任。但或许是我低估了四年级的教学难度，没能做好充分的思想及心理准备，有时真的觉得，自己就如同一台工作机器，要面对处理不完的工作和突如其来的“纠纷”。面对好玩儿、都是他们的特点。在这一时期，我若硬是要求他们不许这样不许那样，他们自然无法达到我的要求，这不仅会让孩子们对学习失去兴趣和信心，也会使我和学生之间产生矛盾和隔阂，百害而无一利！
而李希贵老师所说的“有点落叶怕什么”却使我茅塞顿开。是呀，树叶，随风而落，会飘到屋顶、会飘去湖边、哪有捡完的道理！试想一下，一名年轻的教师怎么还能拿着老一套的教育理念来育人呢？太落后了！再试想一下，有点落叶怕什么，那么孩子们在课堂上有点不违纪的小动作又怕什么呢？
素质教育，除了学习，还有很多可开发可创造的地方。我们班的学生是多才多艺的，但我把优秀的标准单纯定为学习，导致很多孩子只能是偷着画画、折纸。李希贵老师再次为我带来了一方清泉：哪里闪光就打造哪里。我们班有一名男孩，特别调皮，甚至有些多动，我疲于对他错误的纠正，对他特长的开发很疏忽，但有一点，这个孩子画画非常棒，在班里数一数二。现在想来，这名学生不正是未来的达芬奇吗，我评价学生的标尺太窄了，差点扼杀了他。
教育是一门艺术，人人都在探索。我是一名新教师，拥有书本上的理论是远远不够的，在实际生活中有许许多多的细节要慢慢体会、琢磨，在实践中慢慢成长。努力使我的学生在自由呼吸下成长，使我的学生成长为幸福的人。
《呼吸》读后感 篇3
读《为了自由呼吸的教育》有感
-----宇峰小学刘光艳
假期里除了读了几本名人传记外，还读了一本《为了自由呼吸的教育》一书，这本书给我留下了深刻的印象。
在这本书中，李希贵先生将自己教育实践中的故事与教学、教育、管理三条主线相结合，同时融合了自己对教育的独特理解和思考。
***依托我们自己的语文教学实践和改革，它给我们展示了一幅非常感人的语文教学图景。正如他所言：?长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学***律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。?
他指出：?不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。在我们平时的教学中也会看到这样的现象：
一读课文后，我们会设计各种所谓的主线问题，供学生分析和理解。试想‘一篇文章学生都没有达到读顺、读熟、读懂，如何才能够感悟理解文章的内容呢？古人云：?
书读百遍，其意自见??读的熟则不待解说?都很好的说明了读的作用。
***的好?读书?而不好?
甚解?的观点给我很大的启示。
正如他在“寻找语文原生态”的那一章中所者阐述的：在语文课堂教学上并非教师讲的精彩，学生就会学的精彩。
我由此想到了自己读初中时的语文老师，他是一位男老师，学识不错，但是却有些口吃，讲话的声调也很低，所以他上课时通常是讲的很少，课堂的大多时间都是给我们布置任务让我们自学，他但凡开口讲时声音也不高，害的我们只要他开“金口”我们就得侧耳倾听，唯恐露漏掉。偶尔课间时路过别班，看着别班语文老师神采飞扬口若悬河的讲课，当时那个羡慕啊，心想：不知自己三年下来语文成绩会如何？
中考结束后，出乎意料的是，我们班的语文成绩遥遥领先。由此可见，也许语文老师要死要活的教，对于学生来说，并非完全有益。这个例子让我深深地感到，老师说了多少与学生的表现不成正比。
在平日的语文课堂教学中，特别是低年级的语文教学中，我遵循的原则是尽力杜绝分析理解课文，而是在课堂中设计各种朗读的形式激发学生朗读的兴趣，让学生乐读、多读、从读中感悟原本浅显的课文内容。
***在书中还提到：“学生语文素养的提高，多是在于教师充分激发学生自主阅读的兴趣，依靠学生大量的课外阅读获得的。”
语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说过：“可以回忆自己的学***，得知之于老师课堂上讲的占多少，得知于课外阅读的占多少。我想大概是三十七，也就是说，百分之七十是课外阅读。
所以，我也在我的语文教学实践中尝试着引导学生进行大量的课外阅读来积累。每次接新班都坚持引导鼓励学生自主阅读课外读物：首先用好教学的辅助用书，《新阅读》，这本书按照主题编排文章—---鲜明而新颖，每个年级各有侧重—循序渐进。
是为每个小学生准备的一份激发阅读兴趣的“营养**”。从一年级开始我一直坚持把新阅读和教材配套使用，引到学生认真读好每篇文章，并且对于课后的问题都引到学生自主解决，对于书中的“名师提示语”“妙笔写我心”及单元导读的精彩文字我还鼓励学生背诵下来。六年来，仅这本书就为学生们积累了600多篇优秀文章。
其次，鼓励学生经常到书店买书，向区、市图书馆借书。全班80%的学生有区、市图书馆的图书证；
另外，从一年级到现在，我也鼓励学生带课外书来学校。只要在课间完成作业或拿出课外书，孩子们也很乐意就课外书的内容进行交流。有时孩子们兴致所致上课的时候也把课外书拿出来看，我也从不严厉的批评他们，只是告诫他们应该在合适的机会再看课外书。现在班级里的大部分学生都以读书为乐。
大量的课外阅读使我的学生视野开阔，知识丰富，用词能力增强。
这次假期里读了李校长所写的《为了自由的呼吸一书》更坚定了我把课堂自主权还给孩子们，“学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。”还要继续引导学生进行大量的课外阅读实践，特别是在阅读名著上多下功夫。广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。
回味李希贵老师的人生历程与教育理念，除了由衷的敬佩之情，留给我的更多的是启迪与反思，作为教师的我，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
黄春梅终于借到了《为了自由的呼吸》这本书，如获珍宝。细读，收获很大，让我在教育教学中找到了一个指路明灯。
《为了自由的呼吸》是原潍坊市教育局局长李希贵在2014年出版的带有自传性质一本书。该书真实记录了作者对高密市四位中学语文教师和校长，以及高密实地一中学校长、高密市教委主任、山东省教育厅厅长的心理过程和理性思考。他用朴实的语言和一个个鲜活生动的、亲身经历的点点滴滴的教育故事，展示了他追求“自由呼吸”的教育理念。
读后感触颇深。
在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故(请关注：)事都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。这三条主线分别是教学线、教育线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想
“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”这是《为了自由呼吸的教育》楔子里开篇语中的一句话，也是道出了教育真谛的一句话，令我感触颇深。“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。
把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学***的低落。
书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很简单，但很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。俗话说：
差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。
管理上，让学生自由呼吸。他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他总是从学生和老师的角度来思考，经常思考应该给学生什么样的角育？
提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，**闪光就打造**，让学生在校园里“自由呼吸”。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。
在管理中，他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，“教育不需要‘目中无人’的管理”，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了“让每一个人都感到自己重要”的管理信条，同时探索出一系列诸如“制造一杆公平秤”，“将竞争的机制引入学校”，“让聘任制软着陆”等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中“解放”出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——“经销希望”、“组织才华和开发才华”。
在读到“看来还是老师错了，真是对不起你们了……”这句话时，我感动不已，对照起自己来，我差之甚远。在生活中，我总是认为我是一个老师，一切都是对的，错的是学生。己是有时我意识到自己错了，我也没有勇气在学生面前承认自己的错误，我总觉得这是不光彩的。你错了，就应该像孩子真诚道歉，你认错了，孩子们也会谈陈自己曾经的错误，你认错了，孩子们受伤的心得到了抚慰，你认错了，孩子们的心情不再犹豫了，你认错了，孩子们心灵的天空阳光灿烂起来了。
看来以后我要重新认识自己，重新认识学生，教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行，我想这种教育效果肯定会像书中所说的那样“老师，您可不能说对不起，错误也是我当学生的。”
“教师应该是托起太阳的人。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”以《为了自由呼吸的教育》中的一句话作为本篇的结束语。
边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用“心”在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，因为可以“自由呼吸”！
《呼吸》读后感 篇4
教书10年来，教学生活中也曾有过热血澎湃的想想和向往。想让自己的课堂不一样，想让自己的学生不一其中样，想让自己的人生也不一样，可是到如今自己和其他教师还是一样。（并不是说其他老师不好）但是随着年龄的增长，他们会不断地思考为什么他们会想那么多，而且仍然会这样做。到底是什么原因？
读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，可以看到其中列举的很多教学中的现象和事例：为了帮助同学看病而迟到的团支书和几位女同学；抓到偷同学手表的学生；卫生区几片落叶被扣分……作为教师我们都曾经历过，碰到这样的事情时我们也思考过、迷惘过、……甚至有时我们也会觉得它就象四季交替，刮风下雨一样的自然，如何改变这样的现象，它背后隐藏着学生的、教学的、管理上的什么样的不足。我没想那么多，有时甚至为了节省时间和敷衍结束。
读了***的书，给我的收获不仅仅是在*中介绍的很多好的很成功的经验或是做法。更多的是一种启迪、一种思考、一种指引。
关于人生——起点上的终点思考。
“一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法——由终点开始思考。譬如说人生七十，因此，你可以先想好70岁想干什么，达到什么程度，正在干什么，身边会有什么人……当这些明确时，你就知道50岁的时候自己应该在**，已经完成了些什么；在推想40岁、30岁以至于今天。”这是****中的话。
我教书10年当然已经明白并深切知道自己的一生和学生紧紧连在了一起，和教育脱离不了关系。但是当我20岁的时候，我没有想过我30岁的样子，我在做什么，在多大程度上，和谁在一起。更没有想过40、50岁甚至再往后的日子。
今年，我30岁了。我忍不主想了一些事：教学，教育等等。过几天几个月，我会想一想我在做什么，和谁在一起。当然就会想今后更远的日子和自己的人生。
开始了思考不就是一个好现象吗？
关于自己——不要象一般的人一样生活
“不要象一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人”如果我们和一般的人一样生活，一样工作，一样的追求，一样的思维方式，一样的朝九晚五，一样的春种秋收，你凭什么可以成为不同一般的人！就象工厂的装配线。在同一条流水线上生产的产品有什么区别。合格的都是相同的，不合格的都是次品。
我想可以和别人有些不同，不一定是标新立异，有一个点与别人不同，有自己的特点就可以。***在*中就这样说“一般情况下，大家都只能“在其位，谋其政”而已，但仅仅如此，肯定只能成为一般的人。我必须除此之外，种好自己的“自留地”。
在自留地里，常常意外地长处个性的花，特别的草，尽管大不了多少粮食，往往能给你意外的收获。我的“自留地”是什么？如何耕种这块地？
很多问题随着思想的流动而变得清晰。我长什么样？人生因为这样的思索变得神圣而另人向往！
在教学上，一切教育都应从激发学生的内部学习入手。
新课程倡导的教学方法改革：创设教学情境，呈现教学内容，突出学生的活动性，为学生提供自主探索与合作的时间与空间。这些理念不都是在极力激发学生的内趋力。
只有真正让学生动起来的课堂，才是以学生为主体的教学。当孩子的眼睛晶亮，双手挥舞，情不自禁时这不就是最高境界的课堂吗？当学生正襟危坐，纹丝不动时，当学生千启而不发时，我们是不是要自我反省：
学生愿意学吗？学生学得开心吗？其实，很多的时候做教师的喊着新课程改革的口号，却仍然穿着新鞋走老路，学生的心没“动”起来，行动又从何而来呢？
关于管理——学生，应当从提倡什么切入
*中这样一句话我感同身受“学校有许多规章制度，但针对学生的条款大多是以“不准”和“禁止”开头的。我想这是我们中国校园的特色吧，不准这禁止那，而且我们***制定规章制度，作为管理者，最关注的是学生是否严格执行了这些“规定”，执行了是学生的本分，不执行就是违反学校的规章制度，轻则是一通教育谈话，重则扣了班级考评的分。不经意间就能发现学生是有多重角色的：
班级里和班级外不一样，校园里和校园外不一样。为什么？很简单，班上有班级规则。校园里有校规。所有这些都经过检查，并与个人和班级的评估相关。
社会上没有这些规定，也没有人去检查。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。
”也只有学生把规定演化为自己的自觉的***，才达到了教育管理的最高境界。
关于管理-老师，让每个人都感到重要
管理的最高境界不在教育，而在企业。《掌握人性的管理》一书，作者是美国一家优秀的化妆品公司的老板玛丽凯，她在书中强调的是“以人为本“的管理思想。我们也提倡“人文管理”可是真正落到实处的又有多少。
前几日在网上看到了这段话：“生活在老师们中间，经常会听到老师们对学校有这样、那样的不满：学校总是变着法的制定各种规章、制度，就是要管理老师，把老师管的死死的，不让你有自由的时间，不让你偷懒，要你对工作认真负责，要对学生负责，要对学校负责；学校只考虑学校利益，不考虑老师的利益，老师生病的时候，女教师怀孕、生宝宝的时候，老师家庭负担很重的时候，不仅没有得到足够的关心，还要被扣掉考勤奖；老师的工作量总是太高，每周要上十几节课，还要辅导学生自习、批改作业，甚至还要家访、做学生思想工作，这些却没有计入工作量；老师的精神压力太大，校长怎么不想办法缓解，总是怪老师没尽力没做好。
《呼吸》读后感 篇5
《会呼吸的牛仔裤》是一本非常感人的小说。故事的主人公是一条牛仔裤，它的生命力竟然可以比肩人类，蕴涵着作者关于人生意义的深刻思考和感悟。小说中，牛仔裤经历了多个主人，不同的主人都给它带来了不同的命运与故事。然而，牛仔裤始终坚守自己的本心，不断地努力生存下去，直到最终寻找到自己的归宿。
这本小说的深意不仅在于关于人生命运的思考，还在于作者对于生命本身的理解和感悟。牛仔裤虽然是一个物体，但是它在小说中的形象却拥有和人一样的生命力。这样的创作手法，增强了读者和小说中人物的自然情感连结，极大吸引了读者的情感共鸣。
小说中，牛仔裤的命运变幻无常，但它总是能够积极应对，坚定前行。正如人类一样，生命中充满波折，也充满着欢乐与悲伤。但是，只要坚定自己的信念，不断努力奋斗，就一定能够走向成功。
小说中，每个主人都有着自己的故事。有人追求着名利，有人执着爱情，也有人在逆境中乐观坚强。他们的生活故事虽各不相同，但都让我们感受到了人生的无常和坚韧。同时，他们也教会我们，面对逆境，我们需要学会包容、懂得宽容，才能赢得平衡与和谐。
读完《会呼吸的牛仔裤》，我深深地感受到了生命的无限可贵，正如书中牛仔裤所言，只要还有呼吸，就不能放弃生命。无论是命运的捉弄，还是人生的坎坷，只要我们勇敢坚定，坚守信念，我们就可以过上真正意义上的美好生活。
总之，这本小说读完给人留下了深刻的印象。小说中的人物生动鲜明，情节感人至深，每个情节都让人深思。它让我们意识到，生命之路并不平坦，但我们可以始终坚持自己，战胜一切困难，走向更加美好的未来。推荐这本书给所有爱读书的人，相信你们会被它感动和启发。
《呼吸》读后感 篇6
拜读了李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，读完此书，我受益匪浅。书中作者以通俗易懂的叙事手法把受到教育和教育学生的内容丰富的展现出来。教育其实很简单：
一腔真爱，一份宽容，如此而已。是的，这平实的一句话却道出了教育的真谛。“多一把尺子，就会多出一批好学生”。
另外，他从爷爷、父母、师长、友人身上吸取了无数的“精神营养”。祖父的润物无声，母亲的风土人情火辣，父亲的宽宏大量，教师的殷切希望，张主任的谆谆教导，教师的欣赏和尊重，都是无形的教育力量。
在执教生涯中，李希贵遇到过这样的事情。初到学校，李希贵通过学习，观察到要给自己做一些伪装，力图把自己装扮得“厉害”一些，厉害，其实就是优秀的代名词。因此，在教室、学生宿舍、运动场，甚至学生食堂，他们总是保持着**的眼神，严肃、冷淡、不苟言笑。
然而，过了很长一段时间，他逐渐发现同学们并不买账。一个星期天晚上，我昨晚自学，但团委书记和其他女同学没有来上课。于是李希贵蹲在教室门口，想等一只兔子。
果然，不一会儿，几个女同学急匆匆地从校门口跑过来，被劈头盖脸批评一顿。下晚自习了，团支书和一位女生她们两个的眼睛还有些红肿，站在办公桌对面，显得特别镇静。原来，她们迟到了，把同一宿舍的一位同学送到医院急救。
当她们把病人安顿下来，住在上医院，高兴地赶回学校时，她们以为能得到李希贵的肯定，但老师连给她们解释李希贵不知所措的机会都没有。面对两位可爱的学生，他好长时间无言以对，他实在想不出什么恰当的语言，最后，只好鼓起勇气说：“看来还是老师错了，真是对不起你们了……”
李希贵把学生让到对面的椅子上坐下，向她们认真地检讨起来，一直到她们那惊奇的眼睛变得兴奋，并且，像同行一样和他交流起来。他坐下来和学生们平等地交谈，结果知道她们不是孩子。其实，小孩有好多想法，甚至不乏真知灼见。
那个晚上，他们谈了好多好多，聊到很晚。他开始重新认识自己，重新认识学生。原来，教师完全可以道歉，教育完全可以在乎起平坐的状态下进行，除了“三严”精神之外，道歉还有这么大的威力。
李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”身为人师，不仅要做到认真钻研学问和教学技法，努力提高业务素质，更要学***做事的道理，做一名德才兼备的教师。
作为一名小学教师，我有很大的责任感，不仅要教给学生基础知识，还要为学生的生活打下良好的基础。我知道自己的责任和方向，所以我会尽我所能做好自己，教好学生！
《呼吸》读后感 篇7
黄春梅终于借到了《为了自由的呼吸》这本书，如获珍宝。
细读，收获很大，让我在教育教学中找到了一个指路明灯。
《为了自由的呼吸》是原潍坊市教育局局长李希贵在2005年出版的带有自传性质一本书。
该书真实记录了作者对高密市四位中学语文教师和校长以及高密实地一中学校长、高密市教委主任、山东省教育厅厅长的心理过程和理性思考。
他以朴素的语言和生动的个人教育故事，展示了他追求自由呼吸的教育理念。
读后感触颇深。
在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。
三条主线是教学线、教育线和管理线，这三条主线是一一种人文精神、一种尊重人、欣赏人、珍惜人的宝贵思想为指导的
其实，教育很简单，一腔真爱，一种宽容，就这样。
这是《为了自由呼吸的教育》楔子里开篇语中的一句话，也是道出了教育真谛的一句话，令我感触颇深。
教育很简单，但我们人为地把它复杂化了。
把孩子当成活生生的人，让校园充满民主与平等，让师生在校园里自由呼吸，从而达到心灵之花的自由开放的生活花园。
而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学***的低落。
书中有一句话，当孩子们在我们的课堂上学会独立思考，当他们能找到自己的答案时，我们的教育就会成功。
这句话很简单，但有道理。我们老师的任务不应该是告诉学生真相，而应该是引导学生发现真相。
俗话说，坏老师只能给学生带来奉献，而好老师可以教会学生真相。
管理上，让学生自由呼吸。
他注重学校文化管理，提出了高密市第四中学永不屈服、高密市第一中学40岁备战的个性化校训，以激发师生的斗志，内化为每个人的生命力量。
他总是从学生和老师的角度来思考，经常思考应该给学生什么样的角育？要从课堂一开始倡导民主，努力创建有选择性的校园，为学生创造更多的第一次，让学生在校园里自由呼吸。
对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。
在管理上，他以创造自由呼吸的教育为己任，进行了一系列的超前探索。
首先，他明确指出，教育不需要‘目中无人’的管理，把矛盾消化在机制之中。
他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了让每一个人都感到自己重要的管理信条，同时探索出一系列诸如制造一杆公平秤，将竞争的机制引入学校，让聘任制软着陆等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中解放出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——经销希望、组织才华和开发才华。
在读到看来还是老师错了，真是对不起你们了……这句话时，我感动不已，对照起自己来，我差之甚远。
在生活中，我总是认为我是一个老师，一切都是对的，错的是学生。己是有时我意识到自己错了，我也没有勇气在学生面前承认自己的错误，我总觉得这是不光彩的。
你错了，就应该像孩子真诚道歉，你认错了，孩子们也会谈陈自己曾经的错误，你认错了，孩子们受伤的心得到了抚慰，你认错了，孩子们的心情不再犹豫了，你认错了，孩子们心灵的天空阳光灿烂起来了。
看来以后我要重新认识自己，重新认识学生，教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行，我想这种教育效果肯定会像书中所说的那样老师，您可不能说对不起，错误也是我当学生的。
教师应该是托起太阳的人。
一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
以《为了自由呼吸的教育》中的一句话作为本篇的结束语。
读书的时候，让我佩服李先生。他真的致力于教育，真的为每一个学生的未来发展着想。我认为能成为李校长的学生一定是幸运和快乐的，因为他们可以自由呼吸！
