上课读后感精选。
读书是不断充实自我，完善自我的一个过程，我读了几本书，其中最让我难忘的是作品这本书，它让我受益匪浅，感动至深。 读后感可以让我们更好地理解和欣赏文学作品，你知道一篇优秀的作品读后感需要有哪些方面吗？编辑为您推荐一个思维深刻有价值的“上课读后感”文章，如果这篇内容能够让你有所收获请将其收藏起来！
上课读后感(篇1)
“一个女生说，她从来就觉得好文章要以好的景物描写开头。另有个女生很庆幸：她的作文历来被老师不看好，因为没好词好句，她终于遇到王老师这个奇怪的老师了。”王老师对学生习作的评价令学生觉得她是个奇怪的老师。“事实却相反，我总是感到这两位学生身上透着自鸣得意，能感到他们有异于普通同学的优越感。他们交上来的作业不够踏实，喜欢空洞的抒情，除了华丽的句子，丝毫没见到比别人突出。文学难道是一件披在身上的漂亮锦衣？”对此，我感同身受。在阅读高尔基的《人生三部曲》时，我深切地体会到：作品只有扎扎实实地写出来，才有力量。
在小学生的习作里，使用好词好句是十分普遍的现象，一大叠习作批阅下来，很多文章的第一句往往就是“今天，天气晴朗，万里无云……”面对这种情状，阅读的老师们又不免唏嘘几番。对于中小学生习作，《语文新课程标准》有这样的描述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为，小学阶段应该侧重激励，让学生乐于表达，勤于表达，把自己的所见、所闻、所感照实写出来，纵然在习作里没有体现出“好词好句”的积累，写成了“流水账”，也比学生厌恶写作或者只会堆砌“好词好句”要有价值。
上课读后感(篇2)
读《爱上课》有感
本学期我阅读了《爱上课》阿伦老师，被称为“宇宙无敌超级大帅哥”，是因为他的外表吗？不，老师的英俊更多地体现在他的气质，对学生的态度，他的善良和他的爱。我们也知道，没有笨学生，只有懒学生，他们只不过不爱读书，不愿意做作业罢了，如何让学生爱学习，我们可以借鉴一下阿伦老师的做法，其实我们平时也有用过此类做法，有时还是蛮有效果的呢!
一、作业技巧
《爱上课》第19页：状况四：阿伦让学生背诵《赤壁怀古》，学生不愿意，老师加背《前赤壁赋》，学生更不愿意，老师又再加上《后赤壁赋》，他们知道厉害了，可嘴上还是在叫“不要啦！
”这时阿伦老师说：“厚！这也不要，那也不要，那我们不要背《前赤壁赋》、《后赤壁赋》，就只背《赤壁怀古》好了。
”“耶！万岁！阿伦最帅了！
”学生从不愿意到愿意，作业没有少做，只是老师稍稍改变了一些布置作业的方法而已，所以，我们在布置作业时，千万不要命令，有时换一种方法，效果是完全不同的。记得有一次布置家庭作业，预习新课，好多学生不肯认真认读生字，默写错误很多，我让他们回家把生字抄三遍，他们都噘起了小嘴，鼻腔里发出厌恶的声音，我马上纠正，抄五遍，有几个学生当时就“啊”出声来了，小声嘟囔：“作业怎么这么多？
”我板起面孔：“谁叫你们默错那么多！好吧，饶你们一次，今天不用抄了，回家默一遍，明天检查！
”学生都转怒为喜，高高兴兴地收拾书包，大叫：“老师你真好！
二、处罚技巧
阿伦老师让期中测试没有通过标准的学生喝苦瓜汁，因为苦瓜汁可以清湿毒，结果学生都抢着喝，这种处罚是愉快的，其实，又有多少学生会惧怕老师的处罚呢？甚至有些家长也会说他们不听吵架。现在孩子们太叛逆了。处罚是必要的，关键是怎样的处罚才有意义？
我们学校的行规检查一向都很严格，不戴校徽要扣分，我班偏偏有位同学老是忘戴校徽，处罚他吧，一点小事，不处罚吧，其余学生照做怎么办？我想出了一个惩罚的办法：“蒋振，让你家长买5个校徽，放在老师抽屉里。
”这样，如果忘记戴了，就拿一个，既起到了处罚的效果，又不被扣分。有的学生怕也会忘记，故意放一个作为备用呢！
三、读书技巧
每次教新课之前，我们总会让学生回家预习。有的学生认为口头作业最好偷懒，甚至一遍都不愿意读，我们可以采用阿伦老师的方法：让起来读的同学在某一句话中找出有班里学生名字的字：
比如，“刘备翻身下马金涛，”就有学生接着读下去，还不用浪费时间，人人都有权利叫别人，人人都有被叫到的可能。
四、发言技巧
阿伦老师希望学生有不同的见解，每篇课文，每个问题可以从多个角度去思考，但是，考试的时候，我们把答案规定得太死，逼得老师们不得不把标准答案告诉学生死记硬背，这其实是非常痛苦的一件事，我们平时也说：“问题的答案不止一个，思考的角度不同，得出的结论也就不一样，为什么一到考试就换了面孔呢？”听过我上课的老师都会说：
“你们班的学生和你相处得很融洽，上课不拘束。”是的，我很喜欢学生上课发言，也包括插嘴，学生脱口而出的答案总比不回答，或者想回答但又不敢举手的同学要好吧，至少证明他（她）们是认真在听的呀！况且有的意见通过深思熟虑之后说不准还不敢说出来呢！
教师的职业是神圣的，我很幸运，我从事着崇高的职业；教师的责任重大，对不起，没有把每个孩子都培养成才。幸运的是，我还有机会，我还有时间，我必须尽力给孩子们更多的光明。
上课读后感(篇3)
看这本书时不自觉地就想到了何兆武的《上学记》，呵呵，不过这两本书完全是两回事。
《上课记》是诗人王小妮在海南大学任教时，记录下的课堂感悟的合集。
从老师的角度看台下的学生有什么新发现？
哦！原来大学是河流入海的地方。这里的旋转和汹涌丝毫没有失去天空的湍流。万条河流，在入海之前，还都能辨认，一旦入海，就如铁块进了大熔炉，还怎么分辨？
王小妮真的很体贴。她通过写作课上的所见所闻和感受，反映了大学生思想的几次变化。
这本书的张力在于，我们选择大学生作为主角，是理想与现实、人性与环境命题的矛盾。毕业三年后，我也好奇而仔细地阅读，寻找共鸣，反思成长。
一百位老师就有一百种《上课记》，王小妮的《上课记》吸引力在**？她的《上课记》不是流水账，也不是曲折婉转的故事，更不是艰涩难懂的**。《上课记》的吸引来自她对学生的关怀，对现实的思索与担忧。
充满思想力的文章，不必是长文大赋。感性一点，灵动一点，真实一点，照样可以达到深一点的效果。
农民的话朴素，诗人的话感情用事，中医的话是真的（合格的中医），但仍然充满智慧。
我想这些王小妮在社会上关注了几年的学生会怎么样？我想，毕业三年后，我和我的同学，还有那些一直指点江山的理想主义者，都遇到了现实，我们现在怎么样？
上课读后感(篇4)
武侯实验小学李薇妮
匆匆看完魏勇老师的这本书，其中有几点引起我的共鸣与思考，在书写整理中再次思索教育之路。
一，教师应该教什么
阅读这本书，能看到著者魏勇老师阅读的痕迹——钱穆、茅海建、黄仁宇、哈耶克、托克维尔，还活跃着许多其他学科的影子，如窦桂梅老师所讲的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克兰德，司汤达，孔子和《论语》，甚至是词人谢榛，诗人海子，对《南方周末》的评价，以及康德、波普尔等人浓厚的哲学思辨。作者汲取了丰富的学科营养，视野开阔，植入了自己的思想，传达了教育的认识和实践，真正告诉我们教师应该教什么。
教师要教的是把教育的本质和学科的目的结合起来，让孩子们吸收知识的营养，滋养自己的思维。
曾经我们接受的模式相当于信息复制，然后拷贝给学生，把学生当成了储备硬盘，而今天的教学要着重强调“去帮助学生发展这种处理复杂的学科信息的能力，从而产生创见”。书中尤其强调要培养学生的批判性思维，世界上没有绝对的真理，无论是教师还是学生本身，面对新的信息时，既不轻易的肯定它，也不要轻易否定它。教师应帮助学生建立一个开放的体系，在比较不同观点后作出自己的判断。
这样一位历史老师，会鼓励学生不断发现教科书中自相矛盾的地方，教学生面对陌生信息时，即便是教科书，“下意识的悬置批判”,在形成自己的价值判断之前，***地去寻找足够的论据来支撑自己的看法，也许不一定正确，但一定是合理的。
二，“千万不要忘了自己曾是学生”
当初我希望老师怎么做，今天作为教师的我就怎样做。我们曾经都是学生，学生的世界和老师想当然的不一样，但我们都在成为老师的过程中，忘记了原来的样子。“教学要从学生的经验出发，把书本世界和学生的经验打通，既激发兴趣又能真正把教育教学的知识内化为学生的素养”。
这种教学从学生体验的角度出发，有别于传统的课堂教学和**的现实，更接近教育的本质。但现实是，当我们想到学生的体验世界，它知识为了好玩。当我们传授知识时，我们忘记了经验世界。
三，课程的“侵略性”
文中著者几次都引用到杰克·伦敦的话：如果一篇文章不能使我感到额头被猛击了一掌，我还读它干什么！所以著者也一再追求课程的“侵略性”, 如果学生上课的时候，感受不到惊喜，上课还有什么意义？
“课堂中要有一些出乎学生意料、又能够让学生感觉很有收获的东西（他可能在课前想到了一些，但是没有老师在课堂上讲得那么深刻），或者学生压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘除了学生自己都没有意识到的一种深深隐藏在心底的想法和观念，具有相当的合理性和说服力”。
上课要给学生惊喜，“对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸”。
每一篇文章都有自己的生命力，课堂就是和师生一起做一次精神上的旅游，若无法带领学生领略到旅途中的“奇”,只是让学生蒙了眼睛牵着绳索走一圈回到原地，他什么也没看到，所有的路都是一样的走，甚至觉得没有风景，有一天即便解开了蒙眼布，他已经错失了最佳欣赏的时光和心情，所有的美丽在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾领略过美，又如何让他寻找和发现出什么是美。
读罢此书，我也在思考——“为什么我要教这些给学生”,我们过分注重学科具体知识的传授，经常自己也无法说服自己为何而教，忘记教育有更加深远的目标，这个一定是书本上搜索不到的，是不能复制给学生的，正如法国作家圣埃克苏佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是教会人们向望大海的浩瀚和深不可测。
上课读后感(篇5)
历时小半年，终于才把这本书读完，这半年来读了《怎样上课才最棒》让我进一步了解了理论，对怎样上课有了更清醒的认识。
提起“一堂好课”，说起来很惭愧，教学也一年多了，自己讲课还是算不上优秀，听过不少其他老师的课，真的很羡慕她们讲的课思路清晰，方法独到，在加上巧妙的组织课堂—尤其吸引学生、引导学生方面做的特别到位，所以上课的学生能积极主动参与而且收获巨大。
反思我的教学课堂，真的不算是好课。但每天上课后的感觉总有不同：有时上完课心情特美，有时心里堵得慌，有时计划好讲什么讲多少，可是却达不到目的，有时还会感觉学生课上没兴趣眼里一片茫然。
细细品味，每每课上随着学生的表现积极，作为老师的我不断鼓励他们，夸奖他们的时候，学生能越听越专心，发言越来越踊跃，整体表现越来越好，当然我的心情十分愉悦，感觉自己课堂发挥的好，环节之间衔接自然，精讲的比较到位。比如，当有展示的环节，不仅仅是表扬展示小组，我还会指出哪几个小组坐姿端正，听得真好，或是谁谁的计算速度真快，正确率也高，下次所有学生就会争取表现地更好。当回答问题时，我会表扬：
第一个学生开了个好头。你的主意很好。如果你说话完全，会有更多的孩子举手发言。
凭心而论由于我所学专业的问题，有时候真的不能把数学课设计的最棒，但我始终要求自己要注重组织课堂，让学生能在课堂上学有所获，要最大程度上保证课堂高效。这一年的数学教学也让我深切的感受到，要想上好课，尤其是低年级，课上有效的组织教学显得十分关键，巧妙的组织课堂能让教学事半功倍。再有，我觉得用表扬激励的方式组织课堂，是比较有效的办法。
因为今年我面对的是小学一年级的学生。每个孩子都想成为老师眼中最好的。他们渴望得到老师的肯定和学生的赞赏。往往一个欣赏的眼神，一个赞美的手势，都能尝到成功的喜悦。
因此，在教学中，我充分利用这一特点，发现优势，及时表扬。同时满足个体的表现欲望，激发其它学生的表现欲望，从而保持良好的课堂纪律。比如，教室乱糟糟的时候，我不批评、不骂那些坏学生，而是迅速找到一个认真听表扬的学生，树立榜样，号召其他学生向他学习。
受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：“我要让举手最快，坐的最端正的孩子来回答问题。
”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他回答。
在数学方面，我认为我还是个新手，但我不认为我永远是个新手。牢记书本内容，严格要求自己，多监督，勤反思，争取尽快上好一课！
上课读后感(篇6)
这个寒假，有幸读了王小妮老师的《上课记》。作者王小妮小姐原为诗人，后在海南大学教影视文学和诗歌。这本书是她多年来课堂笔记的集锦。
王老师的文字非常平实，正如她在文中提倡的“消灭好词好句”，她用冷静清醒的笔墨淡淡勾勒了20xx年到20xx年间与学生互动的点滴小事。学生和老师在教室的那些事里，并没有使用炫目的文字，也没有刻意制造引人同情或者滴泪的煽情情节，她只是记录，平实地记录，只是写下她的观察，她的思考，她的学生并透视这个社会，从作业、从短信，从邮件，从课堂、从讲台边缘，从路上从街头从小卖店偶遇学生的种种。她的文字里并没有非常强烈的情绪，没有如同教育先锋一样大声急呼教育的变更，或者义愤填膺地痛斥社会的不公和学生们的艰难。
相反，“只写我亲眼所见”，很干净，很细腻，很内敛，也很清醒，无论是对教育，对社会，对一年年学生不同的现状，或者是对每一个学生背后的家庭都抱持深切的关注、同情和关照。字里行间，渐渐被这位老师感动。
王小妮带领学生们阅读新闻，关注历史，阅读诗歌，让学生们在生活中发现诗歌，用自己的语言诠释生活，从生活中探索温暖、善良、柔软的力量。她将目光投注到每一位学生身上，无论是讲台边转悠，课堂活跃者，还是在课堂角落沉默者，她尊重每一位学生，甚至努力在讲台上坐得更低，努力坐到学生中间，倾听呵护每一位学生的心语，她总结“生活的角落，每一个孩子都在发光”。
王小妮说，“每个面目完整的人，内心都冲突顶逆着，我和他们也许就是五十步和一百步的关系，这才是现实的残酷”。又说，“一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。”现状让人失望，生活的诗意夹缝中寻找，王小妮以自己的坚持做着她觉得应该做的，相信像王小妮这样在教育战线上默默无闻的良师益友们还有许多许多，他们也正在做着，将希望、信念、力量、责任传递到更多人手上。
感谢这个寒假遇到这本朴素温暖的上课记。
上课读后感(篇7)
《怎样上课才最棒》是由德国著名的教育家和教学法专家希尔伯特迈尔所著的一本著作。该书提出了十项易于理解的高质量课堂教学标准，并在此基础上总结了实践教学要求。更重要的是，作者还指出了教师和学生应该具备什么样的态度和能力，才能共同构建有效的课堂教学。
读完本书后，我进一步了解了理论，并对教学方法有了更清醒的认识。
书中提到，我们所教的每一个学生，由于先天的素质和后天所处的社会环境、家庭背景等的不同，必定存在着差异性和丰富性。这种差异性和丰富性主要表现在智力、人格和人格上的差异。因此，我们教师在实施课堂教学时必须注意学生的差异性，认识到每个学生的优势，开发他们的潜能。
我们不能一概而论。我们不能要求两个不同的人用同样的方法达到同样的高度。要想方设法的使每位学生在不同层次上都能得到发展。因此，我们应该努力在课堂上做到以下几点：
一． 充分发挥学生的主体作用
在今天的课堂教学中，如何成为一门好课，我认为我们应该把学生放在第一位。每个学生是否都能参与。学生应该在课堂上占据主导地位。
应该保证每一个学生都能参与到课堂教学中来，只有让他们参与了课堂教学的每个环节，才能更好地完成教学内容。让每个学生都有发言的机会。作者在书中也提到要促进学生的个体发展就要给予每个学生能够充分发挥身体机能的、智力的、情感的以及社会潜能的机会。
在课堂上，教师要提出一些疑难问题，因材施教，让不同层次的学生有机会回答。在这个过程中，教师和学生、学生和学生可以互相分享思想，从而丰富教学内容。因此，在教育教学过程中教师应尽可能做到及时转变自己的角色，课堂上与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进**感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一种民主和谐愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、**性不断地得到发展和提升。
2、 注重学生发展培养语言思维能力
教学不仅是为了学生掌握知识，更是为了学生未来的可持续发展。在教学中，不应局限于教材的内容，而应创造性地开发教学内容，培养学生的发散思维。给学生足够的时间思考，这样学生才能有所作为，有所发展。
例如在教学“colours”这模块内容时，我们老师不应仅仅教学生学“red, blue, green…”等几个关于颜色的单词，还应让他们去认识身边事物的颜色。例如，你的衣服是什么颜色的？你的文具是什么颜色的？你也可以用彩笔画出你最喜欢的东西，并展示给全班同学看。我们老师在组织学生对话操练时语言要温和，用正面的评议进行启发，要抓住机会，创造和谐、民主的课堂气氛。
在书中，作者也提到，教师要善于用鼓励的眼神、真诚的语气、友好的体态语表扬每一个学生，包括学习差的学生。当发现学生有进步时，应及时给予积极评价，这样既能增强学生的自尊，又能提高他们学习的自信心。
三． 课堂上教学手段要多样化
笔者在书中还提到，教学方法的多样化有利于提高课堂教学的适应性，更有利于对教学过程的整体把握。知识是固定的，方法是灵活的。随着时代的发展，英语教学活动也要与时俱进。
实施多样化教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发他们的自学能力和实践能力，同时还能够开拓他们的发展思维与创新能力，培养他们的综合素养。丰富多彩的活动，集知识性与趣味性于一身，可以调动学生的学习兴趣和课堂氛围，使得学生以更加活跃的思维、更加饱满的热情来面对英语学习。因此，在教学实践中，采用多样化教学的方式，可以使学生得到更大限度的发展，更加高效地完成英语学习任务，提高英语实践能力。
读完这本书后确实收获良多。 这本书给了我优秀课堂的标准，让我有了清晰的目标，虽然我现在还做不到面面俱到，但是我争取先从其中几条做起，然后再慢慢进步，让我的课堂呈现新的气象、新的成效。
