西北地区的教学反思

西北地区的教学反思精选(10篇)。

西北地区的教学反思 篇1

①青藏地区的地理位置和范围；高寒气候；农牧业生产特点及成因；能源和矿产资源及其开发利用。

②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的能力；学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培养学生综合思考、综合分析的能力以及语言的概括、表达能力。

①学生通过看图，析图，讨论等方式识记相关结论。

②教师采用图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导学生获取知识培养情感。

①使学生认识到青藏地区脆弱的生态环境，培养环保意识及渗透可持续发展的观念。

②以“人地关系”作为教学的线索，让学生了解、认识和青藏高原自然环境特征和人类关系。

六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。

十一、教学过程：

课前知识准备：（课前让学生自行复习本课可能用到的高中地理必修3的第一章知识，完成教学案上会做的基础题。）

导入新课：播放李娜的《青藏高原》，营造上课的氛围，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目标，继续点鼠标呈现：复习目标1。

（屏幕显示）一级阶梯图（标明青藏地区面积）、青藏地区周边省区图，主要山脉图

①青藏地区方位，在哪一阶梯，面积？

②周边有哪些省份？

③提问青藏地区的范围是什么？

学生讨论的结论：

然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进行巩固。

（承转：区域都有明显的区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢？）

处理本目标，对中上等学生来说，教师提问学生直接回答就可以了。对落后生则仍需要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图

（承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢？）

播放韩红的《天路》视频，学生观看，教师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目标讲解。

呈现本目标的知识结构图并板书，然后依据此结构展开讲解。（见课件）

点鼠标呈现青藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。

提问：①地势的高低与河流水文、水系特征有何关系？

（学生讨论后回答，最后老师三江源头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江源与三江并流的差异。）

②高寒的特征对植被有何影响呢？

点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图回答：植被类型有哪些？

③对农业地影响？

点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图讨论。

④对居民风俗习惯影响？

⑤对聚落影响？

点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图讨论其特点及分析原因。

为什么选择青藏铁路线？有那三大难题?为什么现在才建？建设铁路有何意义？

（学生讨论后回答）（后老师并归纳分析：山区自然条件对陆路建设的影响，如何分析铁路线建设的意义及区位，

⑦对资源的影响？

（屏幕显示）太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、

旅游风光等图片和介绍。

提问：青藏地区蕴藏着哪些自然资源？为什么这里水能、太阳能、地热能资源丰富？

最后呈现资源分布图，让学生找出以上主要资源的位置。

西北地区的教学反思 篇2

(1)在地图上指出青藏地区的位置、范围。

(2)找出青藏地区主要的地形区、河流。

(3)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。

(4)了解青藏地区交通运输的变化。

2、能力目标：

(1)培养学生利用网络资源收集地理信息的能力。

(2)培养学生分析处理资料的能力。

(3)使学生敢于探讨问题并主动与人交流。

3、情感目标：

(1)培养学生爱国主义精神。

(2)培养学生环保意识。

(3)通过青藏地区的天翻地覆的变化，了解我国的发展变化。

(4)在学习过程中培养学生的团队协作精神。

(2)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。

[教学难点]：(1)分析气候特点，并说明对农牧业生产的影响。

[教学方法]：为了更好的突出重点、突破难点，切实完成本节课的教学任务，采用以下的教法进行教学：

运用多媒体技术和网络技术，采用“WebQuest”进行教学;

探究式教学，让学生自主的学习;

创设乐学情境，利用网络互动教学的特点，采用互动性较强的多媒体网络课件;

最关键的是本节课没有结束，可以延伸下去。

[教学流程]：情景导入——介绍网页——明确目标——自主探究——交流合作——课堂测试——总结学习成果——指导课后学习

[教学过程]：

流程 教学内容 学生活动 教师活动 情景导入 播放李娜的《青藏高原》，让学生在音乐中进入堂课。 听音乐回答问题

西北地区的教学反思 篇3

知识与能力目标:1.了解青藏地区的位置、地形、气候等自然特征。2.认识青藏地区特色的农业。

过程与方法目标:1.培养学生自主学习和读图分析的能力。2.提高学生合作探究、解决问题的能力。

【导入新课】：师:同学们,在正式进入新课之前,咱们先来欣赏一段青藏高原的美景,并留意它给你留下了怎么样的直观印象。

PPT图片自动播放突出反映青藏高原美景的图片,配乐音乐《天路》。让学生领略青藏高原的美景,激发学习的兴趣。

师:青藏高原素有世界屋脊之称,平均海拔四千米以上,是世界上最高的大高原。正因为它高,这里冰川广布,雪山连绵,除此之外,这里还是湖泊星罗,沼泽连片,还是我国许多大江大河的发源地。大家说说有哪些河流?

师:我们今天要学习的《青藏地区》就高耸在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原,是否令你神往呢?

师:今天我们就来模拟一次青藏高原之旅,去欣赏欣赏那里的美景。

西北地区的教学反思 篇4

通过学习青藏地区的学习，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流基本情况，掌握青藏地区“高”“寒”自然环境特征，以及丰富的自然资源。

分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。

能根据所学知识，体会开发青藏建设青藏维护统一的原因及重要性。

通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们热爱祖国、热爱边疆建设边疆的爱国主义情感。

学习高寒环境下的自然环境和农牧业。

学会分析高寒环境对人口、交通等方面的影响。

一曲天籁之音把我们带到了我们国家的哪个地区?

青藏地区不仅景色迷人，物产也富有。让我们先来感受下雪域高原的魅力。放组图

下面请同学们打开书，自学课本17-21页，完成学法”课前预习“ 3分钟时间

学习这节课前，我们先来简单了解下青藏地区的地理位置，位于我国东南部，图中斜线部分就是青藏地区。

1、接下来 我们来完成本节课的第一个任务，给同学们2分钟时间，完成以下思考

接下来我们来看一组数据，青藏地区那曲和江苏南京两地气温差异，分析数据，你可以得到哪些信息?

也就是冬天寒冷，夏天凉爽，冬寒夏凉，这体现出了青藏地区什么特点?——寒 (板书)

青藏高原纬度较低，海拔最高，空气稀薄，大气的保温作用就差，加上高原上风速较大，更不利于热量的保持，所以即便是夏季，青藏高原的平均气温也很低，而且是我国夏季平均气温最低的地区。

下面我们来看年降水量分布图，我们来看下青藏地区的降水量，通过图中信息，我们可以看出，青藏地区大部分降水 少(板书)低于400毫米，年降水量由东南向西北递减。

这里有西藏日喀则太阳能光伏电站，所以这里的日照非常的强。

青藏高原海拔很高，且多冰雪融水，因此成为众多大江大河的源头，比如 长江的发源地 格拉丹东峰 黄河的源头 巴彦克拉山，还有其他大江大河，比如印度河、恒河、雅鲁藏布江、澜沧江等都发源于此。

7、下面我们来总结下青藏地区的自然地理特征——高、寒。

西北地区的教学反思 篇5

徐老师上的是一节初二复习课，平时听复习课听的比较少，这次是一次极好的学习机会。

课上，徐老师的课件简洁明了，以图为主，上课富有激情是徐老师的特色。这里主要谈谈我的收获与体会。

1、复习课可以采取多课对比的`方式。西北地区和青藏地区有一些共同点，学习方法也大致相同，在复习课中，将两课放在一起，用同样的学习方法，搭建好框架，既减轻了老师和学生的负担，还提高了复习效果。

2、尽可能请学生回答问题。老师提问，有问必有答，如果自问自答，那么就起不到让学生思考的作用，以前学过的知识他们就不会努力的让自己去回忆，提问的效度就不高。其次，请学生回答，还可以让学生时刻保持警惕感，不易分神，还有利于让学生提高自信心，体会到学习的乐趣。

3、复习课多一些知识迁移。徐老师在复习过程中还顺势提问了温度带的划分、季风区与非季风区的分界线、三级阶梯等知识，将以前学过的知识运用到本课中。

4、留给学生大量的时间自己做练习。在课的最后是习题时间，徐老师留了三分之一的时间给学生做题。在复习课中，除了将知识点依次回顾清楚之外，必要的自主练习是十分必要的。学生听老师讲的时候都会，一考就错，原因可能就是缺乏练习。今后，无论是新授课还是复习课，都不能忽视学生独立练习的时间，复习课上练习时间所占比重应当更大。复习课可以采取边讲边练或者先讲后练的方式，但一定要让学生独立去做。

西北地区的教学反思 篇6

本节课的亮点是比较成功地把思维导图运用到地理复习课之中：

1、本节通过思维导图帮助学生建立综合性非常强的地理知识之间的记忆链接，加深了记忆：

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图象、颜色等建立记忆链接，可以非常有效地把综合性非常强的地理知识归纳起来，增强记忆的深刻性。

本节课只用了2幅思维导图就把《西北地区和青藏地区》整一章的主要内容生动有趣地归纳出来，右总到分，知识之间的记忆链接非常有趣紧密，大大减轻了学生的记忆负担。 2幅思维导图如下：

2、本节通过思维导图锻炼了学生的发散性思维能力，有助于提高他们的综合分析能力。

思维导图是一种将反射性思考具体化的方法。反射性思考是人类大脑的自然思考方式， 每一种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考的中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个主题中心，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节点的连接可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。发散能力越强就意味着更加庞大有序的数据库，个人的综合分析能力也就越强。

如本节课《青藏地区》这部分内容，最中心的主题就是“青藏地区”，由于地区轮廓也是需要掌握的内容，因此本节课“青藏地区思维导图”就以青藏地区的轮廓和轮廓内部的`“青藏地区”主题作为导图中心。为加深学生记忆和加强记忆的有趣性，本人将青藏地区的轮廓进行加工，使其与海豚的轮廓有几分相似。青藏地区的自然环境特征是本部份内容的重点，因此延伸出去的两个关键词就是“高”和“寒”，自然环境特征深刻地影响了青藏地区人文特征，因此第三个关键词就是“人文”。而“高”、“寒” 和“人文”三个关键词又可以继续发散，发散内容可以有很多，由于课堂时间有限，本人就只列出一些学习过的内容进行适当发散。发散过程中非常注意思维的逻辑过程，因为无序的发散会使知识变得凌乱，违背思维导图的宗旨。通过这张思维导图可以帮助学生迅速地建立“青藏地区”的数据库，也同学锻炼了他们的发散思维能力，进而提高他们地理的综合分析能力。

3、本节通过思维导图培养了学生创新能力和学习兴趣。

思维导图鼓励多用生动的图形来取代生硬的文字，鼓励根据个人喜好形成自己风格的思维导图，鼓励多发散等方面的特点都说明了它将非常有效地激发教师和学生进行创新兴趣。

如本节课的“青藏地区”和“西北地区”都是我国地理环境非常独特的地理单元，也是国内旅游的热点地区，可能很多学生都去过这些地方旅游，这样他们就可以把一些让自己印象深刻的内容加到思维导图里面去，体验到创作的喜悦，激发了他们创作的热情，同时也培养了他们对地理的学习兴趣。

4、本节使用的思维导图框架预先设好并印发给学生，减少笔记时间，增加思维空间，而且 方便学生进行再次复习。

今后努力方向：

1、由于时间关系，学生不能充分发挥自主能动性进行思维导图创作，发散思维能力和创新 能力未能充分发挥，今后会继续思考改进方向。

2、据相关文献介绍，美国等西方国家在教学中以普遍运用了思维导图并越来越成熟，相比之下我国在这方面的发展仍然是相当欠缺，相关研究也比较少，特别是初中地理教学这一块更是少之又少，因此今后会密切留意思维导图在地理教学中的发展，并搜索外国相关的发展研究，加强理论知识的学习。

3、本节课的思维导图是利用制图软件“CorelDRAW”进行绘制，耗时较长，思维过程在图上没有很好地呈现，今后将尝试用思维导图的专门软件进行尝试创作，相信多尝试多创作，一定可以设计出思维过程更加清晰的思维导图。

西北地区的教学反思 篇7

1.知识与技能：

学生通过运用地图及图表对青藏地区的学习，掌握学习区分地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体分析和掌握地理环境差异性的能力。

2.过程与方法：

1)通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置和范围，训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。

2)通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。

1)通过读图、阅读等活动，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观。

2)通过多媒体展示，让学生感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

3)通过对青藏高原丰富的能源和矿产资源的讲述，使学生了解青藏高原是我国一个重要的资源宝库，激发他们的爱国主义情感和开发边疆，建设边疆的雄心壮志。

1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被称为“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本区主要的自然特征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。

2.“高原农牧业”，青藏高原独有的农牧业生产特点是受其气候影响而气候又是受其地形地势的影响，对于这个问题要层层分析，使学生掌握形成高原农牧业的根本原因在哪里。

同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原“的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。PPT 1播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)

2、读图求知，提升兴趣。

1.由PPT 2和3展示;由雪山引出青藏地区图、所含的省级行政单位及行政中心;

PPT4展示青藏地区的山脉、面积、人口等。

2.请学生在“青藏地区”图上(PPT 4)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。

3.再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒。PPT5显示(陆高海深)并完成课本P26的活动。

过程1.由PPT 6展示：青藏地区图、青藏地热资源图、雅鲁藏布大峡谷图、柴达木盆地盐场图、青藏铁路图。(P27)

(要求学生阅读地图，并分析：青藏地区自然环境独特性的表现是什么?PPT7展示)

小结：

1.青藏地区水资源丰富，是我国长江、黄河、澜沧江等大江大河的发源地。

西北地区的教学反思 篇8

PPT展示:自主和合作学习内容,学生阅读课本P85,了解以下知识要点:

1.青藏地区的地理位置。

2、青藏高原的地形及显著的地形特征。

3、青藏地区的气候和气候特征。

4、太阳辐射强度。

5、突出的自然特征。

学生学习完后,由学生展示,教师结合PPT做点评。

过渡:旅行即将开始,我们需要携带哪些物品出行呢?

学生在此过程中,掌握以下要点:

1.青藏地区昼夜温差大,需要携带防寒衣物。

2.青藏地区海拔高,空气稀薄。紫外线强,需要防晒品。

3.青藏地区高寒缺氧,需要携带氧气袋等。

师:此次我们的旅行是从青海的西宁出发,到西藏的拉萨,现在就让我们乘坐火车去欣赏铁路沿线的美景(PPT自动播放青藏铁路沿线的一些自然美景,让学生直观的去感受青藏高原的自然风光。)

师:此行的目的地拉萨已经到了,深入藏区,我们会看到当地有什么样的特色农业呢?

请大家阅读课本P88,去认识青藏地区的特色农业,合作完成以下知识点:

1、青藏地区的农业以什么为主?

2、畜牧业分布的两大牧区和主要的畜种?

3、两大河谷农业区及主要农作物?

联系前后知识,以学生展示问题答案为主,教师配以PPT,点评和指导学生对知识点的理解,完成学习任务。

师:转折,青藏地区的种植业为什么会分布在河谷地带呢?跟当地的自然环境有什么关系?制约当地种植业发展的因素又是什么?河谷地带发展农业有什么优势?带着这一系列的疑问,让我们一起去探讨青藏地区特色的河谷农业。

2、从光照和温差来分析发展河谷农业的优势?

学生合作探究后发言,总结出答案要点。

一、河谷农业的分布原因?

二、分析河谷农业发展的优势?

1、日照时间长,有利于作物的光合作用。

2、昼夜温差大,有利于作物养分的积累。

3、气温较低,作物生长周期长。

师:正是因为青藏地区的高寒气候,这里生长着喜温凉的农作物,主要有什么呢?

师:我们在藏区除了可以看到它特色的农业以外,还能深切的感受到藏区独特的民俗风情,请大家从青藏地区的衣食住行来说说它的民俗特色?

师:学生一边发言一边展示反映青藏地区民俗特色的图片,以学生发言为主。

食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

师:今天的青藏之旅就要接近尾声了,现在请大家一起来把今天的知识要点做一个归纳总结。

西北地区的教学反思 篇9

[导入新课]

在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划?最高级别的有多少个?分哪几类?

讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗?

对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少?有谁去过北京?请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。

通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心――北京。

[讲授新课]

北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。

学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。

1.北京市的`地理坐标;

2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻?

3.北京市的地理位置有什么优越性?

4.北京市及其周围的地形地势有什么特点?

5.北京市属哪种气候类型?有什么特点?

6.流经北京市的河流有哪几条?

7.北京市的对外交通有什么特点?

西北地区的教学反思 篇10

我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程，说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。

我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。

本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上进行了解地理位置，对分区地理有了一定的了解，本课进一步学习分区地理

依据前倨后恭课程标准和学生的认知规律，结合教材特点及学生实际，我确立了以下数学目标

了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。

过程与方法目标：

1、结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。

2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。

情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体会人地关系的协调发展。

（2）西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

难点：地形各要之间相互依存，，相互影响，相互制约对立统一关系。

多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的'地。

1、创设情景导入：图片塔克拉马干沙漠，呼伦贝尔草原，西藏布达拉宫等等，西北和青藏的自然风光，同时播放歌曲青藏高原，激发学生的学习兴趣，消除苦恼、恐惧等消极感受，使学生全力以赴的去学习，

2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。

（2）西北地区最主要的自然特征是 ，是典型的 气候。

（3）西北地区河流稀少大多为 ，其中 是我国最长的内流河，少数民族是

（4）青藏地区位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之称，是典型的 气候。

这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。

3、合作学习：1、分析西北地区干旱的原因，我把它分成几个小问题，

（1）读图本地区大部分降水是多少毫米。

（2）自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？

（4）制约本地区经济发展的制约因素是什么？

（1）返图本区大部分地区海拔是多少千米？

（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

（3）气温海拔有什么关系？

（4）青藏地区由哪些资源？

改变以往机械的接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

4、探究拓展：这是个让学生自己探究完成的题目，我的设计思路是：提出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探究，改变学生的学习态度，培养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。

（1）西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些建议？

关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧，南水北调。

（2）青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？

5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。

本题设计的目的是：使各个层次的学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中体会成功的愉悦。

1、学习对生活有用的地理。

2、学习对终身发展有用的地理。

（1）获得可发展的地理基础知识和技能。

（2）学生地理思维。

（3）培养地理科学研究能力。

（4）形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。

（5）培养良好的人文精神和审美情趣。

变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践能力为目的。

本课通过激趣导入——自主学习——合作学习——探究学习——达标测评的教学模式完成了教学任务，达成了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和全作意识，符合地理基本理念，提高了学生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的活力。

我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！