格林童话教学设计(系列5篇)。
对于写好教案有具体的思路吗?教师像红烛,燃烧了自己,照亮了别人,上课之前备好教案是每一位教师的必须要做好的工作。教案可以帮助教师记录教学效果,经过小编反复调试这个“格林童话教学设计”终于达到了我们的标准,将这篇文章分享给您的朋友们让更多人受益!
格林童话教学设计 篇1
活动目标:
1、在操作活动中巩固复习4以内的数量,能按点卡数量取物。
2、在游戏中体验数学活动的乐趣。
3、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备:
贴有点卡的小包装袋32只,串珠若干,小熊毛绒玩具一个,小动物图片(小猫1只、小兔2只、小鸡3只、小狗4只)贴有1~4数量图形卡的筐子4只,礼物卡:贴有4以内数量的实物卡片
活动过程:
(1)教师出示小熊并介绍甜甜糖果屋,引起幼儿的兴趣。
师:宝宝们好,我是甜甜熊,今天我的甜甜糖果屋开业啦,欢迎大家光临哦!
(2)教师逐一出示小动物图片,引导幼儿数一数,复习4以内的数量师:小动物们听说甜甜糖果屋开业啦,也都来了。瞧:谁来了?有几只?(幼儿数,说出总数)一只小猫,我们鞠一下躬欢迎它(幼儿起立鞠躬1次)。
师:甜甜糖果屋来了这么多小顾客,甜甜熊有点来不及了,宝宝们愿意帮助甜甜熊吗?先帮甜甜熊包糖果吧。(教师出示塑料袋)糖果袋,数一数上面有几个点子,就装几粒糖,一边装一边数,装好了要说一说:“我装了几粒糖。”
幼儿操作,教师巡视师:请你找一个空地方包糖果吧,每个宝宝包两包糖。
教师手指贴有标记的筐子:柜台里有贴着标记的糖果筐,你的一包有几粒糖就放在有几个图形的筐子里,一边送一边说:“我送了×粒糖。”
3、甜甜熊的礼物师:甜甜熊说谢谢你们,这是甜甜熊送大家的礼物,请你看一看,数一数,说一说:你得到了几个什么礼物。
教学反思:
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程,因为整节活动中游戏的时间多,而且小朋友动手操作的机会比较多,但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容,并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
格林童话教学设计 篇2
教学目标:
1.走进格林童话,感受童话故事的丰富多彩,养成良好的课外阅读习惯。
2.全面了解作品的内容,在教师引领下,走进作品,走近作家。
3.在广泛阅读安徒生童话的基础上,通过讲故事、手抄报、课本剧等形式交流,展示对安徒生格林童话的了解,进一步激发学生读书的兴趣。
教学重、难点:
引导学生形成正确的阅读习惯,养成良好的课外阅读习惯。用不同的形式来展示交流读书成果。
教学准备:
1.师生共读格林童话,查阅作者生平资料、创作经历等。
2.学生自制各种形状的阅读书签、读书卡、读书小报。
1.同学们都愿意看动画片么?老师这里有一部动画片片段,大家来一起看看呗!(电脑出示:白雪公主)你们知道这部片子的名字么?它出自哪一部书? 对,人们根据《格林童话》改编出了很多很多好看的动画片,你们喜欢格林童话么?把你们手中的的格林童话拿出来给大家展示展示!
2.同学们准备得非常充分,结合目录,说一说你们都看过格林童话中的哪些故事呢?
1.这节课就让我们以“格林童话”为主题来上一节读书交流课。(板书课题——《格林童话》读后交流课)
2.刚才同学们都说读了很多故事,下面我就来考考大家,看你们读得怎么样?大家敢接受挑战么?(出示规则:男一组,女一组,先轮流答必答题,再各派一名代表抢答必答题,答对一题加10分,答错不扣分。)
3.童话里的一些主人公也来到了我们的课堂,(图片出示)你们知道他们都是谁吗?他们一定给你留下了深刻的印象,你能用一个词语来准确的形容他们吗?(板书词语:美丽、恶毒、可怜、狡猾、)像这样能准确表现人物特点的词我们可以称之为“好词”(板书----好词)。(机动强调:恶毒、狡猾也是好词,虽然它们是写坏人的,但它们准确的表现了坏人的特点,用他们形容坏人最为恰当,因此他们也是好词。)
4.既然是“美丽”的白雪公主,那么故事中的哪句话表现了她的“美丽”呢 ?谁能找出来并给大家读一读?(板书:皮肤像雪一样白,头发像……嘴唇像……)像这样能够表现出白雪公主美丽特点的句子我们可以称之为 “好句”(板书——好句)。你还能找出其他表现王后“恶毒”、灰姑娘“可怜”和大灰狼“狡猾”的好句么?
5、这些人物的最终结果怎么样呢?由此你感受到了什么?(板书——感受:善有善报,恶有恶报。)
师小结:《格林童话》反映了善有善报,恶有恶报,正义终将战胜邪恶的主题。其实他还告诉我们很多做人的道理,同学们读了那么多童话小故事,相信你们一定从中悟出了很多,谁愿意把你所知道的故事内容及感受简单地跟大家说一说呢?
这些童话使我们明辨了善与恶,分清了是与非,让我们知道做人就要做一个好人,相信同学们将来也能做好人,做一个大好人,是不是?
1.同学们看黑板:如果读完一篇文章后能找出好词、好句、感受这三大要素,再从前面加上书名、作者和阅读时间,就是我们三年级同学将要学习写的一篇完整的读书笔记。同学们愿意自己完成一篇读书笔记么?(发短文稿)
2.大家可以认真的读一读,再画出文中的好词好句,看谁找的好?(学生找后汇报,师用实物投影划线,订正)
3.把你读后的感受也来说一说吧!
4.同学们,你们人生中的第一篇读书笔记将要诞生了,老师把它留作家庭作业,你们有信心完成它么?
师:我们走进了格林童话,探寻了童话王国的秘密,大家充满了学习热情,收获了许多。接下来就有请大家为我们做交流展示,绽放自己的精彩吧!
1.讲故事小组——
2.手抄报小组——
3.情景剧小组——
我们在一起分享了近一段时间的读书心得,走近了格林兄弟,重温了经典。今天我们穿越了百年历史,沉浸在美丽的童话世界里。今后我们还将感受更多的经典,读更多的好书!感谢同学们的用心和努力,把掌声送给自己吧。
格林童话教学设计 篇3
学校提出让每位语文老师上一节读书交流会,本期我们四年级读的是《格林童话》,语言浅显、故事生动、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小红帽等形象以他们鲜明的个性深深的吸引着孩子们。由于这是我们第一次上读书交流会,我感觉想让孩子们交流的东西太多了,从何入手呢?我主要从以下几方面入手引导交流:
一、说一说 这个环节主要是引导学生说自己喜欢的故事,用自己的语言叙述这个故事,目的是培养学生口头表达的能力,在这个环节中,我把学生分成六个大组,每组要求推荐两名好的参加展示交流,目的是让每位同学都有交流的机会,推荐好的参加全班展示,也可以锻炼学生的胆量。
二、画一画 这个环节主要是展示孩子们的分析、理解能力。《格林童话》中的`人物很生动。有美丽的白雪公主、有诚实的刺猬、有骄傲的兔子还有勇敢的士兵等,孩子们把故事中的人物、形象勾画出来。
三、读一读 这个环节我挑选了一则很有意义的故事《渔夫和金鱼的故事》由全班同学分角色来读,重点是让孩子了解故事,深入故事中去。
这节课的不足:
使学生自由的交流充分的交流,学生有很多想表达的东西还未能通过有效的方式充分的展示出来。
的阅读成果,但由于高估了学生的现有水平,使这种展示显得很虚浮,只有少数同学能完成这个交流。
面的内容都来不及上完。
措施:
在今后的教学中多像那些有经验的老师学习,多和学生交流,了解自己的学生,在设计时充分考虑到学生现有的知识能力与水平,努力把学生最优秀的潜质挖掘出来,使他们健康发展,提高能力,以及课堂纪律还有待加强。
格林童话教学设计 篇4
一.指导思想:
游戏是幼儿一日生活中必不可少的重要环节,是幼儿最喜欢的活动。孩子通过各类角色扮演,创造性地反映着自己的个人经验,促进其个性化的发展,也不断丰富其社会经验。游戏也是孩子的精神食粮,它作为孩子的基本活动之一,对孩子的全面发展起着至关重要的作用。因此本学期我们将从孩子的原有经验出发,追随主题及园部各项活动,与孩子一起畅游于丰富多彩的游戏中去,让孩子得到最大程度的发展。
二.班级情况分析:
本班共有幼儿39人,其中男小朋友 18 人,女小朋友 21 人。我们班绝大多数的小朋友由原班级升上来的,他们有一定的游戏经验,对游戏充满着极大的兴趣。经过小班的活动,幼儿的交往能力,语言表达能力有了进一步的提高,对游戏有了初步的了解,会进行简单的游戏活动,能选择游戏角色及主动的参与游戏,自始至终的参与到游戏中。
在游戏中,小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色,像仇淞仟、东姝璇。还有的幼儿蒋晨浩、蒋振峰等小朋友经常在游戏中捣乱,弄得一塌糊涂,有很强的破坏性行为。小朋友之间交往的语言不多,往往动作多于语言,并且只有个别幼儿玩得比较好,像顾庆洋、李俊晨。有的小朋友是时好时坏,表现得不稳定。在游戏结束收,玩具不会整理,特别是娃娃家游戏中,床铺经常弄得乱七八糟的,提供的材料洒得满地都是,还有点心店里也是的,满地都是点心,有些小朋友还玩些不怎么好的游戏,针对以上的情况,拟定一下计划措施,以促进幼儿游戏的进步,使幼儿掌握更多的本领,提高幼儿各方面的能力。
1.对各种游戏活动感兴趣,乐意参加各种游戏,体验游戏活动带来的乐趣。 2.能与同伴一起友好、愉快地进行游戏,体验共同游戏的快乐。
3.能够专注地游戏,坚持完成自己的“任务”,体验成功的快乐,提高游戏的兴趣和主动性。
(二)认知方面:
1.熟悉游戏材料的使用方法,知道要珍爱玩具。
2.能积极动脑,主动利用一些替代物进行游戏,并根据游戏想象活动的情节。 3.游戏结束后学会归类整理玩具,将玩具摆放整齐。
4.尝试自己分配角色,游戏中学会观察和比较,利用多种途径来与同伴互相协商,学会发现问题和解决在游戏中遇到的一些问题。
5.评价时能安静倾听老师和同伴对游戏的讲评,不随意插嘴,并尝试用较连贯的语言描述自己参与游戏的情况。
(三)社会性方面:
1.能与同伴积极交往,学习互助、合作和分享,提高交往能力。
2.在游戏中使用礼貌用语进行交往,互相谦让,形成一个融洽、和谐的氛围。
四.具体措施:
1.针对中班幼儿的年龄特点和兴趣爱好,根据主题,为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境,设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区如建构区、益智区、语言区等等。在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性,并且能与教学主题内容相匹配。
2.突出个性化方面。丰富区域活动的内容,能根据幼儿的能力和发展水平提供材料,使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要,更符合幼儿素质发展的需要。 3.在丰富幼儿社会经验的基础上,启发幼儿产生新的游戏主题,展开有情节,培养幼儿进行游戏的独立性。遵守游戏规则,培养幼儿活泼开朗的性格,发挥游戏在幼儿发展中的重要作用。
4.让幼儿在游戏活动中学会观察事物,学习讲完整的话,能把自己的意愿讲明白。培养幼儿说话能力和观察能力。
5.结合社会活动,让幼儿学习模仿成人的劳动,以便在区域中进行各种游戏活动。培养幼儿的社会交往能力,让幼儿更好的认识自己和同伴。能与同伴团结友爱。
6.重视游戏评讲,让幼儿感受到好的一面,并获得成功的喜悦,并为下一次的游戏提出更高的要求。
7.重视知识的积累,在游戏中让幼儿多看、多说、多做、多动。培养幼儿的动手能力和认识事物的能力。
8.结合课题研究开展有特色的园林游戏活动,鼓励幼儿积极参与,拓宽课题的研究领域,开发更多适合中班幼儿的自主性游戏。
9.通过在游戏中遇到的`困难和矛盾,提高幼儿解决问题的能力,提高幼儿合作能力,培养幼儿做事有始有终的习惯。
10.抓好安全和卫生教育,让幼儿在玩中注意安全,而且玩好后要及时洗手。 11.在游戏活动中渗透传统美德教育,重点指导幼儿要养成讲礼貌,幼儿间要团结友爱的好习惯。
12. 重视游戏活动的评价,及时把握指导契机,适时适当进行指导。善于利用偶发情节引导集体讨论,分享交流的同时,教师结合评价,表扬游戏中的创新活动,并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。
格林童话教学设计 篇5
教学目标:
1、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣,让童话走进每个学生的心灵。
课程资源:学校图书馆,学生家庭购置的相关神话书籍,网络神话故事资源,学生对神话故事熟悉学深关,教师对神话基本理论的认知资源。
1、教师挑选几个经典童话,请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话VCD。
3、每位学生准备一本摘录本。
(1)请讲故事能手讲格林经典童话,让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
(2)播放几个经典童话VCD,让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
(3)让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。
1、告诉学生:童话可以活跃你的思维,拓宽你的想象范围,让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国,你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》,鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名,并用两三句话来写出人物的特点。
1、知道格林兄弟吗?
2、能给我们讲讲其中的故事吗?
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗?
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗?
5、对格林童话,你还了解到多少?
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集,他们是一对彼此极友爱的`兄弟——雅各·格林和威廉·格林,后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记,很忠实地把收集到的东西整理成为文字,然后还很严谨地考证这些童话的出处。从18开始,他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念,前后经过8年的努力,才完成了收集整理的计划,共搜集整理了210多篇童话故事。