认识角活动教学反思精选(7篇)。
教书育人，功德无量，很多老师在给学生们讲课的时候，都会先写一个教案。教案可以指导教师教学行为。通过学习“认识角活动教学反思”我们可以获得很多有益的启示，希望您获得了此文所能带给您的知识！
认识角活动教学反思(篇1)
“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离。思考良久，我意识到数学**于生活，又应用于生活，新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联系，因此数学教学赢从学生熟悉的生活入手。这节课也是一节非常有趣的概念课，所以我觉得用ipad课件来激发学生的学习动机吧！
借助称量实际物体，来体会1吨有多重，帮助学生更好地理解“吨”这个大的质量单位。
一、体验，在丰富的活动中闪光
“吨”的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念过程中往往以大量的素材为基础。本节课借助ipad支撑大量的体验活动，从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。
1、从“量”上体验1吨之重。
活动一，打破以往的集体体验模式，学生可以2-4人一组为单位，以完成“任务卡”的模式进行闯关类型的称量活动，选择与自己体重相近的数值，然后在称上可以拖拽等质量的小朋友，系统帮助判断总共质量，逐步引导学生将小孩的体重接近1000千克，也就是1吨。当学生以自己为榜样去理解一吨的重量时，他们会感到更加深刻和热情。小组中的每个人都可以参与，根据每个学生的体重，可以选择三种不同品质的**，丰富的活动！
针对不同层次小组的孩子们都能参与。
活动二，随意称。选择生活中也是用的物体，例如人，牛，猪和熊。 让学生对将一吨大物品组合起来有一个概念上的理解。学生可以拖动任何物体来制造一吨，或1000公斤。
功课难点知识，在探索过程中，将千克、吨的知识联系起来，结合生活更好地理解1吨到底有多重。经过这样的学习后，再次考察学生对1吨的理解，学生能很快地结合生活中的事物举例，估出的大型物体质量也更贴近现实的质量。
2、从“形”上体验1吨之多。从实际出发，体会30多个自己这样的质量、20名**、两头牛的质量大约就是1吨，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。在身体、视觉和想象中，内化一吨的重量、大小和数量。
2知识在内化中不断升华
如何沟通学生的生活世界，让抽象的知识活下去，在生活中对问题的解决不断认知，不断升华。尽量遵循儿童的认知规律，在不同的认知水平内化新知识。
1、情景应用为升华。学生都知道曹冲称象的故事，老师在课堂中也总是让学生叙述称象的过程和利用的道理，但是从来都没有让学生亲身的体验。因此，我设计了此活动，让学生在引导下称量大象的体重，并通过计算、转换单位，最后得知大象的体重，在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。
2、游戏活动为**。课堂接近尾声，学生的热情仍未减退，借助一个有趣的游戏--“小小搬运工”再次内化新知。学生可以在小组间合作交流方案，动手操作，帮助司机解决运送货物问题，从题目“至少需要运多少次”入手进而寻求最优解决问题策略。
不仅可以使用ipad玩游戏，还可以利用新知识突破障碍，提高学生的学习热情！
课程以此为契机，故整堂课，学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是一个经验不断丰富、概念不断形成、知识不断建构的过程。
认识角活动教学反思(篇2)
小班数学活动《认识图形》教学反思
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，数学教学也逐渐转变为注重学生主动参与、思维能力培养和实践操作的活动性教学。作为小班数学教学中的一项重要活动，《认识图形》不仅使学生对图形形状有了更深入的认识，同时还培养了他们的观察力、分析力和逻辑思维能力。本文将结合教学实践经验，对《认识图形》这一数学活动进行详细、具体和生动的反思。
《认识图形》这一活动主要通过游戏和实践的方式，让学生亲自参与其中，通过观察、实验和探索，来认识各种图形的特征和属性。在教学开始之前，我准备了一些常见的二维和三维图形的模型，如正方形、长方形、圆形、三角形、立方体、球体等，并将它们放在课桌上，供学生观察。
首先，我请学生们围绕课桌，观察这些图形，并鼓励他们用手去触摸和感受。通过观察和感受，学生们可以感知到正方形有四条边、四个角，圆形没有边和角，等等。接着，我将学生分成小组，让他们交替拿起不同的图形模型，让其他同学来猜猜这个图形的名字。这样一来，不仅调动了学生的积极性，还促进了学生与同伴之间的合作与交流。通过这一环节，学生们不仅能够熟悉各种图形的名称，还能触摸和感知它们的属性。
紧接着，我根据学生们已经掌握的知识，布置小组活动，要求学生们根据手上的图形模型，互相制作出相应的图形。这一环节旨在让学生通过实践操作，进一步培养他们的观察力和思考能力。通过这样的活动，学生们能够更加深入地了解和认识各种图形的特征和规律。
在活动的最后阶段，我组织了一个大合影活动。我要求学生们将手上的图形模型拿到教室的中央，按照指定的顺序摆放，形成一个大图形，然后我站在教室后面拍下了这一创意画面。这一环节不仅能够激发学生们的创造力，还能增强他们对各种图形规律和组合的感知。
通过这一次《认识图形》的教学活动，我深刻地认识到了活动性教学的重要性。传统的数学教学过于注重知识的灌输和记忆，而活动性教学则更加注重学生主动思考和实践操作，培养他们的观察力、分析力和逻辑思维能力。《认识图形》教学活动的设计，使得学生们在实践操作中更加深入地理解和记忆图形的特征和属性，同时也增强了他们的团队合作和创造力。当然，在实际教学中也存在一些问题，比如部分学生可能在观察和摸索过程中比较被动，或者存在一些学生相互间合作不积极的情况。针对这些问题，我会进一步改进教学方法，更好地激发学生的兴趣和参与度。
总之，《认识图形》这一小班数学活动不仅使学生对各种图形有了更深入的认识，而且培养了他们的观察力、分析力和逻辑思维能力。通过游戏、实践和合作，学生们不仅能够熟悉和记忆各种图形的特征和属性，还能培养他们的团队意识和创造力。作为教师，我应该进一步加强对活动性教学的研究和实践，通过不断地尝试和总结，不断提高教学质量，更好地满足学生的需求和发展。只有这样，我们才能让学生在愉快的教学中获得知识，养成自主学习的习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力。
认识角活动教学反思(篇3)
小班安全活动课程计划：了解消防课程案例（反思性教学）
小班安全活动,了解消防教学计划（带教学反思）主要包括活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,认识火灾危险,不玩火远离火,学习基本自我 - 救火方法,适合幼儿园老师让我们来看看火课课程.活动目标:
1知道火灾的危险，不要在远处着火
2.学习基本的自救方法.
3.培养孩子敏锐的观察能力.
4测试孩子的反应能力，锻炼他们的个人能力
5培养孩子完整、连贯地表达和判断事物的能力
活动准备:
1.灭火器**.
2.自救火灾**.
活动过程:
老师：孩子们马上就要过冬了。你高兴吗？
老师：寒假过后，大家都会在家过年。你喜欢中过新年吗？
老师：孩子们过年的时候，你怎么过年？该怎么办？
引导孩子回答
教师摘要:
哦,新年过去了,每个人都会穿新衣服.爸爸妈妈会做很多美味的事情.他们还将一起放鞭炮和烟花.其他人会去祖父母和家人玩.
第二,认识到火灾的危险
老师:孩子们,你知道吗,当我们放鞭炮,烟花,蜡烛等时,如果我们不注意它们并错误地使用它们会有什么危险？
引导孩子回答（火）
老师:孩子说如果有任何不小心着火的危险,有什么危害？
老师总结:会发生很多危险的事情,会烧毁房子,烧掉很多东西,导致很多东西被火焚烧,烧人,烟也会让人窒息等待.
三,自救火灾的方法.
老师:如果我着火怎么办？
老师：家里着火了怎么办？
老师：如果我们在家，我们就得赶紧出门。我们该怎么办？
老师：我们得用湿毛巾捂住嘴，然后弯腰沿着墙快速跑
老师展示灭火器**：你也可以让大人拿灭火器，在火中喷射火
老师：如果发生大火灾我们该怎么办？
老师:我们应该马上跑,去一个没有火的地方,然后拨打119火**,拨119,这样许多消防员叔叔过来打火.
老师给我看：看，这些是消防队员的叔叔，他们在放火
老师总结:所以如果孩子遇到火灾,我们不要惊慌,我们不能站在同一个地方哭,我们应该尽力逃避,就像我们刚说的那样,抓住你的嘴,不要吸入太多烟雾然后逃跑.
第四,结束部分.
老师:我们生活中有很多地方容易发生火灾,所以孩子们应该更加注意安全;远离火源,不要玩火,并且能够在**的指导下玩烟花.不要在室内玩耍,不要在室内玩烟花,儿童不能在厨房玩耍.
活动反射:
整个活动不是留在简单的讲道,而是帮助孩子设计场景,改变角色,找到解决问题的方法,即教他们钓鱼,让孩子们真正了解真相,有效地改善自我.保健意识.
在活动中,教师可以给孩子足够的时间和空间进行自由探索,营造有利于促进活动的教育氛围.从活动的效果来看,活动已达到预期目标并达到预期效果.取得了预期的成果,是一项成功的安全教育活动.
认识角活动教学反思(篇4)
认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识和了解，让学生能在日常生活中识别这些图形，简单说一说图形的特点。本节课的重难点为正方体和长方体的相同点和不同点。下面是我的教学过程：
一、谈话引入：ppt出示图片，提问，让学生说一说这些东西都是什么形状的，把形状相同的物体放在一起。
二、操作学习，感知特点拿出准备好的魔方、粉笔盒、彩铅桶和小球，向学生们讲解各自的特点。
小组合作交流：
1. 你身边哪些物体与上面这些形状相同？2.用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的。
学生回答，教师补充。在学生回答问题时，不理学生说完整话。中间休息时间，将教具准备好，让学生闭上眼睛，站直，选择几位表现好的学生摸一摸，然后猜一猜是什么形状。
在讲授本节课时，有幸请到薛老师来听课，课后薛老师也给我提了许多可行性建议。结合薛老师的建议和自己的想法，下面说一说本节课的不足之处以及改正措施：
首先，课堂纪律问题：成为一年三班的班主任已经一个多月了，班级纪律问题我一直没有找到有效方法来改善，真的挺焦急的。在讲课中，我犯了一个严重的错误，在讲课的前半阶段，我忘记了组织纪律，只顾着讲自己的。到了讲课的后半阶段，才想起来组织纪律。课堂是老师与学生的双方的，不是老师自己的，身为教师，就算课程讲的再精彩，没人听，也失去了意义。
针对这一点，我的改正措施是：课前先给孩子立规矩，学生坐姿正确后在讲课。在讲课期间，如果个别学生有小动作，眼神或者手指让他恢复注意力，如果再犯，或者溜号学生不止一个，就要停止讲课，管束纪律。
其次，讲课问题：在讲解各个形状的`特点时，首先出示ppt讲授，然后我拿着教具在前面更直观的讲授，但是后面离得远的孩子看不清。
在这一环节中，薛老师给了我一个特别棒的建议：让每位孩子任意带两个形状的物体，同桌合作交流，自己亲自动手实践，去摸去看去测量，更加直观发现各个形状的特点。
在今后的讲课中，纪律要严抓，尽量让学生带一些生活中常见的物体充当学具，把课堂的主要权真正的交给学生，让学生自主发现，自主学习。
以上是发现图形（一）的教学反思。
认识角活动教学反思(篇5)
活动准备：
圆纸片和球体物体（乒乓球、皮球、篮球）若干；球体、圆柱体的积木每组一筐；木棒每人一根；圆柱体薯片盒、露露盒、电池等各一。
出示圆纸片和球体物体，激发幼儿兴趣。
师:“今天老师给小朋友们准备了许多东西，咱们一起来玩吧”。（给幼儿充足的时间，让幼儿自由动手操作。）
1.认识球体。
⑴在操作活动中初步感受球体的'特点。
操作一：引导幼儿分别转动圆纸片和乒乓球（或者其它球体），通过观察感知两者的不同。
操作二:引导幼儿摸一摸乒乓球的表面，感受球面的特点。
⑵在操作的基础上总结球体的特征。
小结：能向各个方向滚动，无论怎么转动看上去都是圆形的，表面摸起来到处都是鼓鼓的、圆溜溜的、光滑的，像这样的物体就是球体。
⑶联系实际，请幼儿说说日常生活中玩过的、吃过的、看见过的哪些东西像球体。
2.认识圆柱体。
⑴出示圆柱体学具，幼儿操作比较。
师：“这是什么形状呢?请小朋友来玩一玩、摸一摸、滚一滚、比一比，你有什么发现，和小朋友说一说！”
⑵在操作的基础上总结圆柱体的特点。
提问: “你有什么发现？他摸起来怎么样？能向各个方向滚动吗？上下两个圆一样大吗?”
小结：这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大、是平面的，四周都是圆圆的，很光滑，像柱子一样的物体，我们叫他“圆柱体”。
⑶经验拓展。
①请幼儿在筐子里找一找，哪些东西是圆柱体，引导幼儿了解这些物体尽管大小、高度不同，但都是圆柱体。
②启发幼儿说出日常生活中还有哪些东西的形状像圆柱体。
玩法：球体、圆柱体的物体制作成“小猪”状，幼儿手持一根木棍，自由驱赶“小猪”，体会求能向各个方向滚动，圆柱体只能向两个相反的方向滚动的道理.
1. 教师评价活动。
2. 延伸：区域内投放各种球体、圆柱体供幼儿自由探索在日常生活中继续巩固对球体、圆柱体的认识。
认识角活动教学反思(篇6)
“他们是一群收敛了双翅的天使，所以想飞却飞不起来。”这是我上完综合学习活动《让你认识我》后的第一感觉。
新学期伊始，老师、学生彼此之间就像是隔了一层毛玻璃，相处却不熟识。于是在新生入学教育结束后的第三周，我开展了《让你认识我》的活动，希望通过这次破冰行动让学生之间、师生之间消除隔膜。
在活动开始，担心学生羞涩不开口，也为让学生了解我，于是我先较详细的做了一番自我介绍。接下来，是学生们表演的时候了。首先请提前给我发来**制在***上的学生上讲台介绍自己。
第一个，羞羞答答的蹭上讲台站在展示台拐角，双手捏着衣角，小心的半抬起头快速瞄了我一眼又瞅了瞅同学，再扫了屏幕上自己的**一眼，暗暗咽了口唾沫后用三言两语介绍了自己的姓名、兴趣爱好，然后把几张**的由来进行了简单陈述，然后，就没有然后了！第二个，手拿卷着的练习册，边走向讲台边回头，与同桌对视一眼，和熟悉的同学抿嘴一笑，那神情就像走向的是领奖台一般。寻了一个能掩住自己半边身子的位置，展开手中的练习册连珠炮似的说了自己的性格特征、特长、获得的奖励。
接着把**上自己的年龄超快速的介绍，便迫不及待的走下讲台。第三个、第四个也如赶场似的蜗牛速上台，骤雨般啪啪讲完，风速**。怎么会是这样？
提前两周，安排好了，写了周记，练习本上的练习也完成了。为什么介绍这么少？也太惜话如金了吧？换种方式试试又如何呢？
于是，我采用抽签的方式来决定谁来自我介绍（提前做好的学生姓名签，有**的除外），课堂出现了暂时的高潮，也许是新奇，也许是刺激，更或者是有那么点怕抽到又想被抽到的小期待。可是，被抽到走上讲台的依然是半羞半喜的表情、平淡如水的叙说，这种不温不火的情况持续到下课。
说不失望是假的，直到我批阅了学生们的作文心情才阴转晴。其实，孩子们的写作能力还不错，他们对自己的介绍也不同与课堂上的表现。原因何在？
私下和几个孩子聊天后，我终于知道了问题的症结：紧张，从不在几十个人面前自我介绍；怕丑，不好会被学生嘲笑。其实，归根到底，孩子缺少的是自信。
正因为如此，所以上课回答问题时，他们要么声音小到大概只有自己能听到，要么想说又不敢举手，要么手臂斜竖着手指却不伸直，自信的双翅被孩子们紧紧收拢。培尔辛说：除了个性，人生最大的损失就是自信的丧失。
契诃夫还说：如果没有自信，那真的很糟糕！如果你不相信自己，或者怀疑自己，那就更糟了。
是的，我得帮他们寻回自信，我得想办法帮助孩子们解开束缚自信双翅的拘押，让他们能在知识的天地里自由翱翔！我相信，我能！孩子们，相信你们也可以！
认识角活动教学反思(篇7)
认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境
中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习
以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸
通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让
学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动
手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中
经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不
概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物
有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种
物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—
给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的
物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
