灵魂教师读后感1500字。
灵魂教师读后感(篇1)
扪心问自己
好书如清泉，甘甜如彝；好书如酒杯，醉人于闻；好书如老师，在润物的柔情中唤醒我们沉睡的灵魂。
今年暑假，有幸品读了《做有灵魂的教师》这本书。这本书告诉我一些闻所未闻、看不见的人物、情感、思想和态度。每一篇文章都会在我面前打开一扇窗，让我看到一个不可思议的新世界。同仁们着眼学生的终身发展，关注自己的专业成长，勤于思考，善于总结反思，用饱含生命力的文字，记录着他们成长道路上的青涩与成熟，失去与收获，可谓一路艰辛一路歌；领导们用他们缜密的思路和科学的管理模式，吸引着我情不自禁的想走进他们的学校，感受那一份浓浓的阳光海岸。
欣赏着他们的执着。我问自己：年轻的我，这六年你做了什么？
记住，6年前，你充满了热情，期待着一份努力，一分收获。所以，每天早上7点准时到教室，辅导130多名学生英语早读，一站就是几个小时。
累了，倚在墙上缓口气；渴了，咽口唾沫润润喉咙。你心里明白，一分钟的时间对孩子来说可能是进步的喜悦。为了把农村孩子带到一个不逊于城市的课堂上，你每天练习英语口语，查阅资料，像淘气的孩子一样一有时间就追着有经验的刘老师问东问西。
你带领孩子将难读难记的对话编成小短剧，你学着巧嘴的史老师将重点知识写成通俗易懂的顺口溜，你俯下身子，做孩子们的知心姐姐，帮他们解决金色童年里的所有难题，即使那些别人眼中的“小怪物”，你也从未放弃......
付出总有收获，的确如此，那些孩子们，每天一个进步，深深地迷恋上了英语课和你，当然，家长们也对你夸赞不已。而你所教的三个班级，却从未拿过团体全镇第一。回忆起无数与星星相伴的日子，你一直在心里哭泣。
直到如今，你也始终不能放过没能拿第一的自己。如果那时的你读到《做有灵魂的教师》里，田保华局长的“有灵魂的教师，不会把学生的学业成绩册看成是自己的工资册和奖金发放册”这句话，又将是怎样的一番不放弃？或是重振旗鼓，更加脚踏实地？
曾记何时，我记得每学期，学校都会给你一本《学行》，有时会被冲动的人当作儿科医生的游戏。幸好，后来参加的一次班主任培训中，杨瑞青老师《如何在农村当好班主任》中的一段话点醒了你“乡村老师可以不进城，可以不提拔、也可以不发财，但是不可以不自信，不可以不快乐，不可以不成长。我们要确保我们自己在乡村学校里面，不封闭、不僵化、不落伍。
如果我们在农村工作，因为学校偏僻，信息闭塞，封闭，落后于时代，不成长，说实话，没人能帮我们。如果真的落后了，无论你曾经多么辉煌，无论你曾经吃了多少苦，都还是要被淘汰的.”于是，你的学***上从那时起多了原生态的自我反思和学***。
这一点，值得你自己夸夸自己。
从前，校长给了你锻炼能力的机会——少先队辅导员。不自信的你，畏首畏尾，总怕出问题。少先队的教学任务和繁杂的事务，让你夜不能寐。
然而一路走来，回忆着第一次别出心裁的演讲比赛，带给师生们的那份甜蜜与惊喜；品味着初接广播站时，为师生们送去的贴心而又阳光的歌曲；再看着学校室内外卫生整洁，纪律井然有序，最重要的是这一路走来书写在日记本里的点点滴滴......那一刻，所有的忍辱负重和焦头烂额，都不再是委屈。
现在，你才真正明白当初你为何没能拿团体第一，因为你没有投入百分之百的努力，你没有努力到无能为力。
......
写到这里，心底有一丝欣喜：感谢六年来一直不懈努力、敢想敢干、踏踏实实不虚假，不停学***己，而保持一颗童心，积极乐观，不断反思，做一个太阳般温暖的人继续学***也将是我深深迷恋的身不由己。
感谢《做有灵魂的教师》这本书，读了这本书，你扪心问自己，于是懂得：做有灵魂的教师，必须具有独立思考的能力和怀疑精神，始终着眼学生的终身发展，推进道德课堂，不断学习，勤作笔记，不忘初心，做一个幸福的教育者。
灵魂教师读后感(篇2)
《教学勇气——漫步教师心灵》这本书的作者是美国作家、教师、活动家帕克j帕尔默。从内容到叙事风格，这本书都是大家非常关注的话题——教师的风格和个性。
当我有幸读了帕克帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。《教学勇气》使我对教学、优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。
读过帕尔默的《教学勇气》之后，我深刻认识到：这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界，作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，而是应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。要在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识。
“自身认同”是《教学勇气》中的一个核心概念。完整而不可分割的自我认同既是优秀教学的源泉，也是优秀教学核心的整合。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心对话交流，能够清楚地把握自我的个性和身为人师的“我”的意识，教师的生命意识才会觉醒，才会对学生始终保持一种开放的心理状态，在教学中随时慷慨地向学生敞开其内心的精神生活，才能够真正注意并尊重和回应学生心灵深处的声音，与学生默契地共享心灵之旅，成为学生的心灵导师，引领他们编织起心灵世界。
而自我的完整与自我认同是分不开的。个体通过对自身认同中的工作与各种联系进行整合，可以提高自身完整。
本书中的以下主要概念，如社区、恐惧和分离，都是基于上述两个概念。同时，本书有关章节还从两个方面对自身认同和自身完整进行了回顾和反思，既与启发、引导我们的心灵导师相遇又与选择了我们的学科相遇。
当我读到这两个方面时，我立刻想起朱永新教授的教育随笔《享受与幸福》，他对个体的世界进行了二分，即情感世界和智慧世界，同时他还认为个人的幸福与快乐与否取决于二者的满足情况。书中写道：“在情感世界，如果我们的教师能够真正地把爱心献给所有的孩子，真正用心地对待自己的每一次课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣，体验教育的幸福。
同时，在智慧世界，他也一定会找到‘把发现留给孩子’的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。”
正是因为这两个世界的统一，教师和学生才能在教学互动过程中实现双赢，教师才能感受到做教师的幸福和快乐。我个人认为，这是教师在良好的自我认同和自身诚信中能够达到的最佳教学效果。
“心灵导师”就是从“情感世界角度”来讲，主要指教学中的自我认同与完整；而“与学科相遇”则是从“智慧世界角度”讲，主要指引导学生与学科建立联系的能力，使其较少依赖于教师采用的方法而更多地依赖于学生自己根据理解形成对自己学习的行之有效的方法。在这种良性的教学互动过程中，教师为何担心达不到自身的诚信，学生又如何逃课？因此，我认为，要想真正读懂这本书，要想持久地唤醒教师的内心定力以支撑其持续的专业成长，必须首先弄清楚教师“自身认同和自身完整”的深刻内涵。
我们如何找到自己的身份和完整性？
帕尔默在书中已经告诉了我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。
其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单地模仿其他教师的教学方法，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。
当我们开始教书的时候，随着年龄、经验和经验的增长，我们经历了快乐和痛苦。我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的配合，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。到那时，世界上最幸福的职业将是教师。
曾经，为了心灵的自由，带着美好的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂，但面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转，我痛苦；面对学科教学，个人魅力与僵化的课堂完全相反，这是身心分离的痛苦；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以至于无心教学，失去了教学的勇气。正如书中所说：教师选择职业师为了思想自由，但教学要求往往使许多教师失去理智。
我们应该从学科、学生以及教师的自我知识三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单地降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。
因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇气，不要害怕，不要恐惧，去开放我们的心灵，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，成为一名优秀的教师。
灵魂教师读后感(篇3)
假期有幸阅读《做有灵魂的教师》一书，习惯性地翻阅序言和目录，发现大部分文章皆来自郑州教育博客，其中有几个还是故友，于是带着好奇、欣赏、思考、反思、接纳的心态开读此书，此情此景，宛如和诸位老师面对面地促膝长谈，谈学校发展和班级管理，聊教师成长和学生提高，不管是那个方面，似乎只有当初级内心最柔软的地方，抵达灵魂深处的时候，所有的技巧方法、措施手段才会发挥它应有的奇效，因此“灵魂”二字贯穿整本书，而我的教育思绪也随之激荡，教育灵魂也随之舞动。
故有“传道授业解惑”，今有“教人求真学做真人”，不管时代赋予教育、教师怎样的色彩，就我个人而言，我都觉得教师做的任何工作都是在帮助学生着生命的底色，而自己再也这个过程中享受着属于自己那份独有的教育幸福。
着怎样的底色才够厚重，着怎样的底色才具无限活力，着怎样的底色才能应对未知的磨难，着怎样的底色才能创造美好的未来，着怎样的底色才能自己幸福的同时也能让周围的人也感到快乐。我非常喜欢彩虹的颜色。以此为例，我开始书写属于我们和学生的人生之路。
红色——热爱生活
每个孩子都喜欢试卷上用红笔勾画的对勾和高分，但教育给予孩子们的不应该只有分数，更多的是对生活的无限热爱，且每个孩子都拥有这样的特权。但在现实的教育环境中，热情的红色似乎属于才华横溢、聪明伶俐的学生，我们几乎没有时间和机会进入后进生。郭老师的《让我们一起走进后进生》无疑给了我当头一棒，她将这些“与众不同”的特殊群体称为迟开的花朵，她通过爱心感化动之以情，尊重信任呵护自尊、注重赏识凸显亮点、感受成功唤起自信的方式，在学生心中点燃了一团团红色的火焰，让无数迷途的羔羊找到了前行的方向。
正如苏霍姆林斯基说的那样：在每一个年轻的心灵里，都存放着就只好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才有可能去点燃它。”
橙色——充满想象
童年的想象力不仅是幸福的源泉，更是整个国家和民族的创造力。在这本书的教育部分，我看到很多老师都在为保护宝贵的童真而努力。在《孩子的想象力哪去了》一文中，王老师为我们呈现了一个个和标准化答案有关的案例，看到昔日棱角分明的孩子，越来越趋于规范和正统，悲哀之情油然而生。
为了佐证，文中举了这样一个例子，某学校考试，有这么一道题“雪化了是什么？”标准答案是水，有个孩子写道：雪化了是春天。
然而，这个富有想象力和独创性的答案被打上了一个鲜明的红十字，因为它与标准答案不符。唉，这个老师不是在对这道题下判决，或许因为这个叉号，我们真的就失去了一个像雪莱这样的诗人，我们更不可能听到“冬天来了，春天还会远吗？”这样充满意境的诗句，这不仅是我们的损失，对于整个人类文明的进程都是一种极大的惋惜。
黄色——常怀感恩
温暖的阳光、淡淡的灯光总会带给人幸福的感觉，曾经看过这样一则公益广告，男主人很晚下班回家，见阳台的灯依旧亮着，当他准备关的时候被女主人小声制止了，百思不得其解的丈夫顺着妻子的手势，看到一对环卫工夫妻正就着他们家的灯光吃饭嗯，虽然只是简单的馒头和土豆丝，但一想到老人一天的辛劳、二人的相敬如宾以及女主人的体贴入微，幸福的感觉悠然而生。我们曾效仿古人教导学生“日行一善”，就是希望学生能够常怀感恩之心，用自己的善行去帮助他人，在自己的能力范围之内，点一盏温暖的灯照亮自己、温暖他人。
绿色——敬畏自然
“保护环境人人有责”，很多时候我们或许仅停留在口号或短暂的理性层面，我一直觉得关于环境保护的教育应该再柔和一些，应该从生命的角度着手，让学生有意识地成为这个生命体的一部分，像爱惜自己的身体一样去爱惜地球这位伟大母亲，乃至整个宇宙。试想一下，当我们觉得自己和世界同呼吸共命运，当我们以敬畏的心态去面对周遭的一切，尤其是面对我们赖以生存的自然，那份沉甸甸的责任感自然会驱使我们做好自己，为了更加美丽的碧水蓝天。
青色——仁厚奉献
绿色之所以与无私奉献联系在一起，源于一首关于草的诗：如果你不能成为一棵大树，那就做一棵草。大树固然有大树的葱茏，但小草也有小草的绿意，作为春天的使者，它们同等重要。
关于奉献很多人都喜欢拿来比较，比如慈善捐款，认为捐得多就是无私，认为流血牺牲都是风险，但出于对生命的敬畏，我觉得不计个人得失便是无私，尽心尽力去做便是风险。在学校，我们总以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”来教育学生，就是希望学生能在渺小和伟大之间给自己准确定位，努力为自己所在的集体和赖以生存的家园做出应有的贡献。
蓝色——思考人生
蓝色让我想到了大海，想到了关于人生的无限可能，它可以辽阔无边，也可以深不见底，它时而水平如镜又时而波涛汹涌，这多像我们变幻莫测的人生呀！因此，我们应该引导学生在好的时候不要骄傲，在逆境中不要气馁。同时，也要合理控制自己的频道，发现自己的新大陆。美好的人生在于奋斗，似锦的前程在于规划，所有在交给孩子知识的同时，不妨问一下孩子，你想成为一个这样的人？
为什么？如何才能一步步接近这个目标？失败了怎么办？
不管是孩子，我们都应该对自己的生活负责，不是吗？
紫色——学无止境
腹有诗书气自华，换做古代，街上的文人墨客比比皆是，可现在，当你环顾四周，低头族比比皆是，大家都在海量的信息中搜索自己关注的信息，这种看似不停息的学习、阅读，其实是有悖于学习的真正含义的。樊老师在他的一篇读书随笔中写道，快餐式的阅读看似让我们占有很多信息，但真正让我们静下心来，深入骨髓的东西却很少。因此在求知的过程中，除了要持之以恒，更加重要不要迷信于权威，要有独立思考的意识，要敢于质疑，敢于提出自己的观点，这样的学习才行之有效，这样的成长才是扎实可靠。
另外，在文章的最后，我想加上黑色和白色，这意味着正直和勇气。我们都知道，当你把七种颜色的光混合在一起，你会得到白色的阳光。但是把七种颜色混合在一起会变成黑色。
抛开复杂的光学原理不谈，我突然觉得一开始一切都是美好的。一旦环境规则改变，结果将大不相同。因此，按照洛克的白板说理论，如果我们一开始就帮助学生打好的生命底色，纵使学生以后遇到再大的磨难，相信他也会应对自如，因为他（她）自己就是彩虹。
最后，我想以本书序言中的一段话，出自德国哲学家、教育家斯比尔斯著作的《什么是教育》一书结束本文：教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
对于我而言，用彩虹理论为学生的生命着色，我既幸福又快乐。
灵魂教师读后感(篇4)
金水区北录庄小学王瑞芳
暑假里，学校为我们每位教师都购买了一本专业书籍，我拿到手的是一本《做有灵魂的教师》。一拿到这本书，我就被这本书的书名所吸引：做一个有灵魂的老师，什么是有灵魂的老师？
主编毛杰在书皮上就为我们做了解答：“有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能赋予学生以【价值生命】的教师”。
翻开这本书，在总序中毛杰主编从“为什么要做有灵魂的教育”谈起，系统地阐述了什么是有灵魂的教育，怎么做有灵魂的教育。看到这篇文章使我对这本书更感兴趣，我觉得这本书将在我的教育事业中发挥重要作用。
带着这种快乐的心情，我迫不及待地想进入文本阅读。原来这本书完全是整个郑州市的，优秀教师的心德体会，这类文章实用性很高，专业性很强，很多老师的点子都对我的工作具有很强的指导性。
印象最深的就是张文枝老师的《要善于敲打孩子的“惊喜键”》，他在这篇文章中提到：夸奖孩子要抓住关键处，不要眉毛胡子一同乱夸，那样会使孩子产生“夸奖疲劳症”。夸奖孩子要像我们做别的事情一样，夸奖也应该在正确的时间、正确的地点，以正确的方式进行才能有最佳的效果。
给孩子一个意外的惊喜，这是使你的夸奖具有效果的秘密。在表扬孩子时，我们应该特别注意孩子时否感受到了这种优势，是否给了他惊喜。因此，夸奖孩子时，我们要善于敲打孩子的“惊喜键”，这样才能提高孩子的自信心！
相反，许多教师或家长往往忽视了这一关键点。
另外，表扬孩子时，要特别注意时机。我们要善于抓住机会，从不同的方面表扬孩子，比如：
夸奖孩子的爱好。要善于发现孩子在各方面的强项并不断夸奖，在他们强项方面加以鼓励，给与一定的肯定。夸奖孩子的劳动。
现在家庭中差不多都是独生子女，家长们对孩子都很娇惯，事事都顺着他们。因此，在学校，我们老师看到某学生劳动时做出一点小成就时应该为他们的劳动给以夸奖与鼓励。在众人面前进行夸奖孩子。
单独夸奖孩子，对他们来说虽然很有自信，但是不如在众人面前夸奖他们的效果要好。孩子们的喜悦是随着夸奖层面的扩展不断扩大的。老师要善于利用夸奖，在集体的场面多夸奖夸奖孩子。
这番话语令我想到：我们平时对于一些表现好的孩子，夸奖确实太过频繁了，这不利于他们的成长，在以后的教学中一定要注意这个方面，合理地利用赏识与夸奖。
灵魂教师读后感(篇5)
人格的魅力可以穿过各种生活领域之间并不坚固的边界，弥散于生活的方方面面。尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。
”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。在教育形势不断发展的今天，教师的灵魂在课堂，在教育……她需要道德的支撑，同样需要根据生活世界的标准对课堂生活作出伦理上的判断。
一、教师的舞台在教学
教学是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，从而使教师自觉地完善人格，追求课堂中的道德高尚，体现生命的价值。只有高素质的教师，才可能营造出“充满尊重、关怀、民主、和谐气氛”的课堂，使学生“得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才有的一种最高享受”。
二、教师的发展在课堂
课堂即生命，是教师、学生延续、发展生命的地方，若将善待学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活的、富有人性的；而道德缺失的课堂却很容易使教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折、焦虑等感受。在教育大众化的过程中，我们更应该以现代的、科学的教育理念，从道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力改进、完善，提升我们教师自身的人格魅力，使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德，让我们的课堂生活充满生命的活力。
三、教师的魅力在生活
教师的个性就响一本好书或一部好电影。它潜在的人格力量可以影响集体或个人的生活。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。
”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。在这种学习方师的转变中，教师的人格魅力对激发学生高尚的学习动机和价值观起着重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。
总的来说，我们的教育不仅要符合道德要求，而且要体现道德关怀；我们的教师不仅要培养有魅力的思想，而且要富有魅力的才华。
灵魂教师读后感(篇6)
上街区曙光小学乔莉红
假期里我读了《做有灵魂的教师》这本书，深有感触，**一下自己的心得体会。
只有做一个有灵魂的老师，才能培养出有灵魂的学生。做有灵魂的教师是时代的要求。教师在人们心目中的形象是真善美的传播者，是人的灵魂的塑造者，是学生生活的导师和引导者。
在教育教学中，不做“教书匠”，也不做“搬运工”。不做那些因为没有思想教学方法死板老套的教师；不做那些几十年如一日，从来不知道学生在想什么的教师；不做不知道学生需要什么，甚至会武断地把教育困难单方面归结在学生身上的教师。
一革有灵魂的教师，必然是教学改革的有力参与者和推动者，热爱自己的岗位，献身于自己的工作。教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师要有激情、责任心和智慧。
爱情事业和责任是分不开的。教师的责任就是对自己、对学生、对学校、对家长负责。对自己负责，体现在对自己的工作敬业、投入、认真；对学生负责，体现在对学生坦诚、宽容、友爱、公正；对学校负责，体现在努力完成学校安排的工作，把自己看成是学校的主人，把自己的价值实现融入学校的发展之中；对家长负责，体现在要让家长放心把自己的孩子交到我们手中，在学校我们也会把学生看成是自己的孩子一样，也会让孩子感受到在家里面享有的父爱和母爱。一句话，热爱本职工作的教师，可以用激情燃烧激情，用智慧启迪智慧，用责任感滋养责任感。
一个有灵魂的教师必须关注学生的健康发展和终身发展。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。无论在生活上还是学习上，时时刻刻都要关爱学生，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心和自尊心。
只有在相互尊重、相互关爱的基础上，才能建立起良好的师生关系。对学生要有一颗宽容之心，每个人都会犯错误，要善于帮助学生改正错误，不断完善自己；对学生要有一颗友善之心，让他们感受到老师是可以亲近的，是是真正关心爱护他们的；对学生要有公正之心，在老师的眼里，是没有什么好学生和差学生之分的，每个人都有优点和缺点，要让学生知道，老师是一视同仁的。
有灵魂的教师始终关注自己的专业成长。教师的发展意愿是其自主发展的“原动力”，有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情意，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精神。他们注重学生生命成长的本质，注重激发学生的独特性，调动学生的内在动力。
有灵魂的老师总是能自觉地为自己设定发展目标，分析自己的优势劣势，坚持“每天进步一点点”，“在工作中学习，在学习中工作”。他们把教育看作一种生活，一种朝气蓬勃、坚韧不拔的生活。他们在教育的沃土上种上芬芳的花朵，用教育描绘他们诗意的生活，用生活描绘他们的教育理想。
有灵魂的教师始终充满育人的幸福感。教育的功利与浮躁，很大程度上是由于鼓吹或热衷于“奔跑”，且是“百米冲刺”。这样师生势必累得很，也烦得很。
在现实的地球上，有灵魂的教师不仅具有批判精神，而且具有建构行为。“教育不能没有梦，但是教育不是梦”，有灵魂的老师总是能在纷繁复杂的教育琐事中寻觅到育人的幸福，他们坚持“山不过来，我就过去”的一份明智，一份责任和义务。他们可以把问题变成主题，体验思考的乐趣；他们可以把思考变成行动，体验**的快乐。
他们总能从学生渴盼的双眸中，从学生的点滴进步中，体会到为人师者的自豪和愉悦。
总之，作为一名有灵魂的教师，我们应该在思想上严格要求自己，在行动上提高责任感，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师的师德素质，才能培养出具有良好风度、正直、自尊、自爱、自信和创新精神的高素质人才。
灵魂教师读后感(篇7)
为了共同的教育信念，成千上万次
暑假里，断断续续读完了这本书：《打造有灵魂的班级》。读完之后，我觉得这还不够，所以我又读了一遍。读此书时，觉得有个声音一直在耳畔回响，那就是：为了共同的教育信念，成千上万次！
书中歌颂的是我们身边的教育榜样，他们的共同称呼叫班主任。文中记载的是他们在平凡的教育教学工作中的点滴所想以及将之付诸实践的所作所为。看此书，我恍然觉得，其实很多东西我们也有所考虑，但跟他们相比，我们缺乏的是行动，或者说是那份将小事做好的坚持！
书中的名师比我们多三头六臂吗？否则，我们怎么能在如此复杂的教学事务和管理事务中自由穿梭？究其根本，是因为面对教育，他们初心不改、无怨无悔地一直在付出！
曾几何时，我迷失在平凡琐碎的工作中，整天为学生努力，每天重复同样的事情，看不到任何方向。身体不能承受之重恰恰是心累啊。于是，我问自己：
班主任对学生意味着什么？我的价值体现在**？很多年后，我能回顾自己的生活，觉得自己配得上我的学生吗？
经过询问，我开始正视自己的工作，开始思考作为班主任，我能给学生带来什么样的影响？在一年甚至几年的陪伴下，我和我的孩子们会得到什么？思考之后，我开始安静地长大，试图寻求职业上的快乐。
首先，我试着阅读一些教育书籍，反思我的教育和教学，借助博客记录我的想法。当我敲击键盘并留下单词时，我的思绪开始平静下来。且行且思中，我已然放下那颗浮躁不安的心，开始相信每个孩子都是一颗千年莲花的种子，都有他的独特之处。
作为班主任，我所要做的就是尽可能地陪伴、唤醒和影响。
其次，我多读书，多思考，在工作中有一些想法，努力实践和改变。也许不完美，不全是成功，但失败也有让我思考的价值。比如关于班级晨读的改进，我试着每天抽出5分钟让学生读背经典《增广贤文》或是名言语录；比如关于阅读，除了结合单元主题推荐课外阅读，与孩子们一起欣赏之外，午读我经常是手拿一本书走进教室，跟孩子们一起游走在书的海洋里。
去年开学时，我带着班上的孩子在科大讯飞博客上建起了家，并鼓励学生们用博客记录自己的五年级。目前，我们班圈子有56人，发表文章900多篇。尽管大家文笔还很稚嫩，但是，如《犟龟》一样，上路不就会遇到隆重的庆典吗？
本期开学初，我送给孩子们一份礼物，我们班的博文集：《一起走过的日子》，孩子们惊喜的睁大眼睛，争先恐后要翻阅。站在讲台上，看着孩子们的小脸，一种职业幸福感开始自然而然地油然而生。
班级规模大，学生水平差异很大。如何更好地调动学生的积极性？我试着给班级划分四人小组，争取让每一组有个优生、一个学困生，另外再有两个中等的学生，平时的作业收缴、背诵任务的督促检查，以及课堂讨论等，都进行小组绑定，并且组与组展开竞争，每天评出明星小组，进行作业的减免或其他奖励。虽然刚刚起步，但尝试中，我发现发动学生的力量管理班级一定程度上解放了老师，为着小组的荣誉，他们的自律性明显增强。
本周晨写又开始了，我继续推行小组管理方式，而且将剩余的9个人编成17、18组，让他们负责每天早上教室及清洁区打扫，这样人人有事干，也就避免了写字跟打扫卫生发生冲突。已经两周了。效果很好。值得继续。
一次看书时，偶然看到“3分钟写话”。初看时，我没在意。以为跟日记一样，而我，向来不喜学生记日记，总是假大空，翻来翻去也难找到佳作一篇。
更别提，每日检查忙不过来了。可是同事却以她独到的眼光发现了写话的价值，并很快运用到自家孩子身上。今年开教研会的时候，有心的教研员为我们开了个“作文论坛”，邀请了两位草根老师为我们讲述她们开展习作改革的点点滴滴。
当时，我就怦然心动。看到她们玩作文这么有意思，更想让我们班的运动改革走得更远，让孩子们都能为之疯狂。于是我想到了写话。
练了一次，我发现：这个“3分钟”让学生在有限的时间内只能写最重要、最精彩的内容，也就避免了学生写作文语言拉杂的毛病，而且长久下去，它会锻炼学生抓细节，从而将作文写生动。初战告捷后，我随即让学生每人准备一个“写话本”，隔天又进行了一次。
周五，当我们进行第3次时，发现我一说“计时开始”每个孩子都立刻埋下了头。更正后，拍摄**并制作成简单的幻灯片。不仅给每组加分，还让孩子们炫耀。后续力量无穷！而且写的有趣，写的珍惜，相信很快我们也可以玩作文了！
有时站在教室走廊里，班上有个学生来找我小声说话，或者故意问问题考验我。低头问我，顽皮的男孩一脸骄傲，微笑着离开了。在课堂上，有更多的笑声。下课后，没有大笑话或小笑话。
陪伴，让师生对每一天都有不同的感受；醒来，让我们体验彼此存在的意义；而影响，将长留心中。
《打造有灵魂的班级》这本书让我明白：班主任之路漫漫，我们也许改变不了教育的大环境，但是我们可以通过自己的坚守，让教育更接近对人之为人的唤醒。通过不断的阅读提高自己，通过不断的尝试改变自己，最终唤醒学生的自我教育。
愿你我长成一棵树，踏入教育的土壤。《打造有灵魂的班级》让我更加确信：教育不仅仅是知识的教育，更应为生命奠基，成全每一个生命的灿烂，丰富每一位学生的精神花园。
不管现实有多残酷，我希望每一位班主任都能在心里打坐：为了共同的教育信念，为了你们千百次！坚持自己的教育付出，打造有灵魂的班级，朝着理想的教育目标努力奋进，不断发现教育，且读且思且成长，做一位永远的教育舞者！
作者：柴利辉
学校：巩义市第二小学
年级：六年级
通讯地址：巩义市学前街
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灵魂教师读后感(篇8)
今年暑假里借阅了《做有灵魂的教师》一书，里面有很多精美的文章让我受益匪浅，同时也让我想到了我们的教师职业。传道于人，必先问道在先；塑造别人的灵魂，首先要有高尚的灵魂。只有自己有思想，有追求并且坚守师德，才能做一个真正有“灵魂”的教师。
首先，有灵魂的老师应该学会互相学习。在我们周围总有这样的老师，他们的班里无论什么样的学生，只要到了他们的手中，不出多长时间，无论是学习习惯还是生活习惯都会有很大的提升，成为众多班级中的佼佼者。细看他们带班方法无非是充分调动了每位学生的积极性，发挥了每位学生的个人作用，给每位学生一个充分发展的空间。
由此我想到了当前在学校实施的高效课堂，传统的教法就像普通的将军带兵一样，虽然也能取得一些成绩，但是由于个性、特点不鲜明，努力很多却也难成为数一数二的佼佼者。实施高效课堂就是要求我们每位执教的教师都像他们一样在自己的课堂上充分发挥每位学生的积极性，在继承传统教法的基础上融入自己的特色，把约束性的教法改为开放式的教法，在把握全局的基础上充分发挥每位学生的独特魅力，充分挖掘每位学生的潜力，给学生们每个人充分发展的空间，让孩子变盲从为有目的，从被动到主动，进而使他们不仅会学习，而且会思考、会判断、会创新。
其次，有灵魂的教师不仅要继承，更要勇于创新。在我们的周围也有这样的老师，教学中，她们总是在传统的教学基础上进行了创新，每一堂课都让听者耳目一新，给学生无尽的享受。在她们的启发下，我尝试着在运用高效课堂模式时不再断章取义，也不再一成不变，在实施的过程中，不断地思索，不断地加入自己的想法，不断地取长补短，融入自己的独特风格，去激励、唤醒和鼓舞每一个孩子，我愿用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
我想，只要坚持，总有一天，我也能成功地实施高效课堂，开创自己的一片天空，在纷繁复杂的挫折和失败中寻找到走向成功的路径，用自己的一份明智、一份责任、一份义务给学生指引了生活之路，从学生渴望的双眸和点滴的进步中，体会到为人师表的自豪和愉悦。
做人有灵魂，为师有师魂。当我们为学生指明生命的方向，赋予学生生命的意义和价值时，教师的灵魂也得到了具体体现，这就是为师之道，为师之魂。
阅读了《做有灵魂的教师》一书后，我的教育思想起了波澜，我开始重新反思、审视自己的教育生活。我想，在以后的日子里，自己朝做个有教育思想的老师迈步吧！
灵魂教师读后感(篇9)
《做有灵魂的教师》读书心得范文
灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能赋予学生以“价值生命”的教师。
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己必须有高尚的灵魂。纵观古今中外教育名家，无不把德视为最高智慧。从孔子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基??他们都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
有灵魂的教师，首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，他的学生只能是一群精神侏儒和思想奴隶。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的`人格伟岸与厚重，才不会导致学生人格的猥琐与浅薄。
读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就不会有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育创新，一句话：就不会有“教育生命”！教师是天生的职业学习者，职业读书人。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的品性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。因此，读书是教师的职业生活和专业生活方式，是教师思想的本源，是教师追求的动力源泉。有灵魂的教师，始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子的未来负责，让每个孩子获得个性发展的空间，让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求。有灵魂的教师坚持“育人至上”，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：孩子有差异，但是没有层次。他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。
有灵魂的教师，推进的教学是有灵魂的教学。学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予学生“价值生命”的营养要素。道德课堂的教学，是有灵魂的教学，是基于课程标准、基于学科思想方法的教学，教师要在学科思想、学科方法的指导和统领下，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念、方法论原理为核心，以学科思想方法来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。推进有灵魂的教学，是推进道德课堂建设的必然要求，是课堂改革与创新之道，更是课堂改革与创新之德！正所谓：合乎道，至于德。
有灵魂的教师，始终关注自己的专业成长。教师的发展意愿是其自主发展的“原动力”，有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情意，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精神。他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。有灵魂的教师总是能自觉地为自己设定发展目标，分析自己的优势劣势，坚持“每天进步一点点”，“在工作中学习，在学习中工作”。他们把教育当作一种生活，一种蓬勃向上、锲而不舍的生活，在教育这块丰沃的土壤上，种植芳香四溢的花朵，用教育描绘自己的诗意人生，用自己的人生描绘教育理想。
有灵魂的教师，始终坚守教育的道德要求。麦金泰尔说：“教育者的责任就是要抵抗事实上将会控制他的社会潮流。”有灵魂的教师，永远守护在教育的核心地带，小心呵护教育的本真，不断追求教育的真谛，坚守教育阵地，努力为教育发展贡献自己的一份力量。有灵魂的教师具备穿越历史、通达未来的智慧，在功利侵蚀的大潮中，总是能保持一份从容和笃定。心静则远，他们不把追逐利益作为人生的终极目标，怀持宁静自由的心态，从容地去追求浮躁时代里朴素的教育真谛。
灵魂教师读后感(篇10)
暑假终于有机会读书，一本《做有灵魂的教师》读下来，似乎看到了镜子中的伙伴和自己，在此分享读书心得体会感想。
做有灵魂的教师读书心得体会感想篇1最近我读了《做有灵魂的教师》后思绪万千，使我更加深刻的理解教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远，她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的灵魂。
而淡泊名利、志存高远，铸就高尚师德，一名合格教师，应该以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。
用陶行知先生当年的话说，就是抱着一颗心，不拿半边草的无私无畏精神。
师德的核心是师爱。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育去影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
这就是师爱。
就教师而言，高尚的品德也体现在严谨的教学风格上。
教师的工作固然是一种职业，但也是一种职业，需要有一种职业精神。
教师的专业与一般职业相比，所不同的是我们面对的是一个个鲜活的生命体，它需要我们用不同的彩笔渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取决于教师，取决于教师的专业素养。
可以说，教师是否具备良好的专业基础是提供良好教育的前提。
任何老师都应该学会把从学习中获得的能量转化为课堂智慧。
教师的智慧之所以有差别，课堂教学效果之所以有好坏，关键在于教师能否发现自己的优缺点，能否在课堂教学中做到扬长避短。
我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平时的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。
在我的班上还有部分后进生，欲转变这些后进生，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外，还应帮助差生获得学习上的成功感，并以此树立起一种健康而稳定的精神追求。
如果我们用发展的观点看待学生，就有可能把自己对学生的希望与信心传递给学生，燃起学生深藏于内心深处的希望之火，使学生获得源源不断的进步的动力;就有可能在教学中不断发现学生的发展潜力，努力挖掘学生的发展潜力，为学生发展开拓广阔的空间，也就会坚信学生的明天会更精彩。
我们也会因胸怀广阔、会因善待学生而在教育中不断地收获着成功、快乐与幸福的。
既然我们选择了教师这个职业，我们就要《做有灵魂的教师》，保持一份好的心情，积极寻找生命中每一个阶段的亮点，让平凡的日子里充满灿烂的阳光，为自己的生命而感激生活。
让我们每个老师的生活因为教育而精彩。
做有灵魂的教师读书心得体会感想篇2我一直很欣赏斯帕卡尔的一句名言人是一棵会思想的芦苇。
恩格斯还说，地球上最美丽的花是思维的精神。
教师是人类灵魂的工程师，做一名有灵魂的教师是教师的必然要求。
有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能赋予学生以价值生命的教师。
讲道的，必先听道；塑造别人灵魂的，必先有高尚的灵魂。
纵观中外教育大师的历史，无不以德为最高智慧。
从孔子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基，他们都表现出美德。人格的力量就是教育的力量。
做一个有灵魂的教师，首先要成为一个有独立思考能力和怀疑精神的思想家。
如果一个教师缺乏批判意识和怀疑主义，他的学生只能是一群精神侏儒和思想奴隶。
只有思考，才能滋养丰富的心灵和深刻的人格。
只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生人格的猥琐与浅薄。
读书，会有思考；会有思考；会有思考，会有追求。
因此，教师要想学会教书，首先要学会阅读、思考和思考。
教师阅读是教育成败的关键。
教师不读书，就不会有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育创新，一句话就不会有教育生命!教师是天生的职业学习者，职业读书人。
只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的品性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的圣贤之书。
因此，阅读是教师的职业生活和职业生活方式，是教师思想的源泉和教师追求的源泉。
做一名有灵魂的教师，要始终关注学生的终身发展。
对每个孩子的未来负责，让每个孩子的到个性发展的空间，让每个孩子快乐成长，是他们不懈的追求。
有灵魂的教师坚持育人至上，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中孩子有差异，但是没有层次。
他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。
做一名有灵魂的教师，就是要用灵魂来促进教学。
学科思想是学科教学的灵魂。
主体性思维是形成学生情感态度和价值观的重要因素，也是赋予学生价值生活的营养因素。
道德课堂的教学，是有灵魂的教学，是基于课程标准、基于学科思想方法的教学，教师要在学科思想、学科方法的指导和统领下，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念、方**原理为核心，以学科思想方法来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。
推进有灵魂的教学，是推进道德课堂建设的必然要求，是课堂改革与创新之道，更是课堂改革与创新之德!正所谓合乎道，至于德。
作为一名有灵魂的教师，我们应该时刻关注自己的专业成长。
教师的发展意愿是其自主发展的原动力，有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚，不断培育自己的专业情意，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精神。
他们注重学生生命成长的本质，注重激发学生的独特性，调动学生的内在动力。
有灵魂的教师总是能自觉地为自己设定发展目标，分析自己的优势劣势，坚持每天进步一点点，在工作中学习，在学习中工作。
他们把教育当作一种生活，一种蓬勃向上、锲而不舍的生活，在教育这块丰沃的土壤上，种植芳香四溢的花朵，用教育描绘自己的诗意人生，用自己的人生描绘教育理想。
作为一名有灵魂的教师，我们应该始终坚持教育的道德要求。
麦金泰尔说，教育者的责任是抵制这样一个事实，即他们将控制他的社会趋势。
有灵魂的教师，永远守护在教育的核心地带，小心呵护教育的本真，不断追求教育的真谛，坚守教育阵地，努力为教育发展贡献自己的一份力量。
有灵魂的老师有智慧去穿越历史，走向未来。在功利侵蚀的大潮中，他们总能保持冷静和坚定。
心静则远，他们不把追逐利益作为人生的终极目标，怀持宁静自由的心态，从容地去追求浮躁时代里朴素的教育真谛。
做一个有灵魂的教师，总是充满着育人的快乐。
教育的功利性和浮躁性，在很大程度上是由于提倡或热衷于跑步，是一种百米冲刺。
在现实的地球上，有灵魂的教师不仅具有批判精神，而且具有建构行为。
教育不能没有梦，但是教育不是梦，有灵魂的教师总是能在纷繁复杂的教育琐事中寻觅到育人的幸福，他们坚持山不过来，我就过去的一份明智、一份责任和义务。
他们可以把问题变成主题，体验思考的乐趣；他们可以把思考变成行动，体验**的快乐。
他们总能从学生渴盼的双眸中，从学生的点滴进步中，体会到为人师者的自豪和愉悦。
作为一名有灵魂的教师，他不会把学生的学业成绩册当作自己的工资册和奖金发放册。
做人有人德，为师有师德。
做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现!这是为师之道，更是为师之德!做有灵魂的教师读书心得体会感想篇3初中教师的工作琐碎而繁重，难得清闲。
暑假终于有机会读书，一本《做有灵魂的教师》读下来，似乎看到了镜子中的伙伴和自己。
至于灵魂，中国自古就有许多传说和成语。
有一个成语魂飞魄散，形容人惊惧万分，没有了人正常的反应。
古人认为，没有灵魂，就没有人气，就没有生命，只有形体与形体。
因此，当一个孩子受到惊吓时，大人们会拖着一把用红布绑着的扫帚，为他的灵魂哭泣。
职业也有魂魄，有灵魂。
职业的灵魂在从业者身上。
那么，教师的职业灵魂是什么？孔子是中国古代最伟大的老师，他说我们可以向过去学习，向过去学习。
老年人对教师的评判标准仅限于专业技术领域，也就是说，专业优秀才是教师。
还有下一句德高为范。
孔子说仁仁爱他人，这似乎给仁人的道德品行树立了一个标准。
是的，作为老师，您必须是一个善良的人。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，推己及人，用对待亲人的态度对待自己的学生，有了这一条，教师的形象一下子变得温暖可亲起来。
至于学而不厌，诲人不倦一句中包含的教师应有的谦虚好学、勤奋、有耐心等品质，都可以在仁爱之心的催发孕育之下生根发芽。
我上大学的时候，有一位教授有一定的个性。他在课堂上做得很好。他骄傲谦虚，矛盾突出。
一次他在课上就一个问题引申开去教师这个称呼很不妥当。
读几本书，做几张卷子，拿到一个红本本，就摇身一变成了别人的老师了?充其量是个教员!我就是一个老教员，不敢称老师。
说得台下的我们后背发凉，惭愧不已。
他虽是这样自谦，语言冷僻，对学生却细心有关爱。
常有学生到他家做客，除了吃，还有拿，当然，其中必有书。
他向我们推介各种书籍，除了叮嘱好好读书，有反复关照你们到了新单位，除了和领导同事搞好关系，一定要和厨师搞好关系。
别问为什么，试试就知道了。
老先生多年来是右派，经历了饥饿的年代。
这绝对是肺腑之言。
20多年后，他应该80岁以上。 祝他健康长寿。
他是一位受人尊敬的真正的老师。
是教员还是教师?审视我们的工作，每天都是充满了细小平凡的事情的日子，因重复而沉重的脚步，但是每一个人又似乎乐在其中，晨兴理荒秽，戴月荷锄归，如同比喻中的辛勤的园丁。
可是，真的够格做一个园丁吗?清明前后，种瓜点都，头伏萝卜末伏芥，春种秋收，农夫相时而动，顺应季节的规律，尊重自然劳作。
清风拂面，幼苗破土而出，农夫有播种育新丫的欣喜，绝不做揠苗助长、急功近利的短视之人。
可以披星戴月、汗流浃背地耕耘，迎来满眼金黄、瓜粮满仓的丰收。
当一切归于沉寂，只有秋虫的唧唧，农夫远望苍茫的天宇和田野，目光中满是任庭前花开花落，看天上云卷云舒的悠闲与淡定。
农夫的收获，除了自己的过硬的农耕技术外，还有勤奋、踏实、能吃苦，更有对自然规律的尊重与顺应。
教师，育人育心，更应着眼长远，尊重顺应规律。
那么，总结一下，一个真正的可以称得起教师的人应该具备的素养有高潮的职业知识与技能。
建立在仁爱基础上的谦虚、勤奋、踏实、有耐心以及对科学的尊重与顺应，这些，可以熔铸出一个鲜活而饱满的有灵魂的教师。
但是等等，仅此而已？ 独立思考？ 革新？ 老师不应该是扬声器和书架。
而且，是否还有其它呢?看来，从教员到教师的路很长，要准确定位教师的灵魂确有难度。
铸造灵魂是一个充实和完善的过程，需要每一位教师在一生中完成。
唯有仁爱者、勇敢者、智慧者、坚持者才能登临绝顶，一览众山小。
灵魂教师读后感(篇11)
每一个女人一辈子都会追求着一种状态,生活得更美好。怎样才算更美好呢？是不是越来越多的钱，越来越多的爱，越来越漂亮的衣服？
好的生活应该是一种个人的心理感知和对当前生活状态的满足程度。
李筱懿写的《灵魂有香气的女子》这本书我看了后爱不释手，其中讲述并评论了**时期九位著名的女性的一生，她们的人生给了我们很多启示，怀着好奇又敬仰的心认真阅读书页，渐渐发现她们也曾是天真的女孩，也有浪漫的情怀，一个个女性的形象越发鲜明。
常常因为徐志摩对林徽因的爱所感动，可是徐志摩对妻子张幼仪却冷酷残忍，张一心一意的为徐志摩的家人们操劳，知道徐爱的是林徽因后果断离婚，也许是坏婚姻是一所好学校，离婚后的张幼仪才迎来了人生的春天，迎来儿子的尊敬爱戴，事业的成功和晚年的幸福。
原来**著名的两大名媛“南唐北陆”之一的陆小曼有才情有能力，但是不过是一株向日葵，需要爱情的浇灌和财富荣誉的照耀才会发光，对贪心而不知节制的女人而言美丽只是暂时的。她是交际花。她只有依靠男人才能活下去。她没有梦想和追求。她只靠爱生活。珍惜自己的女人会知道什么对她最重要。即使她渴望，她也会知道生命的责任。
几乎所有人都把林徽因看作是一位近乎完美的女神，在人生的各个阶段都闪耀着光芒，他身边的朋友也是当时各个领域的领袖。但是女神也是普通人，有庶出的身份，农村出身的母亲，有火爆的脾气和固执的性格，在青梅竹马的梁思成眼里却都是优点。在被打为右派的日子里奔波加重了病情，独自在医院的病床上离世。
爱自己的女人不会勇敢，会爱自己的身体，活着是送给身边人的最好礼物。
唐瑛是一个标准的名人。只有当她爱自己时，她才能明白什么对她最重要。只要她不犯离谱的错误，她的生活就会很顺利，这是真的。黄逸梵爱自己，但她的爱却变成了自私的爱。她对高品质生活的追求和漫无目的的旅行几乎使她失去了所有的财产。她的美丽不会长久，很快就会失去所有的光彩和枯萎；
张爱玲用她玻璃般的美丽又透亮的心为自己编制了一张爱情的网，她爱上的不是胡兰成，而是爱情本身，她对爱情的投入让她忘记了去爱自己，所以一次次的容忍原谅他，最终收获的只有孤独和寂寞。
有一天在网页上看到一个女子在对着自己出轨的老公往车里扔砖头，感慨万千，这个女子很伤心，但是如果她的内心是笃定的是智慧的，也许她会更从容理性的处理感情上的事。
女人多爱自己一点点，只有爱自己的女人才会绽放最灿烂的光芒，才会持久的美丽耀眼，爱自己才会清晰地知道自己需要什么，在爱自己中学***去爱别人，在生活中明白如何去生活，女人珍惜并关爱自己才会让自己的灵魂里有一抹怡人的芳香。
灵魂教师读后感(篇12)
做有灵魂的教师是时代的要求。教师在人们心目中的形象是真善美的传播者，是人的灵魂的塑造者，是学生生活的导师和引导者。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的身正即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。
面对各种利益的**、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生亲其师，信其道。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”要实现教育的真，从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。
孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。
”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。
一个有灵魂的教师，一个想成为每个人的老师，一个想成为教育家的教师，必须从基础做起，脚踏实地地阅读更多的书。也就是说，教师应该多读书识字，少喝酒、油腻、老套、庸俗，这师这个特殊职业的需要。古人云：
“腹有诗书气自华。”这里的气就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。
教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢?
苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书，--教师的教育素养的这个方面是取决于些。把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。努力学习是教师专业成长的必由之路。一个爱读书的人，必然会培养出超乎常人的独特文化气质和高雅风度，进而成为一名有灵魂的教师。
