教师专业标准读后感1500字。
以下内容是杂文852小编为您准备“教师专业标准读后感”。读书是借助他人的思想，开发自己的思想，假期我品读了作者的作品，果然收获了很多心得感悟。 通过写读后感，可以更全面地理解书中隐藏的思想和情感。希望我的回答能够对你有所启发请把它收藏下来！
教师专业标准读后感【篇1】
我读了《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，认识到自己离合格的幼师的差距还很大。而作为不久以后的幼师，我现在需要学习的东西真的还有很多很多。
这两篇文献让我感触很深的有以下几点：
一、 教师必须具备广泛的知识
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，而作为幼儿的引导者，幼师就必须先掌握每个领域所包含的各种知识，但并不仅仅是掌握了这些专业知识就能够应付每个爱提问的幼儿，还必须了解其他专业知识。好奇是每个幼儿的天性，而这一天性需要得到保护，幼师就应该积极回应幼儿，并且可以和幼儿一起探索。
在我们见习的过程中，当老师讲鱼在水里游啊游，其中有一个小朋友就问：“鱼为什么在水里生活啊？”老师就回答说：
“因为鱼没有脚，不会向我们人类一样走路，而且鱼怕热，水里比较凉快，所以鱼喜欢待在水里呀。”然后教师鼓励幼儿自己爱家里养鱼，进一步了解鱼的特性。
二、 教师根据幼儿的特点来实施保教
每个年龄阶段的儿童都有自己的特点。同时，每个孩子都有自己独特的特点。教师要遵循儿童的发展规律，尊重儿童的个体差异，充分尊重和保护儿童的好奇心。
一。3-6岁的孩子对世界充满好奇，为什么问不完，对学习也充满兴趣。教师要保护自己的好奇心，用自己的好奇心，让他们逐渐了解社会、自然、科学等方面。这一阶段的幼儿非常爱玩，教师就根据幼儿的特点来教学，让幼儿在游戏中学习。
2、《3-6岁儿童学习与发展指南》中，根据幼儿的年龄特点，制定了与各领域相应的目标，这些目标很详细，内容涉及了五个领域的方方面面。这些目标和教育建议有利于儿童身心健康，有利于儿童长大后更好地适应社会，有利于儿童求知欲和学习兴趣的培养。
三、幼儿教师应具备师德和良好的个人修养
1、关爱幼儿
幼儿园教师面对的是无辜的孩子。面对他们，他们为他们所做的一切都必须来自于爱。有了爱，幼儿教师会更有责任心和耐心；有了爱，孩子们会露出幸福的笑容，更愿意与老师合作。有了爱，父母才放心把幼儿放在幼儿园。
现在出现有很多幼师用各种方式虐待儿童，我想他们对这些儿童是没有爱的。
2、保持一颗童心
我来自农村。我小时候没上幼儿园。一个好的童年对我来说很短暂。我的父母和小学老师对我的教育比较刻板，特别是老师上课总是摆苦瓜脸，这让人不敢靠近我。因此，我认为如果幼儿园老师经常摆出一副扑克牌的样子，老师会把这些情绪带给孩子，不利于他们的身心发展。幼儿本身对世界充满着好奇，还有一颗好玩的心，作为幼儿的引导者，幼师应保持着一颗童心，和他们一起好奇，去探索原因，和他们一起做游戏，体验玩中学、学中玩的乐趣。
幼儿成长的同时，教师也在成长。
以上写的感触是自己以前没有重视的，也有很多需要学习的没有写出来，还剩下接近两年的时间，自己会向合格的幼师迈进。
教师专业标准读后感【篇2】
在本次学习中，我认真听了关于《中小学教师专业标准》的解读，了解了教师行业的发展以及不同时期国家、学校、以及被培养的人对教师质量的不同要求。的确，教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《中小学教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
强调教师要以学生为本，崇尚道德第一，重视教师能力的提高，实行终身学习。
在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。
一是强调教师专业的专业性和独特性，要求教师关注自身的专业发展。
第二，突出中学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这意味着教师要服务于学生的生活成长需要，关心学生的生活状态，同时也要关注学生自身的体验和生活态度。
第三，要求教师积极创造条件，让学生过上幸福的学校生活。外部环境的改善固然重要，但在师生互动的微观世界中，教师对教育和学生的理解和行动将直接决定学生能否拥有幸福的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“专业知识”部分，《标准》从学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。其中，体现鲜明时代精神和教育发展特点的有四个方面。
首先，要求教师了解和掌握学生发展的知识。
第二，中学教师对学科知识的要求体现出一定的特殊性。
第三，要求教师掌握中学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。
在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对中学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现了鲜明的时代精神和教育发展特点。
第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。
第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。
第三，注中中学教师专业能力建设过程中的独特性。
第四，十分强调教师的沟通与合作能力。
第五，重视培养教师的反思与发展能力。
总之，《标准》的出台，是**重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标。我们应该以《标准》为行为准则，做一个优秀的人民教师。
教师是一辈子的事业，作为教师，我们应该没有任何原因地热爱我们的工作，享受这份特殊工作给我们带来的快乐，为把一个个学生培养成为祖国需要的优秀人才而努力，并为他们的成功而高兴！
中小学专业标准的差别有哪些？
共同点：
一是专业理念与师德。即职业理解与认识，这一部分对于中学和小学的要求是完全一致的。一共有五条组成，我想简单的说，一个就是守法，守什么法，有两个。
一是贯彻党和国家的教育方针政策，二是遵守教育法律法规。这是我们的老师。
二是敬业。
三是要专业化。
四是要信任别人 。
五是通史性知识。
差别：一是教育教学的态度与行为。这一点中学和小学差距不是很大.
个学科将根据各自学科的特点，落实教育教学的态度和行为。所以我们小学就明确的提出来，养成良好的学***，在台湾，他们从小学三年级就要帮助学生培养阅读的习惯，数学阅读的习惯，更不要说在语文课和英文课里，所以阅读的习惯，阅读的能力和阅读的兴趣是他们着重培养的一个重要的东西，各个学科，结合各个学科的不同特点，要落实这件事情。然后在专业观念和教师德里，第四个方面，第四个方面，就是个人修养。
我想有这么几个关键的东西，值得我们老师，至少我个人建议大家，其中一个是乐观向上，我觉得一个人，一个老师，一定要传达给孩子们一种积极的人生态度，而这种人生态度就是不管我们碰到什么问题，我们坦然对峙，我们要乐观的对待，我们要积极向上，这是我觉得老师应该具备的个人修养中最重要的一件事情。
二是中小学在教育知识形成的要求上存在较大差异。老师要关注学生良好行为***养成。还要帮助学生顺利的过渡的办法，小孩有时候掌控自己的能力稍微差一点，所以我们要帮助他，大家前面说基本能力关注的，要能够进行自我管理，要能够进行自我定向，这都是我们在小学阶段需要帮助孩子逐步形成的一个基本能力。
所以你需要帮助他形成这种能力。首先，你需要了解这些能力的规律，这样你才能更好地帮助他。另外小学生还有一个青春期和性健康的教育，另外就是安全。
三是关于学科教学知识，小学和中学略有一些差别。中学要掌握所教学科的课程标准，我想这个，中学和小学是一样的，要掌握所教学科的课程资源开发的主要方法，要了解中学生学***学科的内容时的认知特点，要掌握对具体学科内容进行教学的方法和策略，我想我们小学的表述不同，但是这四条要求都是一样的，就是学科教学知识里头第一条，要了解和掌握课程标准，因为课程标准和学科知识是不一样的，它给这个学科知识在这个学段有一个定位，小学的第一学段数学学什么，要求到什么份上，第二学段要求到什么份上，初中高中各要求到什么份上。比如小学第一阶段需要学习统计，第二阶段也需要学习统计，初中需要学习统计，高中需要学习统计，那么他们各自的定位是什么？我们需要弄清楚，那就是理解课程标准。
其次是我们老师经常说的，不是教材，而是教材。
教师专业标准读后感【篇3】
有感于《中小学教师专业标准》解读
通过教师继续教育网上学习了《中小学教师专业标准》，最大的感受就是使自己的理论得到了一次较大的提升，《中小学教师专业标准》是每一位从事教师职业的专业人员开展教育教学活动的基本准则，是提升教师职业道德水平的重要的方法，它的基本理念包括以学生为本、师德为先、能力为重、终身学***大方面。
以学生为本被列在《教师专业标准》理念的第一位，我是这样理解的：教师应以学生的发展为目标，注重每一个学生的全面发展和个性差异相统一的需求。每一个学生都是鲜活的个体，在注重学生发展的目标下，作为教师就应该热爱每一个学生，了解和尊重每一个学生，这样才能走进学生的内心世界了解他们的真实想法，才能真正做到学生的全面发展和个性差异相统一的和谐共进。
有一位教育家曾说过：“要成为孩子真正的教育者，就是要把自己的心奉献给他。”热爱学生是我们教育教学活动取得成功的基础。
人们的感情是相互的。当学生通过观察和体验从内心感受到我们的爱时，他们不会无动于衷。他们也会把爱还给我们，成为学生自觉接受教育的桥梁。
学生的头脑是最敏感的。他们总是通过对自己的态度来判断老师是否关心自己。他们希望我们能师是刻刻关心自己，处处感受到师爱的存在。现在在我的课堂上，我更加关注那些通常自控能力差的孩子。他们通常扰乱课堂纪律。即使我再生气，我也不会再生他们的气了。当你总是觉得他们是“差生”没有优点的时候，他们更容易放纵自己的行为，更扰乱课堂秩序，其实我们只是缺少了对这些学生深入全面的了解，或许他们只是想通过这种方式得到我们的注意。
我记得我教过的一个学生曾被所有的老师喻为“问题学生”，望之头疼的那种，我对他的要求不高，仅仅是上课不乱走动，不影响别人上课就好，可是这样的要求他似乎也难做到，我也放弃过，总觉得这样的学生不管也罢。可是有次排座位却改变了我对他的看法，班上其他的同学我都安排好了座位，给他安排时我想为了他不影响别人曾想让他做到我的钢琴旁，可后来我还是征求他自己的意见，他说想做到前面，我问他为什么，他说这样老师可以多监督我一点。这句话好像是一道灵光，让我觉得他并不是真的那么"有问题”，原来他也只想得到老师的关照，后来我经常的和他接触交谈，他和我的话也越来越多，坐在第一排后他也很少去影响别人了，虽然这是一件很小的事，可我得到的体会是每一个学生都希望得到老师的关心和爱，当有孩子在违反你的课堂纪律时，是你对他的关注不够。
不知不觉干了十几年教师，我越来越体会到了这份职业的责任和意义，在不断学***程中渐渐的有种“拨开云雾见月明”的开阔心境，虽然这条路还很漫长还很艰辛，我相信我也将用心的走下去，慢慢的等待收获的喜悦。
教师专业标准读后感【篇4】
寒假我学习了《数学教师专业标准国际比较》一书，对照各国教师专业发展的情况，我们无论从教育理念、还是教育专业知识都要有长足的进步。新课程改革要求数学教师以人为本，把培养学生的人文素养、创新意识和实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、协作交往放在突出位置。
第一，关注学生个性化发展。素质教育的本质是个性化教育。要保障学生个体学习权的实现，关注学生的个体差异，使每个学生都得到发展。
关注学生的人格成长、人格发展和道德修养，是一种完整的人性化教育。
第二，倡导课程综合化。综合课程从整体的视野出发，把学生对学科知识的学习和学校外的社会生活及其需要和兴趣紧密结合在一起，以发展学生完满的人性，培养和谐发展的社会公民。
第三，课程评价多元化。现代教育评价不仅要关注学生知识和技能方面的发展情况，还应有助于开发学生的其他潜能如学习情感和态度，适应环境变化的能力，与人交往的能力等。评价要充分了解学生发展的要求，注意个体差异，帮助学生了解自我，树立信心。
评价的方式也应多样化，不仅要重视终结性的评价，还应注重形成性评价;不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
建立以学生为本的教育观念，尊重学生的主体性，在学校教育中突出认识和关注学生的“主动性”，让学生成为学习的主人;从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者;建立活动教学观，以**为中心，塑造和建构学习主体;以活动为基础，注重活动性体验，统一感性认识与理性认识;以学生的现实生活为依托，关注学生个性化发展;转变儿童观，把学生看作是具有无穷创造潜力的、知识的积极建构者还学生以应有的积极性、主动性，树立基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。
“教育行动研究旨在提高教育行动的自觉程度，使行动者从被动的应对工作，到自主、自觉的工作，直到获得教育行动的自由。”教育行动研究可以促使教师实现个人价值，在反思与研究中获得重生。教师作为教育行动研究者，一方面可以使教师更加关注具体的教学情景，为改进自己的教学提供了途径，从而把教育理论应用于具体的教学实践，提高教学的质量和水平;另一方面，可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，提高教师对自己行动的反省和分析，从而把一些成功的教学经验上升为教学实践理论。
教师必须根据新课程的需要重新设计、规划，重建自己的教学哲学观、教学观和学生观，掌握新的教学技能从而适应新的课程与教学。综合实践活动的设置，加强了课程的选择性，确保了均衡性，从而适应地方、学校发展的多样化需求，更好的促进学生全面、和谐的发展。这要求教师要多方涉猎其他学科的知识，学会合作，学会依赖群体的智慧解决教学中遇到的问题，学会运用现代信息技术来开发语文课程资源。
信息技术在教学方面的特点和优越性表现在:在信息的储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使教学活动在极大程度上突破了时空的限制;优化教学内容和过程，提高教学效率和质量;具有很强的直观性和自我操作性，使学生积极主动地去获取信息和解决问题;根据学生个人特点设计学习过程或方式，提高教学的适应性。
学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。因此，我们不仅要让学生掌握书本上所能看到的思维结果，而且要让他们参与到课本上看不到的思维活动的过程中。
因此，我的经验是教师必须熟练掌握教材。通过教材，使自己首先受到启发，把教材的思想内化为自己真正的思想，把教材读得淋漓尽致。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过**正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这种教学既没有生命力，也没有深度。
学生不可能形成知识网络，更不用说学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
教师理解教材，理解教材的思想，有完整的认知结构，这并不意味着学生也能理解、理解和掌握。学生可以通过我们脑海中的教学方法来掌握新知识，而不是通过我们的老师来将他们的思想转变为行为。学生通过我们的语言、我们设计的教学过程和创造的思维空间到达知识的另一面。
同时，能否最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，还取决于教师的引导。
不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数 。因此，我认为：
教师也要遵循教学规律，紧密结合实际，选择合实的教学方法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师首先受到启发，然后通过教师来激励学生。如果教师只停留在自己的理解上，而不善于教学，那么教学效果肯定是不好的。
因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过教师的课堂教学，掌握自己应该掌握的知识，具备各种能力，提高自身素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。
教师专业标准读后感【篇5】
上周的教研共同体片组会议上，我们认真的听取了冯老师对本学期的园本学习培训的计划，并在本月开展了《幼儿园教师专业标准》的学习，通过这次学习，感触颇深，发现自己在幼儿园教师的基本要求方面有很多欠缺，想要成为一名优秀合格的幼儿园教师，我们成长的路还很长。对我来说，这也是对幼儿园教师专业标准的一种新的、深刻的理解。
首先，人们认识到，在对待儿童的态度和行为上，要耐心呵护儿童的童心，促进儿童的全面和谐发展，即一切活动都要以儿童为中心，满足儿童的不同需求，促进儿童身心健康成长。我们在尊重个体差异、积极理解和满足儿童身心发展的不同需求方面做的还不够好。个体差异，我认为每个孩子的兴趣、力量、身心发展水平都是不同的。
我自己并没有太多的去了解、观察幼儿的这些不同点。因此，有的时候，设置的某些活动有些幼儿就不感兴趣，其实这并不是这些幼儿的问题，而是我们自己本身就没有理解、并满足他们的需求。在幼儿发展知识上，，掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法上，我们也有欠缺，在以后的教学过程中要多为幼儿提供课外知识，丰富幼儿的视野，给幼儿提供足够的发展空间。
有时候设置的某些活动 ，幼儿根本不感兴趣，就是因为我们没有掌握幼儿身心发展特点，因此就没有设置好促进幼儿发展的策略。在幼儿保育和教育知识方面，要熟悉幼儿园的安全应急预案，掌握事故和危险情况下儿童安全防护和救园的一些基本方法和知识。幼儿园教育有其独特的特点，安全第一。
虽然通过长时间的与幼儿接触能简单的处理一些磕伤碰伤的小事情，也能了解到一些基本的救护知识，但是我们还是要多学、多看、多想，并通过上网查资料，多看一些卫生学方面的书籍，多去了解学习育儿知识。
一般知识要求教师掌握自然科学、人文社会科学、现代信息技术等方面的知识。我意识到幼儿教师不仅要掌握幼儿教育的知识，还要掌握很多相关知识。幼儿教育不是狭义的教育，要组织教师多读书，多了解相关知识，丰富教师的知识，才能胜任幼儿教师的岗位。
在一日生活的组织与保育上，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，我大多数老师很多时候教育幼儿都是在集体教育活动上，然而教育是存在于一日活动中的。在游戏活动的支持和引导方面，提供满足儿童兴趣需求、年龄特点和发展目标的游戏条件。我认为首先要收集足够的游戏，其次要了解孩子的兴趣需求、年龄特点和发展目标。
这学期，我们也尝试开展各种区角活动，让幼儿有足够的活动时间，发挥区域活动的优势，让幼儿自主、自如、自然、自由、地表现自我，体现“关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展”的理念。这样伴随着他们的才是愉悦、兴趣，才能满足他们自我发展的需要，才是最有价值的。
在怎样为幼儿创设适宜的教育环境上，首先就是要努力丰富自己的专业知识，多去学习、了解幼儿的年龄特点、发展需要等，从而设置适合幼儿年龄发展阶段的活动，这些可以通过上网查资料、看相关专业书、请教有经验的老师等手段实现；其次是多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等；再次是环境方面，丰富区角材料、操作材料，让幼儿能在玩中获得知识，而不是灌输式的教学。
总之，通过这次幼儿园教师基本理念与基本要求的学习，我感到自己要努力提升的空间还很大，日后在工作学习中要更加的努力，争取做到更好！
教师专业标准读后感【篇6】
班卡中学金兰
《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑，作为一名中学英语教师，我深刻认识到中学阶段英语教育及教育对象的特殊性，中学英语教师的专业素质应是从事中学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。专业素质主要指四个要素：英语专业知识、英语教学相关理论素养、英语教学能力和教学研究能力。
一、英语专业知识
扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是我的专业。对于从事英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是事英未来英语教学的保证。尽管中学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的中学英语教学工作的。
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近青少年生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是中学英语教师的第一职业素质。
2、 中学英语教学的理论素养不仅是英语语言知识的传授，而且与其它专业知识有关。就理论素养而言，中学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。中学英语教师应了解不同教学法的历史和体系的特点，汲取长处，掌握外语教学中的最基本的教学原则和方法，丰富自己的英语教学实践知识和教学技能，改进课堂教学。
三、课程理论知识。
本次课程改革以及(标准》提出了在课程目标、结构、内容、实施、评价和管理方面的目标，要求教师至少理解分科课程、综合课程、活动课程、课程结构等理论知识和观点；我们应该了解课程设计和开发的基本知识和技能。因此，中学英语教师需要对国家新一轮课程改革有深刻的了解，对课程理论方面的知识和教学大纲设计原理，以及对中学英语教材的分析都应该具有相当的认识。能够清晰地解读《标准》，在中学英语教材的选用和校本课程的开设、活动课程等方面都应有较好的基本素养。
四、教学能力
教学技能是评价教师的核心技能。它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计、课堂活动实施、课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。英语教学在很大程度上受到班级特点、学生年龄与语言水平的制约，教师不仅要始终明白一节课的要求，并要根据教学内容设计出与之相适应的教学活动，帮助自己有效地组织课堂活动以达到更好的课堂教学效果。
根据中学生的生理、心理特点。《标准》 要求在中学英语课堂教学中，对于较为复杂的活动，教师除了用简单清晰的语言讲解外，还要做示范动作或通过歌唱、表演、画简笔画等等更为直观的手段来帮助教学，更好地完成目标。教师的艺术、文体技能在中学英语教学中占有重要的地位，能歌善舞、能写能画的多才多艺的教师更能使课堂活动具有很强的趣味性，他们能让孩子们在英语课上得到的远不止英语，而是全面的发展。
因为“有兴趣”将会使学生积极地对待英语学习。这是一系列良性循环的起点。
五、教研能力
教学研究可以逐步培养教师发现问题、分析问题、解决问题的创新精神。因此，中学教师应具备开展教育科研的能力，在教学大纲、教材、教学方法、课程设置等方面开展研究与实践。中学英语教师应学习教育研究方法的知识，学会观察，具有创造性思维、问题分析和解决问题的能力；有转变教学观念，探索新的教学方法的能力、英语标准和教材的分析能力、教学法乃至语言教学研究能力、课堂教学方法技巧的研究能力、中学生语言学习心理研究能力、教育调查与教学评价的能力、开发课程资源的研究能力、教学行动研究(反思)的能力以及课题研究能力和撰写**的能力等。
笔者认为，这是我们中学英语教师应具备的四项专业素质，也是我们培养英语教学专业学生的目标。总之，具有一定的创新意识和先进的教育思想，掌握现代教育理论特别是中学教育学、心理学、语言学习理论的知识，具有较高的艺术修养，具有一定的唱、玩、画、演的教学技能，具有良好的语言知识、言语技能，具有能够开展多种语言实践活动的较强的基本教学技能等专业索质对一名中教英语专业学生是十分必要的；同时，要有利用和开发教育资源的能力，为学生创造良好的语言环境和各种语言实践机会；同时具有善于从事教育科学研究和面向社会的适应能力和面向未来的创新能力。
教师专业标准读后感【篇7】
今年很有幸能参加国培学习，当我打开第一次时，说真的没什么多大的感觉，当我再次打开认真听了才感觉自己真的受益非浅。通过这段时间的学习，使他们学到了很多知识，思想素质得到了很大的提高。
深刻认识弘扬师德的必要性和紧迫性，是新时期对教师提出的新的更高要求。了解教师职业道德的新视野；在基础教育课程改革和专业化的背景下，我学会了教师的职业道德。认识到教师职业道德素质直接关系到自身的教育教学工作，影响着自身的教育教学质量。
了解职业道德与教师职业的关系，认识教师职业的特殊性；学习了教师职业道德的本质与特殊性，体会到作为一名人民教师，应该时刻严格要求知己，要以身作则，为人师表，关爱学生，谦虚谨慎。要有创新意识和创新精神，要有教书育人的工作作风。了解教师职业道德的功能，可以指导教师与人打交道德方式和工作。
在中国教育史上教师职业道德的发展情况，直到今天形成的新的教师职业道德，知道了教书育人要以认为本，遵循学生的发展规律，尊重学生独立自主性，尊重学生的个体差异，遵循学生思维的发展规律等等。了解了外教职业道德的发展状况。
我记得有一次，我班的有一个学生在上课的时候总是在那里嬉笑，我提醒了他几次，他都还在那里笑，也不知是为什么笑。当他再次大笑时，我打**叫他出去。下课后我才把他叫到办公室问起原因才知道是他今天语文考了第一名，我才知道自己的处理有些太草率了，我也说了他，再高兴也不应该总在课堂上笑，这样会影响学习的。
后来我也对自己的方法进行了反思，做任何事情都不能太过草率，要有教师师德的形象个准则。
总之，通过对**的学习，使我受益匪浅，我将会继续努力学习，争做一名优秀的人民教师。提高教育质量，需要教师在工作中不断探索、思考和创新；教师要不断学习，提高专业水平；关注教育发展，更新观念；掌握现代教育技术，研究教材，精心备课，在课堂上要求效率几十分钟。
乐洋小学：李彪
2007年11月15日
教师专业标准读后感【篇8】
读《中小学教师专业标准》有感
2012年10月，我通过学大文件学习了《中小学教师专业标准》，通过学习，我在以下方面有一些收获。
首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。以学生为本，关键是要尊重学生的权益。我们还需要以人为本，对学生和家长负责。
教育教学的最终目的是为了学生的发展。我们应该热爱教育。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养，不断完善自己，在教育是为奋斗终身
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。一是强调教师专业的专业性和独特性，要求教师关注自身的专业发展。第二，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。第三，要求教师积极创造条件，让学生过上幸福的学校生活。第四，教师要注重自我修养。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求，这些要求是从事教育行业最基本的要求，我们只有在充分认识自身的不足，才能加以改正和进步
最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。专业知识事教师从事教育活动的基础。如果教师缺乏教育学生的专业知识，教学过程就不能顺利进行。教师作为一位施教者，只有掌握了凝聚着人类数千年文明的知识，才能内化到学生的心理结构中去，转化为学生所拥有的精神财富，赋予学生新的品质，这一切还有赖于教师专业知识的数量和质量。
任何一位教师，要完成一门课程的教学，如果缺乏教学理论做指导，专业知识又贫乏，这样，就犹如建造一幢大厦而缺少基本的建筑材料和设计蓝图。可见专业知识对教师的重要性。
在工作中，要贯彻教育方针，遵守教育法，具有团队精神，积极开展合作交流。关心学生身心健康，把保护学生生命安全放在首位。信任学生，尊重个体差异，满足学生身心发展的不同需要。
要树立育人为本、德育为先的思想，重视学生的全面发展。引导学生体验学习的乐趣，保护学生的好奇心和好奇心，培养学生的广泛兴趣、实践能力和**精神。培养学生形成良好的习惯。
在个人修养和行为上，富有爱心，责任心，和细心，乐观向上，热情开朗，有新和力，善于自我调节情绪，保持平和心态。勤奋学习，锐意进取，衣着整洁得体，语言规范健康，行为文明礼貌。
通过学习《标准》，我感觉做一名学管师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。一起成就我们的事业，享受我们事业的幸福。
教师专业标准读后感【篇9】
教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能"百尺竿头，更进一步"!以下教师读书心得体会范文《小学教师专业标准读书心得》是教师读书心得体会频道为您整理的，希望您对您有所帮助。ZW852.Com
教育部2018年12月12日推出的《小学教师专业标准(试行)》是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。读完《专业标准》，逐条对照，还真不敢说自己是一名真正合格的小学教师，作为一名小学教师，我真的应该细细品读，严格要求自己，努力使自己成为一名名副其实的合格小学教师。
一、对基本理念的领悟。
应该时刻对照《专业标准》中的四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。在这四个基本理念中，把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。在师德为先中也，充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;然后做好自身，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合本人实际情况，最需要做的事情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。
二、对基本内容的学习
基本内容非常详细、具体，的确是我们小学教师应该去追求和实践的。
(一)职业理解与认识。作为一名小学教师职业的独特性，作为传承教育文化的人，我们要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因为我是小学教师，这个职业肩负的使命的确很不一般，我们还有什么理由抱怨呢?
(二)对小学生的态度与行为。对待小学生的态度，我觉得就是一个字“爱”，其他都是多余的，作为一名小学教师，只有对学生充满“爱”，那才是合格的。当然，对学生的“爱”的方式很多，那是一门艺术，那是一位老师的水平，对“爱”的理解很重要。
(三)教育教学的态度与行为。这是一个总的要求，要求很宽泛，我的理解是我们的教学不能太狭隘，要站在一个比较高的层面看待我们的教育教学，说的实在一点就是要全面发展。
(四)个人修养与行为。在这里，还是把教师的个人修养和对待学生紧密结合在一起，为了学生，我们必须要有良好的修养和行为。
(五)小学生发展知识。读了这些内容后，我们就清楚的认识到我们不仅是教学生书本上的知识，任何其他的知识和技能都是我们教师的任务和责任。
(六)学科知识。这里对我们的学科知识提出了更高的要求，不仅要掌握这门学科，还要知道这门学科与其他学科、社会的联系。
(七)教育教学知识。教育教学理论知识我们不能放松，要用科学的教育教学理论知识武装自己，这是我的理解。
(八)通识性知识。对这块知识，如果光靠培训什么的是很难提高的，需要教师自觉的、有意识的去建构，去体会、去积累。
(九)教育教学设计。这是一名教师的.基本功，我们的课堂需要精心设计，我们每天都要花很多的时间思考这一点，记住一点，只有更好，没有最好。
(十)组织与实施。这也是一名优秀教师和普通教师的区别，作为本人只能说一句话，向优秀的老师学习，从他们身上吸取优秀的东西，来改正自己的不足。
(十一)激励与评价。在这个方面，本人平时做的还很不够。这个人认为很难，因为对学生的评价不好不符合实际，又要有艺术。看了这个内容后还是给了我启发，平时应该多和学生接触，多去观察学生，多去发现学生的长处，以激励学生更好的学生。
(十二)沟通与合作。多倾听听学生的语言，多想想同事的意见，多问问家长的意见，那样会对自己的教育教学带来巨大的帮助。
(十三)反思与发展。这一点太重要了，多余的话不说，就需要看实际行动。
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