英语口语教学反思(精选12篇)。
一篇课堂教案要如何去撰写呢？好的老师往往需要同时了解心理学和教育学这两门学科，准备好一份教案是教学工作计划中很重要的一步。教案必须要具备高度的可操作性，我为了让您满意精心创作了这份“英语口语教学反思”，读书如同与自己的灵魂对话愿我们一起感悟生命的真谛和价值！
英语口语教学反思【篇1】
常常听到 老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，()因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出， 说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是： 前快后慢，先多后少， 记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆， 背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和难点在哪里， 复习更有目的性和针对性。
四、 英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好， 只有一个办法： 坚持听，每天5-10 分钟， 而且长期听， 一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之，要把握时机，提高听说能力；要扩大词汇量，提高阅读能力；要学好语法，提高读写能力；要勤练习，提高写作能力。英语教学反思案例英语教学反思范文高一英语教学反思
英语口语教学反思【篇2】
1、就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，注意以“国标发音”为准。
2、就口语能力差问题：
①为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。比如，教师坚持用英语进行教学；或者利用“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。
②加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。
③开展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。
3、就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和肯定。同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师首先要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。
此外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如鼓励学生早晨见到老师能主动说：“Goodmorning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。
英语口语教学反思【篇3】
一、高职高专英语口语教学中存在的问题1、教学体制与培养目标不一致高职高专院校开设英语课程的目的在于培养和提高学生英语的实际运用能力，即听、说、读、写、译的技能。可是大多数的非英语专业并没有开设听力和口语课程。有些开设了听力课程也是作为大学英语课程的一个辅助部分，草草带过，更不用说口语课程了。
此外，全国高校近年来的扩招情况导致学生人数与师资力量的严重不平衡，很多高校只能组织合班授课，其效果必然不如小班授课，尤其是英语口语课。随之而来的课时不足也成为英语教学效果不理想不可忽视的一个重要问题。在正常的课时内一人说一句的时间都不够，又怎么能提高学生的口语水平呢?除去要求完成的讲授、练习、复习时间，口语练习的时间更是所剩无几，老师很难给每个学生提供足够的时间和空间来进行口语练习。老师设计的多样的口语教学模式也就无法开展，学生的学习兴趣无法提升，教学效果也就大打折扣。
2、传统教育体制下中学的教育背景及高职院校学生现状我国传统的教育体制趋向于应试教育。学生经过小学中学的多年学习，已经习惯了这种为了考试而学习的学习模式。
虽然英语课程是一门主课，但学校都一味强调基础知识，把重点放在笔头练习，重视语法词汇，而忽略了英语是一门语言技能。这种“填鸭式”的英语教学模式根本不能使学生的口语表达能力得到锻炼，最终导致了学生习以为常的“哑巴英语”。
到了大学，由于高职高专院校的生源多样化，不仅有高中毕业生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，所以导致了学生的英语水平，尤其是口语水平高低各异。学生英语基础的参差不齐，给课堂教学带来了一定的难度，尤其是口语课不能顺利进行。
有些学生想学，却无从下手;还有一些学生害羞，紧张，怕自己说不好，怕发音不准，怕语法有错误，怕别人笑话。甚至一些口语较好的同学也会受到整个英语学习环境的影响，不愿开口。没有英语的语言交流环境，加上母语的干扰，也在很大程度上影响了学生英语口语的提高。
3、英语口语教学方法也存在一些问题由于学生英语水平参差不齐，很多老师放弃英语授课来维持上课的效果，使得学生失去了英语学习环境，口语很难提高。多数老师仍然重视语法、词汇、阅读、写作等方面的教学，而对口语重视不足，因为他们认为基础没有打好就没法“说出来”，但是他们忽略了任何人的母语习得都是从口语开始的，而不是词汇、语法。此外，在口语教学中仍然采用传统的教学模式，教学方法单一。学生反复的朗读背诵，套用课文模拟对话，根本谈不上语言运用能力的提高。
4、缺少合适的英语口语教材
高职高专院校门类齐全，专业庞杂，不可能有一本适合各个专业的通用教材。市场上的口语教材内容单一，脱离实际，难易程度也与学生能力不符。甚至很多老师自己设定话题来进行口语教学。因此缺少实用教材也是导致学生口语交际能力无法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不论是高考还是高职高专院校的英语课程考试几乎都不包括口语测试，这使得习惯了应试教育的学生都不重视口语学习。很多学生表示不愿意花时间练习英语口语是因为与考试无关。这种只有笔试没有口试的考核方式不利于督促老师和学生重视口语课程及英语交际能力的提高。
二、改进高职高专英语口语教学的几点对策1、科学设置课程，重视英语口语教学学习英语的最终目的是交流，提高学生英语交际能力应作为英语教学的重点。高职高专院校应该提升对英语口语的重视，科学设置英语课程。尽量采用小班授课，适当增加听说课程的课时量，特殊专业还可以增加专门的口语课。还可以开设外国文化，外文电影赏析等选修课让学生了解外国文化，提升他们对英语的学习兴趣。此外，增加资金投入，建设语音室，英文资料室，多媒体教室等，给学生创造条件，让他们无论是课上还是课后都可以练习英语口语。
2、帮助学生克服心理障碍
学生紧张、害羞、不自信都是他们提高英语口语水平的心理障碍。教师要拉近师生距离，不断给予学生鼓励，帮助他们树立信心，设计多种多样的教学模式，让课堂气氛轻松活跃，不要让学生对同伴或老师产生畏惧心理，让他们愉快的参与到学习活动中去，逐渐克服口语表达的心理障碍。
3、选择适合的口语教材
英语口语的特点要求在选择教材的时候要以人为本，贴近时代，选择一些学生感兴趣的，了解的素材，在教学过程中适当加入职业英语的内容，这样更能激发学生的学习兴趣，也比较容易接受。
4、改善评估方式
测试对教学有很强的反作用力。考核语言的实际运用能力，口试是必不可少的一种有效手段，因此在考试中加入口语测试，可以对学生起到督促作用，来提高学生对口语的重视。如果可以将英语口试纳入英语过级考试，与笔试相结合，必然能使广大师生重视口语能力的培养，对于提高学生的英语交际能力起到促进作用。
5、改进英语口语教学方法
⑴口语课与其他课程不同，老师主要是设计活动和引导学生，因此要充分调动学生的积极性和主动性，把时间留给学生。
⑵开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生参与其中，激发他们学习英语的兴趣，为他们营造英语语言环境，比如：角色扮演、故事接龙、分组讨论、分享感受、英语角、演讲比赛、英文歌曲大赛、短剧表演、配音比赛、辩论等。还可以通过英语谚语俗语和英文电影书籍的赏析，让学生更了解东西方文化差异，介绍中西方思维方式、价值观念、交际关系等方面得差异，培养学生用英语思维的习惯，帮他们减少用英语交际时因为文化差异而产生的误解。
⑶针对学生参差不齐的英语口语水平，可采用“多层次”口语教学。针对不同水平的学生，给予不同难度的口语任务，从而达到掌握不同难度口语表达方式的目的。还可以采用分级教学，口语素材由易到难，循序渐进。比如初级用常用的会话话题购物、节假日、做客等，随着学生口语水平的提高慢慢加入友谊、道德等话题。
⑷英语口语课程要与所学专业紧密结合。教师应选择与专业紧密相关的话题，让学生自由交谈，学以致用。
综上所述，随着社会经济发展和国际交流的进一步加强，高职学生作为社会需要的复合型人才，提高他们的英语交际能力非常必要。在掌握专业技能的基础上，提高高职学生的英语口语素质，增强他们的市场竞争力，才能适应现代职业教育的发展要求。
英语口语教学反思【篇4】
小学英语口语课教学反思
一、引言
小学英语口语课是培养学生英语口语能力的重要环节。近期，我担任了一堂小学英语口语课的教学工作。本篇文章旨在详细、具体、生动地回顾和分析我上一堂小学英语口语课的教学反思。通过此次反思，我期望能够深入发现课堂中的问题，并提出相应的改进方案，以提高教学质量和效果。
二、课堂准备
在这堂课之前，我充分准备了相关教学材料和教学工具。首先，我准备了一些简单的英语问答问题，以帮助学生熟悉问答句型。其次，我准备了一些与学生日常生活相关的话题，如家庭成员、学校活动等，以激发学生的兴趣和积极性。最后，我准备了一些练习活动，如角色扮演、游戏等，以增加学生的参与度和互动性。
三、课堂展开
1. 热身活动
在开始课堂之前，我设计了一个热身活动，让学生回顾上一节课所学过的内容。通过这个活动，我希望能够帮助学生更好地复习知识，为接下来的学习打下基础。
2. 语音练习
接下来，我进行了一些语音练习。我让学生模仿我说出一些句子，重点训练了一些常用音素的发音，例如/r/、/l/等。通过这个活动，我希望学生能够提高口语表达的准确性和流利性。
3. 口语练习
接着，我进行了一些与学生生活相关的话题讨论。我给每个学生分配了一个角色，让他们模拟真实情境，进行对话练习。此外，我还设计了一些游戏，如猜谜语、造句比赛等，以增加课堂的趣味性和互动性。通过这些活动，我期望学生能够提高英语口语的应用能力和交际能力。
四、反思与改进
1. 课堂时间分配不均衡
在本次课堂中，我意识到有些活动所占用的时间太多，导致其他活动时间不足。这导致了一些活动的质量和效果不如预期。因此，在今后的教学中，我应该更加合理地安排课堂时间，以确保每个环节都得到充分的时间和机会。
2. 学生角色分配不合理
在角色扮演的活动中，我在学生角色分配上没有考虑到学生的英语水平和口语能力的差异。有些学生的英语水平较高，而有些学生的英语水平较低。这导致了一些学生在活动中感到挫败和不自信。因此，我在今后的教学中，应该更加精确地评估学生的英语水平，分配合适的角色，以保证每个学生都能够充分参与和展示自己的能力。
3. 反馈和评价不及时
在课堂的过程中，我意识到自己对学生的表现反馈和评价不及时。由于时间紧张，我没有及时纠正学生的错误发音或语法，也没有给予他们及时的鼓励和肯定。这可能会影响学生的学习积极性和自信心。在今后的教学中，我应该及时给予学生反馈和评价，以帮助他们纠正错误、改进口语表达，并及时给予肯定和鼓励。
五、总结
通过这堂小学英语口语课的教学反思，我发现了一些问题，并提出了相应的改进方案。今后，我将更加合理地安排课堂时间，精确地评估学生的英语水平，及时给予学生反馈和评价。相信这些改进措施将有助于提高教学质量和效果，使学生的英语口语能力得到更好的发展。同时，我也会继续探索创新的教学方法和策略，以适应学生的不同需求和能力水平。
英语口语教学反思【篇5】
一、积极参与课堂活动
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出， 说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是： 前快后慢，先多后少， 记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆， 背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和难点在哪里， 复习更有目的性和针对性。
四、 英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好， 只有一个办法： 坚持听，每天5-10 分钟， 而且长期听， 一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之，要把握时机，提高听说能力；要扩大词汇量，提高阅读能力；要学好语法，提高读写能力；要勤练习，提高写作能力。英语教学反思案例英语教学反思范文高一英语教学反思
英语口语教学反思【篇6】
小学英语口语教学反思
近几年，随着英语教育的普及，小学英语口语教学变得越来越重要。作为小学英语老师，我一直致力于提高口语教学效果，不断总结并调整教学方法。以下是我对小学英语口语教学的反思。
首先，对学生进行英语基础的训练非常重要。小学生接触英语的年龄较小，英语基础较弱。因此，在进行口语教学之前，要先确保学生具备一定的英语基础，包括字母、单词和基本的语法知识。在课堂上，通过游戏和练习等形式来巩固学生的英语基础，为后续的口语教学打下坚实的基础。
其次，创设真实的语言情境对于提高学生口语表达能力非常重要。在教学中，我尽量创造一些真实且有趣的情境，让学生有机会在真实的情景中使用英语进行交流。例如，我会设计角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，模拟实际生活中的交流场景。这样能够培养学生的口语表达能力，提高他们运用语言的自信心。
第三，激发学生的学习兴趣和积极性。小学生的注意力很难持久，因此，在教学过程中，要注重培养学生对英语学习的兴趣。我会通过选取生活化、有趣的话题，引起学生的兴趣，激发他们学习英语的欲望。同时，我还会采用多媒体教学手段，如播放英文歌曲、看英文影片等，增加学习的趣味性和吸引力。
第四，提供充分的口语练习机会。在课堂上，我会给学生提供大量的口语练习机会，让他们有足够的时间和空间来进行口语表达。我会设计各种任务，如互动问答、情景对话等，让学生进行真实的口语练习。此外，我也鼓励学生参与口语比赛、演讲比赛等活动，以提高他们的口语能力和自信心。
最后，及时进行口语评价和反馈。我认为及时的评价和反馈非常重要，可以帮助学生发现问题并加以改进。在课堂上，我会通过问答、小组讨论等形式，进行学生口语表达的评价。同时，我也鼓励学生们互相评价，提出宝贵的建议，促进他们的共同进步。
总之，小学英语口语教学需要综合运用多种教学手段和方法，提高学生的口语表达能力和自信心。通过对英语基础训练、创设语言情境、激发学习兴趣、提供充分练习机会以及及时评价反馈，可以有效提高小学生的口语能力。我将继续不断地在教学中探索和尝试，不断完善教学方法，为学生提供更好的口语教学服务。
英语口语教学反思【篇7】
一开始走上讲台，心里面忐忑不安，一方面担心自己跨学科教学是否能够胜任，另一方面是从来都没做好教小学的心理和知识准备，幸好有潘老师带着我，她鼓励我帮助我，毫无保留地传授给我很多教学经验，让一片空白的我理清思路，摸清一、二年级英语课的教学思路。两位从事英语教学多年的校长也给了我很多鼓励和指导，这才使我有勇气走上英语课的讲台。磕磕绊绊走过了两个月，对这段时间的教学进行深刻的反思，感触颇多。
一、精心备课，不打没有准备的仗
一开始走上讲台，面对着一群六七岁的小朋友，我真有点手足无措，手忙脚乱，只是不断教学生读单词、句子，感觉一节课很空。几天下来，我发觉其实仅仅依靠学校发的《教学设计》的内容讲一节课是很空的，想要让学生整节课都跟着我学英语，那么，首先我必须准备大量有趣活泼的知识去教给他们。于是我上网收集各种与课文知识相关的小视频、小动画，精心准备，尽量用多种手段吸引学生的注意。事实证明，准备充足的材料，精心备好课，是上好一节课的前提。
二、根据学生的心理特点和年龄特点，对症下药
孩子们年龄太小注意力不够集中，接受知识也有局限性，很多简单的知识都需要反复的用不同的方式进行教学，的确让人伤脑筋。一开始我经常会有失去耐心的时候，然而看到孩子们像天真活泼的小脸，叽叽喳喳像鸟儿一样说英语的小嘴巴，我又觉的责任重大，觉得一切努力不会白费，热情又重新沸腾，一切不满都烟消云散了。
对孩子们来说，课文的句子和对话不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。如一年级unit2的文具、二年级unit2的食物等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。鉴于孩子们好动、好奇的心理特征，应尽量让学生在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语，总而言之，低段英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性。
三、时刻抓好课堂常规，松紧结合
我一直都是李镇西老师爱的教育理论的追随者，觉得教师要对学生充满爱，有亲近感，拉近师生的距离。然而我却忘了很重要的一点，对学生的爱要有原则，而不是一味无条件的包容，那就成了纵容了。良好的常规是保证课堂顺利进行的最基本和最重要的条件之一，意识到这一点之后，我重新强调班级教学常规，逐班逐班训练，在课堂上重新训练课堂组织口令，让学生明白口令的用处，即有趣又起到组织的作用。例如：一、要求学生坐端正，我会用到这三个口令：1。教师：A—B—C 学生：one—two—three 二、要求学生认真听，我会用到这个口令：LISTEN！ 学生：I WILL LISTEN！ 三、要求学生应答我，会用到这个口令：教师：BOYS AND GIRLS！ 学生：YES等，反正需要引起学生注意的地方我就用到口令。
四、形式多样，带动氛围
教学坚持“玩中学”的原则，游戏是课堂良好的润滑剂。小朋友喜欢玩游戏，运用游戏教学法完全符合小孩的心理。一节课里低年段学生的注意力集中时间就二十分钟左右，而我们就不可能整节课都在给学生们传授新内容，只能在课堂前二十分钟左右教完，而后面的时间我尽量组织学生玩一些与所新授的知识相符合的游戏，不仅可以缓解学生学困的状况，而且可以给学生巩固所学的内容。玩游戏前，要给学生说明游戏规则和安全事项，还要示范一次给学生们看，让学生快速明白游戏的玩法，以免学生出乱子。
五、以鼓励为主，转化学困生
积极鼓励，教师的鼓励是学生上进的催化剂，平时要多给学困生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。半个多月的教学下来，我发现在课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让那些调皮好动的学生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，并抓住他们的回答在全班学生面前狠狠表扬。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们树立自己也能答好问题的信心。对于纪律不好的学生，只要课上他们一有好的表现，我就会表扬他们或者奖励给他们贴纸，鼓励他们坚持下来好的习惯。这样下来，每个班里那些调皮的学生渐渐都参与进课堂学习来，个别以前很皮的孩子现在上课都认真学英语，积极举手回答问题。
英语口语教学反思【篇8】
摘要：随着我国经济的发展和对外开放力度不断加大，特别是中国加入了世界贸易组织，2008年奥运会，2010年世博会，2010亚运会在中国的成功举办，这都表明着我国在各个领域与国际的交流日益频繁，与国际人群的接触也日益增多，各个相关行业的市场对懂外语的职业技术型人才的需求量越来越大。英语作为国际交流中应用最广泛的语言，掌握实用的英语口语在交际中十分必要，而高职高专院校的目标正是致力于培养这种适合社会需求的复合型人才，因此在掌握各种专业技能的同时，加强英语口语实际应用能力的培养已经成为高职院校都应重视的一个问题。
关键词：英语口语教学 问题 解决 对策
随着我国在各个领域国际交流日益频繁，英语在许多领域和部门的应用越来越广泛。社会对英语教育也提出了更高的要求，尤其是作为职业技术人员后备军的高职高专学生，提高学生英语口语的交流能力及其英语素质非常必要。但从目前我国高职院校英语教学来看，英语口语的教学效果并不理想。高职学生普遍存在口语差的问题。从大学英语四六级考试结果可以看出来，大学生的英语口语水平普遍低于他们的听说读写能力，尤其是高职高专院校的学生。而在英语教学中，口语能力的高低也是衡量学生语言实际应用能力的重要指标，因为语言是为交流服务的，能说才是关键，所以口语能力的训练与培养是英语教学中的一大难题。因此彻底改变高职高专英语教学滞后于社会需求的现状，进行口语教学改革，培养社会需要的复合型人才成了当今高职教育需要面对的一个重要问题。高职英语教学要强调学生所要掌握的是实用的英语能力，能帮助他在未来职业岗位上解决实际问题，而不是简单地接受和积累英语知识。
从根本上来说，产生这种教学现状的原因是多方面的，我们应该从教学的各个环节去看，认清问题所在，才能有的放矢的去改善、解决问题。
一、高职高专英语口语教学中存在的问题1、教学体制与培养目标不一致高职高专院校开设英语课程的目的在于培养和提高学生英语的实际运用能力，即听、说、读、写、译的技能。可是大多数的非英语专业并没有开设听力和口语课程。有些开设了听力课程也是作为大学英语课程的一个辅助部分，草草带过，更不用说口语课程了。
此外，全国高校近年来的扩招情况导致学生人数与师资力量的严重不平衡，很多高校只能组织合班授课，其效果必然不如小班授课，尤其是英语口语课。随之而来的课时不足也成为英语教学效果不理想不可忽视的一个重要问题。在正常的课时内一人说一句的时间都不够，又怎么能提高学生的口语水平呢?除去要求完成的讲授、练习、复习时间，口语练习的时间更是所剩无几，老师很难给每个学生提供足够的时间和空间来进行口语练习。老师设计的多样的口语教学模式也就无法开展，学生的学习兴趣无法提升，教学效果也就大打折扣。
2、传统教育体制下中学的教育背景及高职院校学生现状我国传统的教育体制趋向于应试教育。学生经过小学中学的多年学习，已经习惯了这种为了考试而学习的学习模式。
虽然英语课程是一门主课，但学校都一味强调基础知识，把重点放在笔头练习，重视语法词汇，而忽略了英语是一门语言技能。这种“填鸭式”的英语教学模式根本不能使学生的口语表达能力得到锻炼，最终导致了学生习以为常的“哑巴英语”。
到了大学，由于高职高专院校的生源多样化，不仅有高中毕业生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，所以导致了学生的英语水平，尤其是口语水平高低各异。学生英语基础的参差不齐，给课堂教学带来了一定的难度，尤其是口语课不能顺利进行。
有些学生想学，却无从下手;还有一些学生害羞，紧张，怕自己说不好，怕发音不准，怕语法有错误，怕别人笑话。
甚至一些口语较好的同学也会受到整个英语学习环境的影响，不愿开口。没有英语的语言交流环境，加上母语的干扰，也在很大程度上影响了学生英语口语的提高。
3、英语口语教学方法也存在一些问题由于学生英语水平参差不齐，很多老师放弃英语授课来维持上课的效果，使得学生失去了英语学习环境，口语很难提高。多数老师仍然重视语法、词汇、阅读、写作等方面的教学，而对口语重视不足，因为他们认为基础没有打好就没法“说出来”，但是他们忽略了任何人的母语习得都是从口语开始的，而不是词汇、语法。此外，在口语教学中仍然采用传统的教学模式，教学方法单一。学生反复的朗读背诵，套用课文模拟对话，根本谈不上语言运用能力的提高。
4、缺少合适的英语口语教材
高职高专院校门类齐全，专业庞杂，不可能有一本适合各个专业的通用教材。市场上的口语教材内容单一，脱离实际，难易程度也与学生能力不符。甚至很多老师自己设定话题来进行口语教学。因此缺少实用教材也是导致学生口语交际能力无法提高的原因之一。
5、考核方式的不全面
不论是高考还是高职高专院校的英语课程考试几乎都不包括口语测试，这使得习惯了应试教育的学生都不重视口语学习。很多学生表示不愿意花时间练习英语口语是因为与考试无关。这种只有笔试没有口试的考核方式不利于督促老师和学生重视口语课程及英语交际能力的提高。
二、改进高职高专英语口语教学的几点对策1、科学设置课程，重视英语口语教学学习英语的最终目的是交流，提高学生英语交际能力应作为英语教学的重点。高职高专院校应该提升对英语口语的重视，科学设置英语课程。尽量采用小班授课，适当增加听说课程的课时量，特殊专业还可以增加专门的口语课。还可以开设外国文化，外文电影赏析等选修课让学生了解外国文化，提升他们对英语的学习兴趣。此外，增加资金投入，建设语音室，英文资料室，多媒体教室等，给学生创造条件，让他们无论是课上还是课后都可以练习英语口语。
2、帮助学生克服心理障碍
学生紧张、害羞、不自信都是他们提高英语口语水平的心理障碍。教师要拉近师生距离，不断给予学生鼓励，帮助他们树立信心，设计多种多样的教学模式，让课堂气氛轻松活跃，不要让学生对同伴或老师产生畏惧心理，让他们愉快的参与到学习活动中去，逐渐克服口语表达的心理障碍。
3、选择适合的口语教材
英语口语的特点要求在选择教材的时候要以人为本，贴近时代，选择一些学生感兴趣的，了解的素材，在教学过程中适当加入职业英语的内容，这样更能激发学生的学习兴趣，也比较容易接受。
4、改善评估方式
测试对教学有很强的反作用力。考核语言的实际运用能力，口试是必不可少的一种有效手段，因此在考试中加入口语测试，可以对学生起到督促作用，来提高学生对口语的重视。如果可以将英语口试纳入英语过级考试，与笔试相结合，必然能使广大师生重视口语能力的培养，对于提高学生的英语交际能力起到促进作用。
5、改进英语口语教学方法
⑴口语课与其他课程不同，老师主要是设计活动和引导学生，因此要充分调动学生的积极性和主动性，把时间留给学生。
⑵开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生参与其中，激发他们学习英语的兴趣，为他们营造英语语言环境，比如：角色扮演、故事接龙、分组讨论、分享感受、英语角、演讲比赛、英文歌曲大赛、短剧表演、配音比赛、辩论等。还可以通过英语谚语俗语和英文电影书籍的赏析，让学生更了解东西方文化差异，介绍中西方思维方式、价值观念、交际关系等方面得差异，培养学生用英语思维的习惯，帮他们减少用英语交际时因为文化差异而产生的误解。
⑶针对学生参差不齐的英语口语水平，可采用“多层次”口语教学。针对不同水平的学生，给予不同难度的口语任务，从而达到掌握不同难度口语表达方式的目的。还可以采用分级教学，口语素材由易到难，循序渐进。比如初级用常用的会话话题购物、节假日、做客等，随着学生口语水平的提高慢慢加入友谊、道德等话题。
⑷英语口语课程要与所学专业紧密结合。教师应选择与专业紧密相关的话题，让学生自由交谈，学以致用。
综上所述，随着社会经济发展和国际交流的进一步加强，高职学生作为社会需要的复合型人才，提高他们的英语交际能力非常必要。在掌握专业技能的`基础上，提高高职学生的英语口语素质，增强他们的市场竞争力，才能适应现代职业教育的发展要求。
参考文献：
[1]任佳：《探究高职英语口语教学新思路》，发明与创新，2007(11)。
[2]陈初霞：《怎样才能使基础差的学生对英语学习感兴趣》，博客，2010。
[3]冯彩燕：《高职非英语专业新生英语学习现状调查》，大学时代，2006(4)。
[4]李曼琳：《职业院校英语口语教学存在的缺陷与对策》，湖南师范大学教育科学学报，2008(6)。
英语口语教学反思【篇9】
（一）英语口语教学对英语教学起着反拨作用
口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。通过口语教学，我们能够更全面地促进学生的英语运用能力提高；通过“说”的能力的提高，促使学生的英语综合能力得到全面的、均衡的发展，做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”的再现。
（二）英语口语教学急需较为完整的配套教材
目前，适合于初中英语口语教学方面的教材还不是很多。口语教学内容和编写形式需要科学地研究，确保口语教学的科学性和实效性，避免在教学过程中走弯路，甚至走错路。
（三）要充分利用多媒体，进行有效的电化教学
多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特别是动画技术的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手，但是能够熟练使用这些工具，应该是我们教者的基本技能之一。
（四）讲究教学策略，注重中西方文化差异
初中口语教学应该说是一门崭新的学科，它急需更多的理论作为依托。我们可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中。还有，英语口语应该是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化冲突。
英语口语教学反思【篇10】
一向以来，人们认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
英语口语教学反思【篇11】
高中英语口语课教学反思
引言：
近年来，越来越多的高中英语教师开始注重口语教学，认识到西方国家对于英语沟通能力的重视。作为一名英语教师，我也曾进行过多次口语课的授课，然而，反思过去的授课经验，我发现自己在口语教学中存在一些问题，需要及时调整与改进。下面我将对自己的教学进行深入反思，以期提高口语教学的效果。
正文：
一、目标设定：
在日常的口语教学中，我发现自己在目标设定上存在一些模糊性。我在口语课上通常设定的目标是让学生能够流利地表达自己的意见和想法，然而，这个目标太过笼统，缺乏明确的行动计划，导致学生在课堂上的表现往往不能达到预期。因此，我需要在今后的教学中，设定明确具体的目标，如提高学生的交际能力、拓宽词汇量等，以便更好地引导学生的学习。
二、课堂组织：
在课堂组织方面，我存在着一些问题。首先，在一些活动设计上，我过于依赖教材，而忽视了学生的兴趣和需求。这导致一些活动显得过于枯燥，学生的参与度不高。为了改善这一情况，我需要更加关注学生的兴趣爱好，设计更富有创意和趣味性的活动，激发学生的积极性。其次，我在课堂管理上存在一定的不足，有时无法有效地控制学生的讨论和互动。因此，我需要进一步加强课堂管理能力，提高学生的参与度和积极性。
三、评价方法：
在过去的口语教学中，评价方法也是我需要反思和改进的地方。我在评价学生口语表达能力时，往往只注重内容的准确性，忽视了流利度和语音语调。这样的评价方法容易造成学生对口语学习的误解，以为只要语法正确就能算作成功。因此，我需要改变自己的评价方式，更加关注学生的流畅程度和语音语调的准确性，通过给予恰当的肯定和建议来激励学生的学习动力。
四、资源利用：
在口语课教学中，充分利用多种资源是提高教学效果的一个重要环节。然而，我在过去的教学中并没有充分利用各种资源。例如，在听力材料的选择上，我经常只使用教材自带的录音，而忽视了其他丰富的听力资源。我还没有充分利用ICT技术，如视频、网络资源等，来增加学生的听力输入和模仿机会。因此，我需要寻找更多的优质资源，并妥善利用，以提高学生的听力和口语能力。
结语：
通过对过去口语教学的反思，我意识到自己在目标设定、课堂组织、评价方法和资源利用方面存在一些问题和不足。为了提高口语教学的效果，我将努力改进自己的教学方法，设定明确具体的目标，设计更富有趣味性的活动，加强课堂管理，改变评价方法，充分利用各种资源。相信在今后的教学中，我能够更好地帮助学生提高英语口语能力，使学生在学习英语的过程中享受到乐趣和成就感。
英语口语教学反思【篇12】
这节课是一节复习拓展课，主要谈论自己的玩具或物品，最终的教学目标是学生能够套用5句话来谈论自己的物品：(1)Hi, I'm ..., (2) I have a ..., (3) It's ... 颜色, (4) It's new. (5) I like my ...,从教学实践来看，最后的目标并没有很好的达成，主要的原因在于学生谈论自己物品的时间太少，主要的精力放在句型的操练和上口，学生在谈论自己的时候思维没有很好的迁移，所以最后谈论比较困难。反思这节课的各方面，有下面几个问题需要注意：
1. 单词还要加强巩固：一开始对玩具类单词进行复习的时候就发现对于有些单词学生反应不够快，甚至是完全遗忘了，这种情况存在相当多的学生当中，由于一年级口语课程有限，所以对单词的不断复习巩固需要在每节课开始的时候坚持进行下去，做到知识的重现和回顾，在有限的课堂实践中帮助孩子们更好的掌握单词。
2. 低年级课堂管理有待提高：对于一年级的小朋友来说，一切事物都是很新奇的，所以他们对于学习英语有着很高的热情，课堂上表现积极活跃，这一点值得表扬，但同时小朋友们的自控能力和专注力还是比较差，注意力不能长时间集中，这就需要有效地课堂调控来确保绝大多数孩子能够专注到课堂上来。一年级小朋友对于小组评分还是很在意的，老师可以通过表扬优秀来提醒那些还没有做好的学生，在平时的课堂中不断培养学生认真倾听的好习惯。
3. 学生自主发挥的机会太少：这节课导致最后目标没有达成根本原因在于，前面利用Amy和Bobby这两个人物进行句型的呈现和操练的时间太长，没有机会给学生拿出自己的物品实际的谈论，如果在呈现完句型后，就拿出学生的物品来替换套用句型，让孩子们在这里就开始谈论，可能最后完整表达的效果就会更好。
一年级的小朋友们活泼可爱，对学英语积极性高，如果能从一年级口语开始就打好基础，对于高年级的学习也会很有帮助，希望孩子们能够跟着我一起快乐成长！
