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枣儿的读后感

枣儿的读后感

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枣儿的读后感10篇。

读书可以让你的生活过得更充实,学习到不同的东西,你也读过{作者人名}写的读后感书名吧,他的文笔简直令人惊叹。如何正确的在读后感里记录自己的想法呢?下面是我为大家整理的关于“枣儿的读后感”的资料。

枣儿的读后感【篇1】

枣儿读后感

《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情,写老人对儿子、男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

剧本的个性化戏剧语言生动地表达了人物的情感。戏剧语言包括人物语言、台词和舞台提示。剧中人物语言鲜明,真实自然,色彩感强。

老人的语言亲切朴实,充满情调,带着老人的风韵和浓郁的乡土气息,有着强烈的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。从两个人的对话中,他们可以让人们感受到自己的内心感受。

剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事 ;男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情。( )

枣儿的读后感【篇2】

《枣儿》教案

【学习目标】

1.口述故事梗概,理清剧本思路。

2.认识文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段。3.“枣儿”在文中的作用。

4.重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法5.理解剧本的思想内容【资料下载】

1.作者介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获’99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。

2.时代背景在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念.生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

3.名家点评那是一个奇特的生命。世代繁衍,生生不息,自在长青,永无衰竭。它涌动着温暖的亲情,张扬着至纯的人性,只奉献不图报,守诚信不扭曲,不为无望而绝望,纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心,是根在呼吸,泉在喷涌。那呼喊不只是期盼,更是一种给予,一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应,却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力,更使人思考。它像被插上翅膀可以到处飞舞,便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野,飞出村庄,飞出生它养它的地方。终于,他们发现了一片以前不曾相识的新天地,渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活,枣儿何处不养人他们何曾没有听到爹娘的呼喊,正是这呼喊健全着他们的神经,丰满着他们的羽翼,使他们飞得更高更远,直到世界在他们眼里也变成一个村庄,正是这呼喊化作阵阵长风,催发着美丽的枣儿花开遍全球。那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而伤心,可知儿孙曾一千次.一万次梦里作答,一千次.一万次梦回千里。他们焦虑而内疚的呼喊,爹娘又何曾听见枣儿是一座永久的家园,人们从这里走出,最终还要回到这里,不,他们在精神上从来没离开过这里。身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依。愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。然而,枣儿又是一座需要护理和更新的家园。枣园不是樱桃园。爹娘岂能被时代遗忘。让爹娘也见识一下未曾见过的新天地,认识一下不曾相识的新儿孙,尝一口移栽它乡的新枣儿,享受一下让他们再无牵挂的新家园,爹娘的呼喊就会变得从容.自信和年轻。为了让古老的家园也变得五彩缤纷,让家乡的枣树结出更加奇异的甜果,爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭新的世界。我惊奇,爹娘在享用那奇异的甜果果时,竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿;我更欣慰,当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时,儿孙仍由衷地赞叹:“还是家乡的枣儿好吃!”

【整体感知】

1.语知归类①生字注音蓦然mo翘首qiao咀嚼jujue囫囵hulun②词语积累喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味:形容有滋味.有趣味。囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼:比喻对事物反复体会。翘首:抬起头来望。蓦然:突然地。

2.理清思路《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节:事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下;开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情;男孩因“捡枣”而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿”;算命先生给老人的儿子起名,以及儿子小时候尿尿的事情,都离不开“枣儿”;老人给男孩讲“枣树”的来历,以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”.闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事,也都离不开“枣儿”;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾以“枣儿甜,枣儿香”的童谣,与开场相呼应。结构图如下:一.童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为二.男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力三.童谣收场

3.讨论解惑

①怎样认识剧本的人物形象全剧只有两位人物出场:老人和男孩。老人:首先是老一辈的农民形象。他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心.不失希望而又有所失落。男孩:则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。剧中还有两个未出场的人物:老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子(枣儿):不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界。男孩的父亲:离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

②剧本是怎样生动地表现人物感情的1、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明,真实自然,具有浓郁的感情色彩。例如,老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大,儿子个儿能小吗?”体现出老人朴实自豪与典型的乡土语言。例如,“(捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“(将枣儿擦干净)给,尝尝。男孩默默地接过。吃吧,树上的枣儿多着呢!”老人的语言表现了长者对小孩的疼爱,而且随着他与男孩交往的深入,这种疼爱的感情表现得越来越强烈。男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。例如,“和你的脸一样,皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽

皮。又如,“迷路了吧?(见老人沉默默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑,表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中,能使人真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历.枣儿落到鬼子的钢盔上.闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事;男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情。

《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情,写老人对儿子.男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

③怎样理解剧中的象征手法全剧运用了象征的艺术表现手法。“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇.而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统.一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子.男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态.思想观念.生存方式.精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。剧中有不少台词和情节富有象征意味。

例如,老人说:“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思并不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月.对传统生活.对精神家园的感情。男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧”这“迷路”是喻指情感的迷失.人生的迷失。又如,男孩谈起父亲会给他带回巧克力,在这一细节中,“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,“枣儿”是传统生活的象征,“巧克力”则是现代生活的象征。在剧本中,诸如此类的台词和细节描写,还有很多。

④怎样理解剧本的思想内容剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。双重性:剧本的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情;但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动荡.人生变化和生存考验,等等。双向性:剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情,老人与男孩之间真挚感情,以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容,实际上有相反相成的两个方面:它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化;既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向;既表现了人们对传统的依恋.对精神家园的寻求,也反映了传统的失落.精神家园的失落。其中有迷茫,

也有清醒;有困惑,也有企盼;有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。

多样性:剧本的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情;反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通;反映了现代化过程中,青壮年离开乡土.老人孩子留守家园的农村状况;表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统.对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园.走出封闭.走出传统,而迈进现代社会的新生活如此等等,都是剧本思想内容的应有之义。

【课堂小结】

本节课主要弄清三点:①本课的基础知识;②理解剧中人物形象及表现人物的方法:③“枣儿”在剧中的作用;④象征艺术表现手法;⑤剧本的思想内容。

枣儿的读后感【篇3】

《红枣儿》读后感


《红枣儿》是一部经典的中篇小说,作者以精湛的笔触和真实的情感描写,展现了人生的痛苦和无奈,以及对生命的执着和对爱的追求。读完这本书,我深受触动,感受到了生活的真实与残酷。


故事的主人公是一个名叫红枣儿的女孩,她出生在一个贫困的农民家庭。由于贫穷和家庭环境的限制,她无法接受良好的教育,只能在田野里辛勤劳作。她对知识和美的渴望却从未消退。她喜欢读书,喜欢学习,希望通过知识来改变自己的命运。


红枣儿的父亲一直期望她能够嫁给一个有钱人,改变她一生的贫穷。父亲的这种期望,对红枣儿来说是一种无形的压力。她不想顺从命运的安排,她想要自己选择自己的生活。于是,她决定努力学习,通过自己的努力来实现自己的梦想。


红枣儿进入了一个城市,开始了她的求学之路。她积极参加各种培训班和学习课程,不断提升自己的知识水平。她勤奋、聪明,凭借自己的努力,她成功考取了大学。当她用自己的成绩和努力换取了一份好工作时,她却发现自己的父亲得了重病,家里的负担更加沉重。


红枣儿面临着抉择,要么放弃工作,回家照顾父亲,要么继续奋斗,追求自己的梦想。她痛苦地挣扎了很久,最终还是选择了放弃。她回到了家乡,为了照顾父亲而放弃了自己的职业生涯。她安慰着自己,告诉自己这只是一时的牺牲,将来她还会有更好的机会。


红枣儿在家乡过上了平淡的生活,她守护着父亲,默默地付出。在她看来,爱和责任是更加重要的。当她的父亲去世后,她陷入了一种无尽的悲痛中。她觉得自己付出了那么多,却未能实现自己的梦想,这种无奈和遗憾让她无法释怀。


红枣儿再一次回到了城市,重新开始自己的职业生涯。她没有放弃,她依然坚持着自己的梦想。虽然时间已经不再年轻,她依然努力学习,迎接生活的挑战。她告诉自己,生活并不完美,但她要用自己的努力和智慧去创造属于自己的美好。


通过阅读《红枣儿》,我被主人公红枣儿的坚持和执着所深深感动。她虽然命运多舛,但她从未放弃,从未停止追求梦想。她用自己的努力和坚持,改变了自己的命运,让我明白了人生的真谛:只有付出,才能有收获。


同时,这本书也让我反思了自己的生活。常常会受到各种限制和困扰,但关键在于如何应对和面对。红枣儿用她的努力和韧劲向证明了,只要有足够的勇气和毅力,生活的困难并不能阻止追求自己的梦想。


《红枣儿》是一部感人至深的小说,它通过主人公的成长与坚持,向展示了无论遭受怎样的挫折和困难,都要坚持自己的梦想,执着追求。这本书让我明白了,在困境中,只有坚持才能获得成长,只有梦想才能让的心灵变得强大。


读完《红枣儿》,我的内心被撩动,我深刻体会到了人生的苦与乐。每个人的人生都不尽相同,但都需要有信念和毅力,在逆境中坚守,追求自己的幸福。这是一本让人感慨良多的书,我希望通过阅读《红枣儿》,更多的人能够明白这其中的道理,激发自己内心的勇气和力量,勇敢地去追逐自己的梦想。

枣儿的读后感【篇4】

15、枣儿

教案

一、作者简介

孙鸿:剧作家,1999年《枣儿》

荣获曹禺优秀话剧小品奖。

二、整体感知

1、朗读课文,把握剧情

2、概括剧情

明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。

三、人物形象分析关于老人

1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情如何认识老人的心态明确:老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。2.老人对男孩的态度如何明确:老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。

3.如何评价老人这个形象明确:剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩

4、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

明确:剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

关于老人的儿子和男孩的父亲

5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实明确:老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

6、归纳人物形象

老人:老一辈的农民形象,辛勤劳作,热爱家乡,关爱下一代,念旧而又传统,对生活不失希望。

男孩:年幼的新生一代的形象,思念父亲,喜爱心疼自己的老人,纯真可爱,好奇而又懂事。

关于枣儿

7、枣儿在剧中起什么作用明确:全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。

四、探究文章的象征手法的运用及思想情感的表达

1、怎样理解剧中的象征手法?

明确:全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。

2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情?

明确:全剧以枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活。

3、“枣儿甜,……留给娃娃过年吃”这首童谣在文中出现两次,请从结构内容上说说它在剧中所起的作用?明确、结构上首尾呼应,用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情,因而在内容上又强化了剧中的情景,升华了全剧的思想内容。

4、中心主旨:

全剧运用象征手法,围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

五、艺术手法

明确:1)全剧运用了象征的艺术手法。

2)全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。3)剧中有不少台词和情节富有象征意味。

枣儿的读后感【篇5】

《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情,写老人对儿子、男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

剧本 个性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。戏剧语言包括人物语言即台词,以及舞台提示。剧中的人物语言个性鲜明,真实自然,具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。从两人的对话中,能使人真切地感受到他们的内心情感。剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人威严地命令蓦然温和将枣儿擦干净掸去男孩身上的灰尘清清嗓子心事重重愣住,继而激动不已紧紧搂住男孩将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子枣儿一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在枣树下尿尿的情形;给男孩讲枣树的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠枣儿活命的故事 ;男孩要把枣儿带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情。

枣儿的读后感【篇6】

枣儿

(人教版九年级)教案教学设计教学目标知识与能力

1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。

2、领会象征手法在剧中的运用。过程与方法

1、通过品读老人与男孩的对话,感悟人物复杂的思想感情。

2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。情感态度与价值观

了解并正确认识社会转型期,我国农村人们的生活状态的变化(包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等),弘扬亲情和乡情。教学重点

1、品味语言,理解人物的思想感情。

2、体会作品的象征手法。教学难点

1、领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。教学方法

1、演读法

2、讨论法。

3、延伸拓展法。教具准备多媒体课时安排1课时教学过程〔教学设想〕

以童谣为切入点,围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题,引导学生体会人物复杂的思想感情,进而探究、领悟作品的象征意义,并作拓展延伸,联系现实,关注身边孤独的人。〔教学步骤〕

一、导入新课。教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入:同学们,聆听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下片片枣儿,小娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,甜在口中,香在心头。爹娘没有吃,然而他们心中高不高兴呢?是的,这其乐融融的情景中,什么使枣儿的味道益发香甜?亲情。然而,假如娃娃想吃枣,爹爹常常没回家,或者爹妈打下片片枣儿,娃娃也常年没回家,就算能吃到枣儿,枣儿也肯定没有那么香甜,甚至是带着些许思念的苦涩的。一颗枣儿,百般滋味。今天,让我们一起来品味枣儿。

二、朗读课文,整合感知,把握剧情。

1、以四人小组为单位,一人读老人的台词,一人读男孩的台词,二人读舞台提示,作点评。提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出人生的沧桑感。

2、请学生思考:

⑴剧本讲述了一个怎样的故事?⑵这个故事围绕着什么展开情节?明确:

⑴讲述了这样一个故事:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。

⑵学生可能会回答:等人,枣儿,亲情等。教师给与积极的肯定,并表明自己的看法:假如要以一个具体的物品名称来回答,我会答“枣儿”。

三、梳理情节,品味语言,体会对话的深层含义,理解人物的思想感情。

教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。

(一)关于老人

1、老人与男孩的谈话中,回忆了那些事情?这些事情都与什么有关?

2、老人在讲述这些事情时,心情是怎样的?

3、文中有这么一个片段,让我们一起来体会老人的感情:

老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青菜,嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫,六十年过去了----快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜,不中看,谁要啊。

⑴学生先自己朗读,体会老人话语中的情感。

⑵讨论话语中包含怎样的情感,并明确该以怎样的语调来朗读。⑶请学生自荐表演,师生作评点。⑷集体朗读。

4、老人对男孩的态度如何?他为什么会这样对待小男孩?

5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情?明确:

1、老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:“枣儿”的来历,尿脖子,尿树。回忆了“枣树”的来历,以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事,这些事情都与枣儿有关,枣儿是文章的线索。

2、老人在回忆儿子时,心情是愉快的、自豪的,又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时,流露着一种对过往岁月的怀念,对故土的热爱,对故土和老伴儿的感恩。

3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念,对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己,虽然自己对儿子满怀深情,但儿子还是把自己忽视、遗忘,心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡,虽然它曾经盛着这么多美好的回忆,儿子还是把他给遗忘了,老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情,虽然它香甜,然而儿子繁忙的生活未必非常需要它,老人的心中有些许迷惘。

4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱。特别是舞台提示,对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开,都被老人叫住,更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。

5、小结:对于老人来说,枣儿既包含亲情的甜蜜有包含着思念的苦涩,以及被亲人忽略的孤独和伤感。关于男孩

1、文中通过什么事情来表现小男孩这个人物形象?

2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲?

3、文中有一个片段,我们分角色来朗读朗读,揣摩男孩的心理:男孩

爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!老人

(心事重重)你有了巧克力,就不会来了。男孩

来呢,你的枣儿甜!老人

怕是你嘴甜吧?那我问你,我树上的枣儿全光了,你还来不来?男孩

也来。老人

不骗我?男孩

骗人是小狗。老人

我们拉勾。

4、对于小男孩来说,枣儿包含、寄托着怎样的感情?讨论、明确:

1、剧中写了男孩捡枣,留枣儿等爹爹回来吃,盼爹爹带回巧克力,搀扶老人,听老人讲故事等。

2、因为他思念父亲,企盼父亲回来,相信父亲回来。

3、在这个片段,我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱,也体会到了老人的寂寞,想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。

4、对于男孩来说,枣儿是香甜的,因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱:枣儿也是苦涩的,因为他几乎要被父亲遗弃了。关于老人的儿子和男孩的父亲

1、剧中的两个人物都在等待,他们等待的亲人在哪里呢?请联系时代背景,设想一下。

2、在男孩的理解中,枣儿叔叔为什么没回来?引导学生品味片段,体会“迷路”的深刻含义。

男孩

枣儿叔叔啥时候回来?老人

不知道。

男孩

迷路了吧?(见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷,你怎么了?

3、如果他们真的不认识回家的路,该怎么办呢?引导学生品味片段。

4、作品首尾都用了同一首童谣,有怎样的表达效果?提问、明确:

1、本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

2、男孩认为枣儿叔叔迷路了,事实上,枣树好大,家乡好熟悉,叔叔是不可能迷路的,只是他忘了亲人、忘了家乡、忘了亲情和乡情,“迷路”指的是一种感情上的迷失。欣赏文学作品,词语的含义是多重的,得细细地咀嚼、品味。

3、该“天天喊”。“只要家里人天天喊,他早晚会回来的。”“天天喊”包含着思念的深情,“早晚会回来”包含着无限的企盼和坚定的信念。

4、课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了思想感情。

5、小结:无论对老人来讲,还是对小孩来讲,枣儿都是既香甜又苦涩的。

四、探究。

1、枣儿寄托着主人公复杂而深刻的思想感情,品读文章至此,重新看这个标题,让我们联想到许多东西,比如亲情,枣儿象征亲情。除此之外,枣儿还象征什么呢?

2、怎样理解作品的主题?

学生小组讨论,记录要点,教师请各组派代表汇报结果,其他小组补充,教师在引导学生体会的象征“枣儿”意义,作品的主旨时,应充分尊重学生,让学生从他们的认识水平和生活体验的层次出发各抒己见,不要生搬教参中那些深刻而透彻的评析。讨论、明确:

1、也可以象征故乡,中国许多村落的村头都有一棵老树,伫立遥望着她走出的孩子,企盼着孩子的探望。还可以象征精神家园,那背弃了妻儿的男子,那忽视了父亲的青年,始终会在故乡的胸怀中感受灵魂的安宁和温暖。

3、不可简单理解为对走出的人的批评,可以理解为表现亲情和乡情,反映社会家庭的关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。

小结:优秀的剧本,往往在精练的台词中寄寓着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的,“慢慢吃才能吃出个甜味”,细细品,才能品出其中意蕴之美,语言之美。

五、延伸拓展,深化认识。

联系现实生活,关注自己周围孤独的老人和孩子,思考这种现象存在的原因,想一想,你能为他们做点什么。学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题,关心自己周围的老人和儿童。

六、总结(放映幻灯片)

这个世界上,需要爱来温暖,情来慰藉的人很多,让我们先帮帮这枣树下的老人和孩子,让我们跟着他们,重复地,越来越大声地朗读这首童谣,让声音回响在农村,回响在城市,回响在每一个人的心头!师生齐读童谣。

七、布置作业,(放幻灯片)

1、从写作手法的角度,针对《枣儿》写一篇短评。

2、以亲情为话题,编写一个话剧,注意对白要口语化,要符合人物的身份和性格特点,舞台提示要对动作、表情作简要说明。

枣儿的读后感【篇7】

早些年,我家乡的山坡上有枣树,一到秋天,枣树上的枣儿会吸引小孩子。

我五岁那年,有,小伙伴约我上山摘枣儿,比我大十来岁的小红姐。她边唱歌边向山坡走去。,小伙伴叫了“你们看啊!枣儿。”抬头看去,啊!颗枣儿真刺眼。三步并作两步跑上山去,拿着的书包,劲的摘。我心里甜滋滋的,只顾摘枣儿,一不,脚踏空了,一骨碌往坡下滑,撞在一棵树干上,我觉得腿好疼啊,就大哭。小红姐飞从山上跑,扶我,问我伤到哪儿了?我指了指左腿,小红姐伤说:“没事,休息两天就好了。”说着,就拿出她的小手绢给我扎上。我看了包里的枣子,只剩几颗了,我又大哭,小红姐又把她包里的枣子的抓给我,拿了我嘴里。小红姐说:“来,我背你。”我扑在小红姐的`背上,吃着枣子,心里甜极了……

时光飞渐,转眼间七、八年了。

,家乡的山坡上在也了枣树,小红姐也于前年出外打工去了。每每给我写信,总念念儿时打枣的情景,叫我抽空去看一看曾给欢乐与痛苦的枣树。

我沿着长满野草的山坡往上爬,想寻觅我的枣儿,可失望的心绪越来越烦。在我将要转身往回走的一刹那,听见叽叽喳喳的说话声,我寻声而往,在坡的侧面小孩正挥舞长长的竹竿敲打一棵干瘦的枣树上唯剩的几颗枣儿。看见我,都愣愣的盯着,都不说话,我将目光投向树上那几颗红红的枣儿,也都仰着脸,有眨巴着眼睛看。我从中间拿过一根竹竿,地,地将枣儿敲,刚好一人,孩子们欢呼雀跃,跳着笑着跑下山去了。

望着群调皮可爱的小弟妹,我在心里说:长大以后我要种的枣树,让喜欢枣儿的都能象我儿事那样吃上甜甜、舒心的枣子。

枣儿的读后感【篇8】

教学目标知识目标

1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标

1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

德育目标

了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。

教学重点、难点

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。2.体会作品的象征手法。

3.领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。课时安排1课时教学过程

一、导语设计

数不清的枣儿,爹喊自己的娃来吃,别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃,身边却只是别人的爹。他们使劲喊,娃不应,爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜

二、分角色朗读,整体感知,把握剧情

1.学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣。儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。

三、引读提高,理解剧中人物的思想感情

教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。多媒体显示:关于老人1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情如何认识老人的心态2.老人对男孩的态度如何3.如何评价老人这个形象关于男孩4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿6.枣儿在剧中起什么作用7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写,有什么特殊的表达效果学生分组讨论。小组长记录发言要点,并代表小组全班交流,其余小组成员可补充,也可点评。活动成果展示

关于老人

1.老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。

2.老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。3.剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩

4.剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜上的衣袋里,温顺地挽扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

关于老人的儿子和男孩的父亲

5.老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿

6.全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。7.这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情,以这首童谣开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

四、深层探究,突破难点

1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。明确

(1)并非指个子,隐含了永不褪色的亲情,永远割舍不了的乡情。(2)老人内心呼喊儿子,因儿子没有回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘,透出一种深深的失落感。

(3)不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。走出去的人们,往往迷恋于外在世界,忘记了回家的路,但他们最终会回来的,喧嚣之后是平静,躁动之后是安宁。(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

枣儿是一座永久的家园,身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依,走出去的人们总有回归故里的那一天。

2.探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。

教师提问:剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。

生1:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

生2:枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归,离开故土追寻心中的梦。

生3:枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。

生1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。生2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

生3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。

生4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。

生5:表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

……

教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间。供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。

五、课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐--是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

七、布置作业

1.剧中,爷爷要求男孩“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣”“慢慢吃,才能吃出个甜味来”;后来爷爷见男孩不高兴了,又说“快吃快吃,几颗枣儿一起吃,使劲吃”,前后是否矛盾为什么2.自选角度,针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

枣儿的读后感【篇9】

《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情,写老人对儿子、男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。以下是《枣儿》读后感,欢迎阅读。

《枣儿》读后感【一】《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 《枣儿》一剧以情感人。

全剧重在写情,写老人对儿子、男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

剧本的个性化戏剧语言生动地表达了人物的情感。戏剧语言包括人物语言、台词和舞台提示。剧中人物语言鲜明,真实自然,色彩感强。

老人的语言亲切朴实,充满情调,带着老人的风韵和浓郁的乡土气息,有着强烈的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼,稚嫩可爱。从两个人的对话中,他们可以让人们感受到自己的内心感受。

剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事;男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情。

《枣儿》读后感【二】我五岁那年,有一天,几个小伙伴约我上山摘枣儿,还有比我大十来岁的小红姐。她带着我们边唱歌边向山坡走去。忽然,一个小伙伴叫了一声“你们看啊!

好多好多枣儿。”我们抬头看去,啊!一颗颗枣儿真刺眼。

我们一次跑三步上山,拿着书包把它捡起来。我的心又甜又紫,刚摘枣子,不小心,脚空了,滑下山坡,撞到树干上,我想我的腿疼了,于是我哭了起来。小红姐飞似的从山上跑下来,扶我坐着,问我伤到哪儿了?

我指了指左腿,小红姐看着我的伤说:“没事,休息两天就好了。”说着,就拿出她的小手绢给我扎上。

我看了自己包里的枣子,只剩几颗了,我又大哭起来,小红姐又把她包里的枣子一把一把的抓给我,然后拿了一颗放在我嘴里。小红姐说:“来,我背你。

”我扑在小红姐的背上,吃着枣子,心里甜极了……

时光飞渐,转眼间

七、八年过去了。

现在,我家乡的山坡上好像没有枣树。小红妹妹前年出去工作了。经常给我写信,总是想起儿时枣树的情景,请我抽空去看看那棵曾经给我们带来欢乐和痛苦的枣树。

我沿着长满野草的山坡往上爬,想寻觅我心中的枣儿,可失望的心绪越来越烦。在我将要转身往回走的一刹那,忽然听见一阵叽叽喳喳的说话声,我寻声而往,在坡的侧面几个小孩正挥舞长长的竹竿敲打一棵干瘦的枣树上唯剩的几颗枣儿。看见我,他们都愣愣的盯着,都不说话,我将目光投向树上那几颗红红的枣儿,他们也都仰着脸,有眨巴着眼睛看着我。

我从他们中间拿出一根竹竿,轻轻地一个接一个地把枣子敲落。孩子们欢呼着,笑着跑下山。看着这群调皮可爱的小兄弟姐妹,我心里说:我长大后,一定要种很多枣树,让喜欢枣树的人象我儿子一样吃上又甜又舒服的枣树。

枣儿的读后感【篇10】

《红枣儿》是一本让人读后感颇丰的小说。故事讲述了一个女孩红枣儿的成长经历,她在贫寒的农村家庭中,面对着各种生活的艰辛和困难,但她依然坚持积极向上,勇往直前,最终实现自己的梦想。通过这本小说,让我深刻认识到了人生的价值和意义。

红枣儿是一个坚强的女孩,从小就帮助父母干农活,过着艰苦的生活。她的家庭贫穷,但她总是积极地面对生活的挑战。无论是在田间地头,还是在家里,她都勇于承担家庭的重任。她努力学习,勇敢担当,不仅在家里帮忙打理家务,而且还顶替了哥哥在学校里上课。红枣儿用自己的行动诠释了“劳动是光荣的”这个真理,她在平凡的日常生活中展现出了非凡的力量和智慧。

红枣儿的成长经历充满着艰辛和磨难。她的家庭虽然贫穷,但她心怀梦想,渴望改变自己的命运。她对知识的渴求一直没有停止,她不断思考,不断学习,用知识武装自己,用梦想鼓舞自己。正是因为她坚定的信念和不屈不挠的努力,红枣儿成功地考上了大学。这个结果让我感到非常欣慰和钦佩,她用自己的努力和毅力打破了贫困的桎梏,实现了自己的人生价值。

通过读《红枣儿》,我深刻认识到了人生的意义和价值。无论面对多么困难艰苦的生活,只要我们保持积极向上的心态,努力奋斗,就一定能够战胜困难,实现自己的梦想。红枣儿的故事告诉我们,生活的价值不仅仅在于物质的丰富和财富的积累,更在于人们在困境中不屈不挠、勇往直前的奋斗精神。每个人都可以通过自己的努力去创造自己的幸福和快乐,人生的价值绝不仅仅只是成功的外在表现。

《红枣儿》这本小说深深打动了我,它让我重新审视了生活,不再抱怨困境和挫折带来的苦难,而是要积极面对,坚持不懈地去努力。通过红枣儿的故事,我理解到人生是一场修行,是对自己能力的不断挑战和提升,是面对困难时坚持不放弃的勇气和毅力。红枣儿以她的坚持,让我相信,只要我们心怀梦想,努力拼搏,就能够找到属于自己的风景。

总之,《红枣儿》这本小说让我深受启发,它让我明白了坚持和努力的重要性,让我认识到了生活的价值和意义。我对红枣儿的成长经历深感敬意和钦佩,她告诉我们,人生没有捷径可循,只有通过实实在在的努力和勇敢面对,才能实现自己的梦想。我将铭记《红枣儿》这本书带给我的感动和启示,在自己的人生道路上,保持积极向上的心态,不断追求进步,为实现自己的梦想而努力奋斗。

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