老师的力量观后感1000字。
您是否也在思索怎么写好作品名的观后感呢？这个时候我们可以一边回顾情节一边写下自己的观后感。观后感的存在就是将心中的想法和影视结合起来，经常写观后感，提升文字表达技巧，为了解答您的疑惑杂文852为您准备了一篇权威的“老师的力量观后感”，我们的网站提供了丰富的内容期待您的探索！
老师的力量观后感【篇1】
刚看到这本书书名的时候，我是有疑惑的，谈话还需要力量吗？人人都会谈话。生活也无处不谈话，那其中包含着怎样的含义呢。阅读完这本书后，我才体会到，原来与别人交谈，并不是那么简单，很可能因为自己用语不当而伤害了对方，这本书，恰好就教会大家如何运用语言的技巧来与别人沟通。
我是一名手术室的护士，《谈话的力量》这本书里面的一些观点，对我与患者之间的交谈与沟通起到了很好的指导作用。比如通过开放式的问题，将谈话向前推进，称赞对方。在平时的工作中，经常遇到这种情况、患者进入手术室，他的心情是忐忑紧张甚至是害怕，有许多患者在病房的时候测量血压是正常、而进入了手术间后因为紧张害怕而血压增高影响手术。当出现这种情况的时候，我们与患者的交谈尤为重要。所以我们更需要通过“谈话的力量”来安抚患者的情绪，用我们自身的情绪和话语来帮助患者更好的适应手术室的环境。
在前段时间的医院组织患者体验活动中，让我们亲身体验当自己作为患者的时候，所需要的是怎么样的帮助，如同这本书中提到的善于倾听别人的需求，做得再多，不是患者所需要的，解决不了他们的问题，那也是无用功。要站在患者的角度去考虑问题。如果再加上一个温暖的称呼，叔叔，阿姨，大姨，等等，那就更加的事半功倍。与患者交谈一些生活中有趣的事情，转移病号的注意力，缓解他的紧张感。在不影响手术的情况下，握住她的手，让他感受到亲人一般的关怀，鼓励他配合的真棒，让他知道，我随时都在你身边。
其实，很多身边的朋友都问过我，你们学医的是不是对生老病死已经麻木了，是不是已经看淡了。我也不知道该如何回答他们，我只知道，在疾病面前，人都是脆弱的，我们作为医务工作者，做好本职工作之外，也必须要做他们的心理后盾做他们的短暂的依靠！参加工作这一年来，让我最感动的是当患者在麻醉苏醒期间他的意识并不是很清晰，但是却能含糊不清说出：谢谢你们！这句谢谢，足以让所有的疲惫一扫而空。
这就是谈话的力量、温暖了别人的心，更温暖了我们的心。
老师的力量观后感【篇2】
最近我阅读了《老师的力量》这本书，它收录了梁实秋、丰子恺、季羡林等名家追忆恩师、怀念学生时代的文章，近四十篇。他们对教师的回忆开始了对教师职业的思考，也为教师提出了一些建议。书中共分饮水思源，幼年记事，一袭青衫，吾爱吾师，难得清高五个部分。
它内容丰富，信息详实，对提高我们的班级管理水平，培养学生的良好行为方式有着深刻的启示。他们那个年代的学***和现在截然不同，但是不管是哪个人，只要有过求学的经历，一生中总有那么几位老师是让他们终身难忘的。正如书中所言：
“每一个学生都有他的老师；每一个学生都有何老师的特殊因缘，以及故事。”经年累月之后，难忘的不见得是老师的名和姓，更多的是这个老师带给他们这一生的影响。
我觉得教师的力量一方面体现在感召力上，在大多数的学生的心目中，“教师”便是权威的代名词，在孩子们的求知欲被考试、分数、名次消磨得日渐消退的情况下，教师用他的责任感和职业精神驱赶着自己的学生艰难跋涉，教师用他富有魅力的专长促使学生跃跃欲试，进而逐渐体会学***趣，那么这样不仅能拉近师生之间的距离，甚而能使他的学生终身受益。另一方面则是强制力，老师不应是只求付出不求回报的太阳，但可以成为辛勤劳作的蜜蜂，教育显现的作用既可以立竿见影的体现在分数上，也可以潜移默化地体现在学生日后的心怀感激上，也许我们听不到他们亲口说的感谢，但一定可以得到内心的平和与自我肯定，教师作为一种力量，他起到的作用最终应体现在对灵魂的塑造，对思想的传承，对文明火种的传递上，没有这样的使命感与道德要求，教师便只是教书匠，便对不起“学高为师、身正为范”的誓言。
其实，每个人的成长和成功都离不开老师的教诲和熏陶。老师的教育理念、教学方式、言行举止都对孩子们有着巨大的影响。教师的教育能力和传给孩子的能量可以改变他们的命运，影响他们未来的发展。
通过学习，领悟了以前老师的使命是“传道、授业、解惑”。随着网络时代的来临，老师承担的使命也随之改变，“授业”和“解惑”的分量渐渐降低，“传道”的责任愈来愈大，一方面是教给孩子们基本的求知方法，另一方面是传授给孩子们做人的基本道理。我深深体会到教师教书育人的高尚情怀，充分认识到自己职业生涯的崇高意义。我将以更大的热情致力于塑造孩子们未来的事业，做孩子们的好向导。
学高为师，身正为范，在现实生活中，它也可以沉浸为一种力量。读了著名专家的记忆后，我不禁想：我能成为一名有权势的教师吗？我是否能否真正地传递给孩子们所谓的正能量呢！
老师的力量观后感【篇3】
《老师的力量》的读后感2提要：读了这一篇之后，我的感触最深，作为一名小学教师，在以后的工作中
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《老师的力量》的读后感2
“饮水思源”这部分一共收录了梁实秋等九位文学名家追忆恩师、怀念学生时代的。本文基本描述的是他们的中小学教师。在经历了数十年的时光之后，他们还能对自己恩师的形象、言行描写得那么详尽，彷佛历历在目，足以看出这些恩师对他们的影响之深。
不管哪个人，只要有过求学的经历，这一生中也许都有那么几位老师让他终身难忘。经过多年的努力，让人难忘的不是老师的姓和名，而是老师对他一生的影响。读完这些，我认为小学是孩子接受教育的重要基础阶段。作为一名小学教师，我们应该尽力做很多工作。
一、做好学生的榜样。
梁实秋在回忆启蒙老师周老师时，详细描述了周老师是如何教他们使用汉子的。他还特别注重生活细节，比如衣服、声音、走路姿势、书角等，对学生有严格要求。同时周先生自己做了很好的榜样，文中描写“他布衣布履，纤尘不染，走起路来目不斜视，迈大步昂首前进，几乎两步一丈；讲起话来和颜悦色，但是永无戏言”。周先生的心血，这样的榜样，对梁实秋产生了深远的影响。
小学生辨别是非的能力不强，但可塑性强。我觉得作为一名小学教师，在各个方面要求学生做到的，自己首先应该做到，做好，做好榜样，用自己的言行告诉学生，什么是对的，对于以后学生步入社会分辨是非会有很大的影响。
二、注重学生个性的发展。
在提倡素质教育的今天，我们说要注重学生的全面发展，更要注重学生的个性发展，但是在实际的教学中，我们往往都在“打压”学生的个性。张天翼用幽默的语言描述了他小时候的学校生活。虽然张先生的学校每天都有四五个案子，但他并没有被开除。他认为他的书法很好。我想正是因为他的绅士们找到了他的闪光点，并不断地扩大它，使这样一个有个性的学生成为一个著名的作家。
在我们的学生之中也许存在着以后的某某家，而且他们在某一方面已经有了一些外露的苗头，也许这些苗头并不符合老师们的要求，作为老师，我们发现了之后是把这种萌芽扼杀，还是把它作为一个闪光点，让孩子去发展，我觉得自己好像真的把握不好，也希望能听到其他老师的想法，以解我的疑惑。
三、让我们做一位善良温情，让学生终身难忘的老师。
萧乾描写的两位老师，一位粗暴**，一位善良温情，他们是两个极端，也是两个典型，给学生的身心带来的影响是南辕北辙的，但都是终身难忘。我认为这两种模式不仅存在于当时，而且现在也形成了鲜明的对比。很多时候我们都在心里告诉自己：
压住火气，别跟孩子们生气，但是往往做不到，少不了对学生一顿严厉的批评，甚至就像那位“老鹰”一样咆哮“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算”。让孩子们怀着恐惧的心理上自己的课，处于这种境况中的学生，只是一味在恐慌，又怎能学***识？
读完这篇文章，我有了最深切的感受。作为一名小学教师，在今后的工作中，无论发生什么事，都应该给孩子们说话和解释的机会。很多事情可能并不像我们想象的那样，学生也有自己的困难，我们应该努力去理解他们。让孩子们感受到老师的亲切和温暖。很多年后，当他们想起我们，他们充满了感激，而不是仇恨和厌恶。
老师的力量观后感【篇4】
董秋芳的学生、国学大师季羡林，称董秋芳为“平生感激最深、敬意最大的老师”，他说：“董秋芳先生的指导对我影响最大，他的指教决定了我一生的写作活动。自那以后60多年来，我从事的一些稀奇古怪的研究与文章写作虽风马牛不相及，但一有灵感则拿笔写点什么，至今已垂暮之年依然舞文弄墨不辍，完全出于董先生之赐，我毕生难忘。
”“我对董先生的知己之感，将伴我终生了。”
在《老师的力量》一书中，季羡林大师追忆恩师,他说：“我之所以能毕生在研究方向迥异的情况下始终不忘舞笔弄墨，到了今天还被人称作一个作家，这是与董老师的影响和鼓励分不开的。恩师大德，我终生难忘。
”大师在文中细致地叙述了董老师如何赞赏自己的文章，可见被老师肯定的评语起了多大的激励作用啊！
作为一名普通教师，我们从中得到了很多启发。我们应该用鼓励性的语言和评论来评价学生的学习和家庭作业，让学生增强信心，体验成功的喜悦。在美术教学中，为了激励学生不断进步，对每次作业师生都进行评价：自评，小组互评，教师点评，对想象力丰富、创意独特、表达真情实感的作品评为最佳或喜欢的作品，对得到“a+”的学生作业本上可以敲上一个大拇指。
学生与团体形成了良好的竞争与合作的学习氛围。此外，通过课堂作业展示，在教学博客上展示数字**，让相邻班级的学生可以**和学习，让学生受到鼓励。肯定和表扬的成功经验是对学习兴趣的积极强化。
学生只有对所学的学科喜爱了，感兴趣了，才会自觉的投入很多精力去学习，才能学好。作为一名教师，我们也能成为一名强有力的教师吗？让我们的学生也终生难忘——我们曾经的一言一行？
老师的力量观后感【篇5】
《身心合一的奇迹力量》作者提摩西加尔韦，美国运动心理学第一人，教练技术的先驱，他将运动场上的教练方式转移到企业管理和人生规划上来，通过改善队员心智模式，来发挥其潜能和提升效率。
这本书告诉我们，在高水平的竞争中，双方都是专家，而且是平等的。什么决定谁赢？在过去的30年里，作者一直致力于探索体育界顶尖运动员最终胜利的心理秘密。他发现，赛场上的选手在进行激烈的外在比赛时，内心还进行着一场内在比赛，内在比赛要克服的目标，就是心中的负面心理习惯，正是这些***选手与胜利失之交臂。
心魔才是取胜最大的障碍。要想赢得比赛，秘诀是不要太执著。如果玩家能够克服内在的障碍，整合身心，他们就会有真正的求胜欲望，释放出全部的能量，实现惊人的突破。蒂摩西·高威想出了一套赢得内线比赛的诀窍。
《身心合一的奇迹力量》不仅适合教练员、运动员，更适合那些希望在人生中不断获得突破和成长的人们。
你可能有过这样的亲身感受：开始学车的时候，越是背诵教练的指令，动作越僵硬，出错也越多；打篮球投篮时，越是回想老师教的标准姿势，命中率反而越低；演讲前越是说服自己不该紧张，反而越紧张。
这种情况的出现是作者所描述的身心分离。
为了便于阐述形成原因，作者通过网球中的教学发现了“自我1”和“自我2”。
“自我1”指大脑和意识，它的语言是文字；“自我2”指身体和潜意识，它的语言是图像。
“自我1” 和“自我2”分离的原因有两点：一是“自我1”不信任 “自我2”，它试图控制“自我2”以保证能够实现大脑的意图；二是“自我1”需要有成就感，成就感就是你以为事情是在控制下完成的，如果没有控制，你很难生出成就感，即使事情完成的优秀。
而从主次关系来看，“自我1”所代表的大脑和意识应该是工具，他应该是为“自我2”服务的，而不是控制。
因此，当主次关系颠倒时，效率自然会降低。
你知道，但你就是做不到。你知道怎么做，但很容易变形。
你以为你觉察到的，其实是别人的觉察。人们告诉你**有问题，你说你知道，但事实上你不知道，你认为你知道，但他们告诉你。只有当你真的停下来，静静地、客观地观察自己，你才能真正区分自己的意识和别人对你的意识。
轻易地评论和判定，区分好坏，情绪起伏较大，情绪会消耗大量的能量。自我批评和自我表扬不利于最大限度地发挥潜力。
实现身心合一的操作方法是，放弃评判，客观地观察，打球时，不做好球和坏球的评定，客观地观察打球的过程，这个时候“自我1”不会出现，自我2会冷静地记录一切，并自然地加以改进。
现实中有些人，精力充沛的时候打球，打不好，反而疲惫的时候会发挥出色，就是因为精力充沛时自我1老是想着怎样打好，反而干扰了身体的出色发挥。有些人一到决胜的时候就失误也是因为这个原因。相信身体，身体本能会像孩子一样学习，所以要密切关注身体的感觉，让身体记住这种感觉。
减少语言指令，改为图像期待，将希望实现的目标转化为图像，这是“自我2”的语言，期待的图像越清晰，越容易被“自我2”实现。减少语言指令，语言指令越多，“自我1”越容易出现，越会出现身心分离的现象，尽量去感受、去观察。用新***替旧习惯，而不是克服就习惯。
***以理解成大脑皮层的沟回。想象一下我们的大脑皮层有很多沟。如果你想抚平脑沟，你可以想象其中的困难。而且，你越想克服所谓的坏习惯，你就越需要考虑它。因此，你一直在强化它。但是，如果直接练习这个习惯，新沟的形成会减少其他沟的面积，所以新沟的形成过程就是老沟的形成过程。
老师的力量观后感【篇6】
书中首先从空想家（Dreamer）和行动者（Doer）的介绍开始，空想家们善于谈论、想象、渴望，甚至于设想去做大事情；而行动者则是去做！
良好的处事风格其实也是若干好习惯的综合表现――做事有条理，时间观念强，信守承诺，坚忍不拔，从不拖沓等等。
并非生活眷顾行动者，而是行动者选择了生活。挺喜欢这句话，因为我相信自己正是属于选择生活的行动者的行列，相信美好的生活是可以自己创造的！
为了从空想家到行动者的转变，文中提到了“磨练法则”，每天都尝试做一点儿你原本不喜欢的事。基于这一点，其实回想一下自己对阅读的书本坚持写读后感也算是对此法则的一项实践，当然现在自己还没达到量变的程度，每一次的读后感都是比较痛苦，但是我还在坚持着，希望能带给我不错的回报！
坚持确实很重要，但是这应该要建立在正确方向的基础上。结合自然辩证法课上老师所讲，“勤能补拙”有时候并不都是正确的，每个人都有属于自己较为擅长的一面，尽早找到它，你就可以将自己的潜能尽可能多的发挥，将你的“勤奋”用在“特长”上，你就有无限可能成为该领域的Top人物。拿自己来说，本科就发现自己不是写代码的料，所以就基本放弃了，但是研究生阶段接触好多技术上的东西，感觉还是有必要了解掌握基础知识，就萌生了做网站的想法，可是折腾了好几天，连开发环境都没有搞好，甚是打击，不免又放弃了从头建站的想法。现在改用了wordpress博客系统，折腾了一天勉强算是把本地环境搞好，后面再慢慢的一点点百度，一点点修改吧。也希望自己能坚持下去，把自己的网站做出来吧。加油！
老师的力量观后感【篇7】
我认真阅读了“饮水思源”这部分后，认为在教书育人的过程中，教师榜样的力量是无穷的！
“为人师表”是无声的教员，无声的身教往往胜于有声的言教。因为学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的 “德”和“才”，教师的思想品德、言行举止在不知不觉中被学生观察着、琢磨着和模仿着。一个有威信的教师能对学生产生潜移默化的、真诚的教育效果。
教师的品德和行为是一种强大的教育因素，任何教科书、任何道德准则、任何惩罚和奖励制度都无法替代。
雷夫在分享他的“第56号教室”的故事时，曾经把学生的学习程度分成了五种不同的梯度。事实上，读下来，但凡受益于有力量的老师的学生，他们在成年后往往饮水思源，这也是雷夫的五个阶梯中最高的一层。当教师教育的力量内化为学生自身的素质和力量时，这种力量就会伴随着生命的主体而延续一辈子。
周老师在梁实秋记忆中的教诲是非常认真负责的。他特别注意汉字。而对周老师印象最为深刻的还是周老师对于他们作“修身”的教育。按钮是否扣好，头发是否梳好，语调，走路姿势，笔记本是否折叠等都没有任何指导。
而对这些细节的关注也使梁实秋从此养成了良好的习惯。
有力量的老师总是有着种种不一样的故事。但是他们无一例外地都演绎了一个“师者”应有的形象。学高为师，身正为范，可以是一句口号，但在现实生活中，它也可以沉浸为一种力量。
读完名家们的回忆时，我在想：我能成为一个有力量的老师吗？我可以给我的学生什么样的力量？
