毕业赠言教学反思精选(3篇)。
今天给大家推荐一篇内容丰富的“毕业赠言教学反思”网络文章，阅读此文后您的知识水平一定会得到提升。在教育孩子之前，老师也会做好充分的准备，充分准备好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。教案是根据教学大纲制定的。
毕业赠言教学反思 篇1
毕业赠言是部编版六年级下册综合性学习最后一课时内容，伴随着忐忑的心情与孩子们学习这课后，感觉没能达到预期的效果，现对本课时的教学作如下反思：
成功之处
本课设计思路清晰，创设情境---揭示赠言----回忆成长---学习写法---初写赠言---升格赠言，使孩子们学习有序，板书能有效引导孩子们进行毕业赠言的练写。
不足之处
1、离别之情创设不够
毕业赠言无疑是孩子们在即将毕业离别时对母校、老师、同学而写下的心里话。导课时我用了这样一段“俗话说：天下无不散之筵席。如今，我们也马上要毕业了，在离别之际，大家一定感慨万千，一定有许多心里话要倾诉给母校，倾诉给老师，倾诉给同学，那么如何把心里话尽情地表达出来呢?就让我们带着这种情感走进今天的课堂。(板书：毕业赠言)接着我又说“在我们的成长之路上，总有些美好的记忆温暖着你。还记得这个镜头吗?谁来谈谈当时的情景以及现在看到这些照片时的感受”这样地情感创设旨在通过孩子们的回忆往事，引发孩子们对母校、老师、同学的'不舍，为写赠言打下情感基础。但是因为我准备的图片就一张，所以是情境创设打了折扣，使得一节课的离别之情不够突出，写毕业赠言时也只是会写，缺少了情感基调。
如果课上让孩子们通过离别诗先理解什么是离别，再让孩子们回忆小学六年生活中最难忘的人、事、景、物、语、话，这样就会让言之有情水到渠成。
另外在情景创设上缺少音乐渲染,如果在学生写赠言时，配上离别情调的音乐，学生更会有感而发。
2、急于展示，使得评价环节失去效果
在设计展示毕业赠言时，我设计了两个展示环节，第一次是在小组学习文本后，通过全班交流总结出毕业赠言要写哪些内容，要求是什么，让学生初写了一次，进行了展示。展示时想到后面还有一次升华写，所以在展示时，我是让谁写完谁展示，没写完的同学边写边听边评价，这样不但使一部分孩子的写受到了影响，而且也造成此时的评价环节是无效的。在这里，应该等孩子们都写完在做展示，让每个学习环节扎实有效，为后面的提升展示做好铺垫
总之，在今后的教学中我要努力创设学习情境，让孩子们的真情自然流露,使每节课都有他们值得回忆的地方。同时要学会等待，让每个学习环节发挥它应有的价值。
毕业赠言教学反思 篇2
毕业赠言，相当于小学六年级的完结篇，它有一定的实用性与情感寄托在里面，如何指导学生写好毕业赠言，让六年级学生在即将结束小学的学习生活，离开母校，离开尊敬的老师、亲爱的同学时在毕业赠言中真情流淌，让个性在赠言中闪光，使其特殊的保存性、纪念性、鞭策性能达到淋漓尽致的作用，指导学生立足在生活实际上，有目的地引导学生说出自己的真情实感。
临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会；一个展示个性、展示感情的平台。本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。
这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。全文思路清晰，行文流畅，层次分明。即：提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。
学习本课，重点是让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。
语言说到底是积累和运用的过程，学生只有在不断的运用中才能提高语言的运用能力。毕业赠言是语言实践的.很好形式。教学中我主要通过创设情境和氛围，激活思路，打开思维，让学生有感而发，往往能出好词佳句，学生语言实践也得到了落实。这堂课将学生的课堂学习与课外生活紧密联系在一起，有效地激发了学生学习兴趣。在课堂教学中，效果是显而易见的。下面我主要从三个方面谈一下这节课：
一、创设情境，激发情感。曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”
我想以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色，并在交流过程中找到了情感的共鸣点，使学生使他们言之有物，言之有情，言之有序。但从学生的回答来看，我的引导太欠水平，因为学生的思维很多被框死在对老师和对同学的的感谢与赞美中，而对祝愿类、鼓励类和对朋友的惜别类说得太少，这时我的导向与引领作用就没有发挥好，以至于学生对情感类的表达欠缺了广度！情感激发不够！
巧用修辞这一版块的设计，原是希望通练习能让学生在修辞手法的运用上能得心应手，结果却不甚理想，花时太多，学生收获不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、备课时考虑欠妥，而课堂上读、填的形式也呆板了些。
二、引导学生读写迁移，学会抒发情感在授课中，我通过三个自学提示是学生对文本有了较全面地深入地理解，从而感悟“不要抛弃学问”的重要性，使学生在谈自己受到的启发时能言之有物、侃侃而谈，进一步激发了学生要热爱学习，要活到老、学到老的积极性。此时，我及时引导学生总结毕业赠言的写作特点，要主题鲜明健康，简短明了，因人而异，做到真情实感，从而为下面的小练笔作了铺垫。
三、传到积极体验，培养良好文风古人云：“言为心声。”学生情动于中而言于外，并郑重地把它写在纸上，使赠言成为生命的呼喊和心灵的歌唱。在上此课之前，我曾经翻阅过孩子的毕业留言本，赠言的内容令我震惊：不是一些套话，就是一些恶俗之语，鲜有真诚的祝福，“三八”、“猪头”、“王八”、“”等不堪入目的语言满天飞。为此，我我借助胡适先生的这篇《毕业赠言》针对孩子的个性特点将自己的一些赠言介绍给孩子们，将自己积极的情感体验传导给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，为学生有个性地表达真情实感奠定基础。在舒缓的音乐中学生们写下了自己对母校、对老师、同学的离别赠言，小练笔是师生情感交融的过程；学生情感表达真诚自然，在老师创造的有效情境下，学生有了情感的宣泄，学生所写所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我对学生的赠言时，依依惜别之情更是喷薄而出，达到了极致，得到了情感的共鸣。
遗憾之处也有很多，课堂教学是一门艺术，需要我不断地学习与打磨，才能逐步完善。这一课的教学，在大家的点评与细说下，我收益良多！让课堂的真本领，在平时的一点一滴中累积，在点评、反思中进步！
毕业赠言教学反思 篇3
对于这次的听说训练，我是这样来设计的：
1、导入：
经过6年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学间结下了多少深情厚意，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧！
2、引入“毕业赠言”
的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。这种友谊是多么珍贵呀！大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家提供这样一个交流的机会。
3、出示赠言例句，学会分辨优劣。
（1）出示3句写的很好的赠言，讨论明确：语言优美、针对性格特点、有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。
（2）出示2句不大好的赠言，讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话，是不受人欢迎的，要注意避免。
（3）出示老师写给某位同学的赠言，猜猜是写给谁的？进一步明确赠言一定要有针对性。
（4）想想：在我们的赠言里该选择用怎样的词语比较好？
4、学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。
5、交流同学赠言，不足的提出改进意见。
6、送上老师给全体同学的赠言，愿大家友谊长存。
7、同学将写有自己美好祝福的贺卡赠送给同学。
因为这些事情对于学生的感触很深，他们有着自己的切身体会，所以他们的语言中蕴涵着自己的情感，所以这次的听说训练效果比以往好很多。
延伸阅读
初中作文教学反思总结精选3篇
我的“初中作文教学反思总结”充满了想象力期待它能够得到您的认可，如何让你的范文脱颖而出呢？文档的输出量在信息化时代呈现逐年增加的趋势，很多人一般会去借鉴范文的写作思路。模仿范文不仅是学习更是锻炼我们自己的写作思维和技能的过程，建议您将此页面收藏以备不时之需！
初中作文教学反思总结【篇1】
对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事。学生面对老师出的作文题目搜肠刮肚也写不出一个字来，教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言，该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。
首先，积累。
课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。
所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。
其次，观察。
法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
再次，鼓励。
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。
学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
初中作文教学反思总结【篇2】
面对中考，初三的教学显得很功利，一切都指向中考。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了50分，这是一个很大的比重。在考场作文中，文章的思想内容固然重要，而表现形式也不可轻视。有些应试作文题材一般，可是经过作者巧手“包装”，就变得新颖闪亮，使人耳目一新，从而提高作文的档次。那么，用怎样的“新瓶”来装“陈酒”呢？在多年的中考作文复习教学中，我归纳出比较新颖别致的“包装”方法有：雕题目、加题记、改体裁、分片断、列标题、变形式、换人称等。
一、 雕题目
题目是文章的眼睛，通过眼睛可以透视文章的思想内容。因此考生在下笔作文前首先要不遗余力的雕刻斟酌文章的标题。例如以“关爱”为话题的文章，如果用《我和爸爸》、《难忘的一件事》作题目就显得平淡，若换成抒情性的题目《父爱如山》、《不灭的烛光》、《宽容使快乐常青》等，会使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的题目是作文成功的一半，因而同学们在下笔作文前，一定要仔细雕凿文章标题。
二 、加题记
在题目之下，正文之前，写一段富有哲理或情趣的话，可以自拟，也可以用名言警句，但不宜过长，它可以解释题目，或提示下文，或
说明写作中心，具有提纲挈领的作用，使阅卷者一下子明白作者的意图。如《宽容使快乐常青》一文的题记：“生命中来来往往的人，远了、近了、亲了、疏了。每个人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一个宽容的微笑足以改变一切。”这一题记以哲理性的抒情阐述了宽容的意义，提升了本文的主旨。
三、 改体裁
在中考作文中，多数以记叙文为主。改体裁主要是指用书信体、日记体、戏剧体、童话体等体裁形式来写记叙文。虽然体裁变了，但主体部分仍是记叙文，使人感到亲切、新颖。例如《奇特的光》一文，用拟人的修辞手法、采用激光自述的形式向小朋友介绍自己的特征，集书信体、童话体于一身；再如《天使人间行》采用戏剧形式，以天使分别在家属楼、医院、公园等三处寻访的见闻体察到人间亲情的珍贵。
四、分片断
写数人（数事），或写一人（一事）的几个方面，可以分几个片断来写。如《我的一家》，假设爸爸、妈妈和我，可以一个人写一个片断，片断与片断之间用“一”、“二”、“三”标明，另外加上开头和结尾。这样化整为零，可以多层面多角度的记人叙事。当然，各个片断之间应是既独立，又有联系，前后照应的。
五、 列标题
在分片断的基础上可以给每个片断拟标题，不仅使文章层次分明、结构清晰，而且有勾连文意、提示内容的作用。如《记我的一次成功》，
假如写我当小干部的经历和感受，若写三个片断，可以拟“播种”、“耕作”、“收获”为标题；若写四个片断，可以拟“苦”“辣”“酸”“甜”等。标题拟的好，不但能揭示文章的内容，而且会使文章层次分明，文意连通。
六、变形式
近年来，在“文体不限”的话题作文影响下，许多人避开常见的三大文体而选择应用文，试图从作文的形式上突破现有的.作文教学模式。让作文与现有的数理知识、现代科技、影视艺术相融合，通过移花接木，融会文体。改变作文形式多种多样，主要有几何证明式、病历式、简章式、实验报告式、访谈式等。例如有位同学以《班长的烦恼》为题，将要表达的内容装进了一道几何证明题中。习题：好朋友该不该管。已知：午自修时好朋友小华吵闹。求证：是否应该汇报班主任。证明的过程就是说理的过程，另外还有批改和订正两个步骤。小作者把一件事的来龙去脉完全放进了一道几何证明题中，显得新颖别致。
七、换人称
把第一人称、第三人称的作文改成第二人称，便于直接向对方倾诉，表达真挚感情。例如《敬礼，老师》，用第二人称“您”来代替第三人称“她”，进一步表现了好老师“您”的浓浓的爱生之情，一个普通学生“我”的尊师之情。
作文的形式新颖独特，将有助于提升作文的品味，增加考场作文
的得分点。当然，这只是“包装”上的“改头换面”，写作时还要从选材立意的实际出发，使内容和形式有机结合，而不能为形式而形式，那样反而会作茧自缚、弄巧成拙。
初中作文教学反思总结【篇3】
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。
中学序曲教学反思3篇
怎样能将教案写的具有创造性呢？教师必须要充分考虑学习的趣味性，准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。编写教案有利于我们提前弄通教材的内容，栏目小编阅读了众多文章后发现“中学序曲教学反思”堪称精品，将这篇文章分享给您的朋友们让更多人受益！
中学序曲教学反思 篇1
中学序曲优秀教案教学反思
序曲是音乐作品的开场曲，也是音乐学习中的重要组成部分。在中学音乐教学中，如何设计一堂优秀的序曲教学课程，培养学生对音乐的兴趣和认知，并激发他们的创造力和表达能力，是我们教师需要思考和探索的问题。本文将结合自己的教学经验，对中学序曲优秀教案做一次反思和总结。
一、立足于学生特点和需求
学生是整个教学活动的核心，教师应该根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，合理选取适合的教材和教学方法。在编写优秀的中学序曲教案时，我们要考虑学生的学习兴趣和音乐素养水平，选择适当的乐曲，以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
此外，我们还应该注意到学生的创造力和表达能力的培养。通过引导学生参与乐曲的演奏和创作，培养他们的音乐表达能力和艺术审美能力。比如，在教学中可以鼓励学生进行合唱、合奏、独奏等形式，让学生亲身参与并展示自己的才华。这样不仅能增加课堂的趣味性，也能增强学生的学习积极性和自信心。
二、合理设计教学内容和方法
一个优秀的教案需要有清晰的教学目标和合理的教学内容。在中学序曲教学中，我们可以从乐器演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面来设计教学内容。通过分析乐曲的结构和表达手法，引导学生深入理解乐曲的内涵和情感，并通过欣赏经典乐团的表演来培养学生的审美能力。
在教学方法上，我们可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣。例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生积极参与，互相交流，共同学习。还可以通过多媒体设备，播放相关音乐录像，让学生身临其境地感受音乐的魅力。
三、多元评价，培养学生的综合能力
在音乐教学中，评价也是十分重要的环节。我们要提倡多元化的评价方式，不仅注重对学生演奏水平的评估，更要考察学生对乐曲的理解和表达能力。可以采取课堂表现评价、作业评价、创作评价等多种形式，全面考察学生的音乐素养和综合能力。此外，我们还可以引导学生相互评价，互相借鉴，提高他们的自评能力和批评能力。
四、教师的角色与自我反思
作为一名优秀的音乐教师，我们要不断反思自己的教学方法和效果。在中学序曲教学中，教师既是学生的引路人，也是学生的指导者。我们需要不断学习和提高自己的专业知识和教学经验，灵活运用各种教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们也要善于倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方式，以更好地促进学生的全面发展。
总之，一份优秀的中学序曲教案需要立足于学生的需求，合理设计教学内容和方法，多元评价，并注重教师的角色与自我反思。在今后的教学中，我们应该根据学生的特点和需求，进一步完善教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的音乐素养和审美能力。只有这样，我们才能真正做到优秀的中学序曲教学。
中学序曲教学反思 篇2
中学序曲课后教学反思
序曲作为音乐中重要的一部分，具有独特的音乐形式和结构。在中学音乐教学中，序曲也是一个重要的内容。通过学习序曲，学生能够进一步了解和掌握音乐的表现力和构造。然而，在实际教学中，我发现中学序曲课后教学存在一些问题和不足。接下来，我将对这些问题进行详细的分析和反思。
首先，中学序曲课后教学存在着缺乏足够的范例和模板的问题。学生在学习序曲时，常常对于如何正确地分析和演奏序曲感到困惑。尤其是在乐理知识和技巧方面，学生往往没有足够的指导和范例去参考。因此，作为教师，我应该在课后积极寻找相关的范例和模板，让学生能够更好地理解和掌握序曲的基本要素和演奏技巧。同时，我还应该定期组织学生进行模拟演奏和分析，以培养他们的独立思考和创造能力。
其次，中学序曲课后教学容易陷入理论与实践脱节的困境。在传统的音乐教学中，理论和实践常常是分开进行的，这就导致了学生对于理论知识的理解和应用能力不足。在中学序曲课后教学中，我应该注重理论与实践的结合，通过实际演奏和练习，来加深学生对于音乐理论的理解和应用能力。另外，我还应该引导学生进行创作和改编，让他们能够将所学的理论知识真正运用到实践中去。只有理论与实践相结合，学生才能真正理解和体会序曲的魅力。
再次，中学序曲课后教学缺乏足够的个性化指导。每个学生的音乐素养和学习能力都存在差异，而传统的教学方法往往忽视了个体差异。在中学序曲课后教学中，我应该更加注重对学生的个性化指导，根据每个学生的特点和需求，制定相应的学习计划和教学内容。对于学习能力较弱的学生，我应该给予更多的帮助和指导，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，我应该给予更多的挑战和机会，激发他们的学习兴趣和潜力。
最后，中学序曲课后教学缺乏与学生家长的有效沟通。家长是学生教育的重要组成部分，他们对于学生的学习情况和进步也非常关注。在中学序曲课后教学中，我应该与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和困惑，听取家长的意见和建议。通过与家长的有效沟通，我能够更好地帮助学生解决问题和提升学习能力。
综上所述，中学序曲课后教学存在着一些问题和不足，包括缺乏足够的范例和模板、理论与实践脱节、缺乏个性化指导和缺乏与学生家长的有效沟通。作为教师，我应该认识到这些问题并加以解决，通过不断地改进和创新，提高中学序曲课后教学的质量，让学生在学习序曲中获得更丰富、更深入的体验和收获。只有这样，学生才能真正感受到音乐的魅力，真正享受音乐带给他们的快乐和成长。
中学序曲教学反思 篇3
中学序曲优秀教案教学反思
序曲是乐曲的开篇段落，它通常以活泼的节奏和美妙的旋律引起人们的注意和兴趣。在中学音乐教学中，序曲常作为教学内容的一部分进行教学，以培养学生的音乐欣赏能力和审美教育。以下是我对一堂优秀的中学序曲教学反思。
这节课的教学目标是让学生了解与欣赏巴赫的《婚礼序曲》，并能从中体验到序曲的特点以及巴洛克音乐的魅力。我在课前准备中为学生准备了一段音乐录音，并制作了一份详细的教案。
课堂开始时，我通过一段生动的音乐录音引入巴赫的《婚礼序曲》，并向学生介绍了序曲的定义及其在音乐作品中的重要性。我解释了序曲通常有提前主题、渐强进展、主题再现等特点，并引导学生通过音乐欣赏理解这些概念。
接着，我分析了《婚礼序曲》结构中的不同部分，包括序曲的引子、快板和慢板。我向学生详细解释每个部分的特点和作用，并展示了不同部分在乐曲中的转折和变化。学生们在我的引导下积极参与讨论，并提出了自己的观点和感受。
为了让学生更好地理解巴洛克音乐的特点，我在教学中加入了相关的历史背景知识。我向学生介绍了巴洛克音乐的起源和发展，并向他们展示了巴洛克风格的艺术品和建筑物。学生们通过对比，更加深入地理解了巴洛克音乐所追求的繁复、庄重和壮丽之美。
在教学的过程中，我注重培养学生的音乐欣赏能力和审美教育。我设计了一些互动环节，例如请学生手拍节奏、跟随乐曲的进行轻声哼唱等。这些互动活动让学生们更加主动地参与进来，加深了他们对序曲的理解和感受。
最后，我安排了一个小组活动，要求学生分组选择一首自己喜欢的序曲进行欣赏和分析。每个小组成员都需要贡献自己的观点和发表意见，以加深对序曲的理解。这样的小组活动不仅培养了学生的合作能力，还让他们在听取他人观点的过程中更加全面地了解了序曲的魅力。
通过这节课的教学，学生们对序曲的了解和欣赏能力得到了提升。他们能够准确地辨认序曲的特点，并能从音乐中感受到巴洛克音乐的魅力。同时，学生们也养成了积极参与音乐欣赏和集体讨论的习惯。
这节课的成功得益于我在准备教案时的细致思考和全面考虑。我结合了音乐理论知识、历史背景信息和互动活动，让学生在活动中主动探索和体验音乐。通过这样的教学方式，学生们更加主动地参与进来，提高了对音乐的理解和欣赏能力。
我也意识到还有一些改进的地方。在组织小组活动时，我可以采用更加灵活多样的方式，例如角色扮演、小品表演等，以激发学生更深刻的思考和创造力。同时，在引入历史背景知识时，我可以更加生动地描述巴洛克时期的风貌，以增加学生的兴趣和记忆效果。
总的来说，这堂中学序曲教学的反思使我意识到教师要充分发挥教案的指导作用，并在教学中注意培养学生的主动参与和思考能力。只有通过精心设计和准备，教学才能更加有效地激发学生对音乐的兴趣和热爱。
《金色的草地》教学反思(3篇)
《金色的草地》教学反思【篇1】
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答……
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》教学反思【篇2】
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，我家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，我发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，。的草地你见过什么样的草地？展示课题金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？。一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在一定程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其积极性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情，加深理解多么有趣的蒲公英！在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想。学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教学反思【篇3】
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：
一是哥俩草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢？我本来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？如果是你，你会怎样和绒毛玩耍？
我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。
从本课教学的意外成功，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的'贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
寡人之于国也教学反思简短精选3篇
你知道如何写出一篇脱颖而出的教案吗？能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以提升老师上课的科学性，你不可错过这篇丰富的“寡人之于国也教学反思简短”它会让你受益匪浅，假如你觉得我的建议有帮助请不吝收藏此文！
寡人之于国也教学反思简短 篇1
教学目的
1、了解孟子“仁政”的具体内容、思想基础及其历史进步性。
2、掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。
教学重点
掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。
教学难点
孟子“仁政”思想的理解。
教学方法
边讲授边巩固、朗读法、讨论法。
教学工具
多媒体课件。
教学时数
3课时。
教学过程
一、简介孟子
孟子（前372～前289），名轲，字子舆，战国时邹人（今山东邹县）。童年受母亲严厉教导，立志成才。长大后师从孔子的孙子子思的门徒，发展了孔子的思想，提出“仁政”论、“民贵君轻”说等。中晚年带领门徒游历各国，宣传其学说，但屡屡受挫。于是退而与门徒坐而论道，合著语录体议论性散文
1、本文结构内容：
于国尽心 民不加多
问政（1）：民不加多的疑问 梁惠王
邻国不用心 民不加少
民不加多的原因（2～4）“五十步笑百步”喻梁惠王与邻国
国君一样未从根本上解决问题
保民──王道之始
议政：民加多的措施（5～7）施仁政
教民──王道之成
除虐政 涂有饿殍、罪岁不罪己
2、本文写作特色：
语录体议论性散文。语言逻辑严谨，气势磅礴，善用比喻辩论是非。
寡人之于国也教学反思简短 篇2
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习的平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。
一、让学生明确学习目标。学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》先要掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。
二、本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。具体教学中让学生对照注释、借助工具书阅读课文，理清作品线索，从整体上把握课文主要内容，调动学生的自主学习的主动性和积极性。
3、利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料查找、搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。
4、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。让学生自主阅读，发现问题，互相讨论、探究，充分调动学生的课堂主动参与意识。同时，利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
5、将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的论辩方法，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。
6、在本节课的教学中，注意了学生学习方式的多样化。例如，对文本内容的感知，要求学生通过自学来完成，对文本内容的理解，采用合作、探究式的学习方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中学习。如小组解析疑难语句，对孟子的王道思想的深入理解。引导学生走进课文，联系历史和现实，结论虽不一定准确、全面。但在思考、合作、探究的过程中，学生的个性得到了张扬，思维得到了较好的发展。
这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进：
1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。
2、学生课外阅读、搜集相关材料不够，今后应多指导学生进行课外阅读，既可以培养学生阅读的兴趣，又可以扩大学生的知识面。
3、课堂上还有部分学生没有积极地参与进来。今后应着重思考如何才能调动所有学生课堂参与的'积极性和主动性。
寡人之于国也教学反思简短 篇3
文言文教学一直是我的一大困惑,从应试角度出发,似乎应注重文言字词,而这样的课会显得较枯燥.而对学生而言,文言是一个点滴积累的过程,字、词、句、段、篇无不有待积累，有积累而后有比较、有感悟，而把这一切统一起来的方法便是诵读。
《寡人之于国也》是必修三中的第一篇文言文，篇幅短，语法简单，学生很容易读懂。因此，我把诵读指导作为主线，采用思想串字词的模式，在串讲中突出重点字、词句，并保证学生有充足的诵读时间，从而达到基本成诵。最后通过作业的设计，让学生带着问题思考，为第二课堂的内容做准备。
在这堂课中，有一些闪光点：
1、课堂思路清晰，过渡衔接自然，重点突出，既让学生把握文章的思想内容，又让学生在此过程中掌握了重点实词虚词的意义用法及特殊句式的特点。
2、诵读指导详细，学生朗读文章的气氛较浓厚，并通过阅读引导学生贴近文本中人物的情感思想。
3、作业设计巧妙，既让学生有思考的空间，又让学生对文言句式有较深的感悟。
当然，在这堂课中还是存在一些问题：
1、导语有其可取之处，但所用时间过长。
2、如果学生事先没有充分地预习课文，那么这节课将难以进行。
3、内容安排较多，时间比较紧凑。
教学的方向：
一、让学生明确学习目标。
学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》先要掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。
二、本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。
2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。具体教学中让学生对照注释、借助工具书阅读课文，理清作品线索，从整体上把握课文主要内容，调动学生的自主学习的主动性和积极性。
3、利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料查找、搜集、筛选，对于改变学生原来被动的'接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。
4、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。让学生自主阅读，发现问题，互相讨论、探究，充分调动学生的课堂主动参与意识。同时，利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
5、将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的论辩方法，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。
6、在本节课的教学中，注意了学生学习方式的多样化。例如，对文本内容的感知，要求学生通过自学来完成，对文本内容的理解，采用合作、探究式的学习方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中学习。如小组解析疑难语句，对孟子的王道思想的深入理解。引导学生走进课文，联系历史和现实，结论虽不一定准确、全面。但在思考、合作、探究的过程中，学生的个性得到了张扬，思维得到了较好的发展。
这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进：
1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。
2、学生课外阅读、搜集相关材料不够，今后应多指导学生进行课外阅读，既可以培养学生阅读的兴趣，又可以扩大学生的知识面。
3、课堂上还有部分学生没有积极地参与进来。今后应着重思考如何才能调动所有学生课堂参与的积极性和主动性。
笑迎挫折教学反思3篇
笑迎挫折教学反思(篇1)
本框是第五课的基础，它从各种各样的人可能遇到的挫折以及造成挫折的多因素等方面，在感性的层面上讲述了“人生道路上，难免有挫折”的道理，这就为后面的学习奠定了基础，通过这节课的学习，达到学生能在现实生活中接受挫折、面对挫折的教学目标。一节课下来，陈老师的教学设计让我感触良多。
首先，课堂的导入就非常有特色。陈老师用歌曲《阳光总在风雨后》引入，学生马上就被歌曲的优美旋律和贴切的歌词所吸引，不少学生还摇头晃脑地随着音乐的节奏哼了起来。这样的导入听觉性很强，让学生能够在第一时间沉浸到课堂的主题中去，特别是对于一些平时比较不活泼的学生来说，这有助于学生调整情绪上课。
第二，讲挫折，不是纯粹地看书、念书就可以明白的，更重要的是要结合学生自身的实际情况，或是所看所闻。陈老师在这一方面做得很好，她让学生带着欣赏歌曲后的情绪进入课堂教学活动。第一个活动是“通过邓亚萍的事例，设计以下问题：邓亚萍8岁时的愿望是什么？最后她的愿望实现了吗？她当时有什么样的心理反应？帮助学生理解什么是挫折”。还沉浸在歌曲意境中的学生表现得比较活跃，很多学生很快就找到正确的答案。不过有的学生还没有完全掌握“挫折”的含义。第二个活动是让学生更进一步地谈谈自己在学习生活中印象最深的一次挫折，并描述当时的情绪反应。这个问题对于学生来讲更有体验，因此他们也能比较形象地描述出来，而且其他同学也会表示有相应的体验。在这里要注意一点的`是，有的学生会因为不好意思讲述自己感受至深的挫折而随便举个例子，大部分学生都会说哪次考试不理想等例子。因此，营造一个开放接纳的课堂氛围也是至关重要的。第三个活动为了让学生在更为深刻地理解产生挫折的因素，陈老师还特意找来了相应的图片，在视觉上给学生带来充分的信息。比如，四川地震、洪灾等图片。学生只要一看到图片都能区分出来各种挫折产生的因素，这就更易达到教学目标，也能让学生在比较愉快轻松的课堂环境中掌握知识。在对挫折感性认识的基础上，那么就要通过练习让学生了解面对挫折，不同的人会有不同的态度。陈老师为此结合课本选用了一道“登山者”的问答题，学生通过讨论、交流，很快就能掌握这个知识点。
最后，陈老师播放《千手观音》的视频，给学生一个反思总结的空间。看了这个视频，学生会从中了解到挫折是人生的一部分，但面对挫折，采取不同的态度将会有不同的收获。歌曲和视频，可谓是首尾呼应，让学生带着兴趣上课，让学生带着反思下课。
总之，从本节课来看，学生的上课热情，是需要老师的技巧去点燃的；学生的上课态度，是需要老师的艺术去引导的。把握好了学生的心态，教学目标就能水到渠成。
笑迎挫折教学反思(篇2)
如：在交流名言警句和讲故事以后，我叫学生联系实际，谈谈自己的印象深刻的挫折经历，并从中得到什么样的经验和教训，结果能讲的学生不多，最多只能讲同学之间的矛盾呀，有的讲测验或比赛失败呀，有位同学甚至讲他小时侯学走路的时候老是摔跤，爸爸妈妈却不扶他起来，他就委屈地哭了起来，最后通过一次次的尝试和摔跤，终于学会了走路。对于初二学生一般来说，很少会遇到挫折，当然很难说得精彩，我在备课时忽略了这一点，其实我应该提醒一下学生，生活中象父母离异，生老病死，各方面的愿望包括身材外貌的愿望没能实现，或受到嘲笑、批评和误解呀等等都应该算是挫折，扩散学生的思维和视角，就能更好地发挥学生的积极性了。
又如：在谈到如何面对挫折的时候，学生讲得也不够透彻，泛泛而谈，其实我应该让学生想一想：如果自己就是贝多芬、张海迪，碰到类似的挫折以后该如何面对，这样既可以回应到课开始时候的情景，又可以学会换位思考。也可以给出一些具体的挫折情景或案例让学生思考，通过实际具体的挫折来谈的话，应该更加有内容，更加有深度，从而达到更好的教育效果。
笑迎挫折教学反思(篇3)
一、在让学生谈自己遭遇的挫折时，学生的积极性不太高，这时应给学生一点思考的时间，或让学生通过对学的方式先两人交流，然后在班级内说，学生的积极性会更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在学生说完自己遭遇的挫折后，可以直接问学生能不能不遇到这些倒霉的事，让学生讨论交流，学生在回答不到位时，教师应及时点播讲解，这个地方处理的不恰当，还需要完善。
三、在学生活动展示的环节，由于我提的要求不到位，个别小组展示时使用了口头语，也没分好任务，展示的不精彩。因此在展示前要对学生提出明确要求，活动要有连续性，表演要精彩到位，在学生展示后，要做具体的评价。
四、由于时间关系，总结的比较仓促，还应对知识作进一步的提升归纳。
评课后针对不足之处进行了改动，在其他班级上课时，效果更好一些。
