《金色的草地》教学反思

《金色的草地》教学反思(3篇)。

《金色的草地》教学反思【篇1】

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答……

我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》教学反思【篇2】

《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，我家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，我发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。

蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，。的草地你见过什么样的草地？展示课题金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？。一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在一定程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主学习的能力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其积极性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情，加深理解多么有趣的蒲公英！在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。

语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想。学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教学反思【篇3】

《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：

一是哥俩草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。

如何让孩子体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢？我本来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。最后再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？如果是你，你会怎样和绒毛玩耍？zW852.com

我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的快乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。

从本课教学的意外成功，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的'贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！

我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

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蔬果的联想美术教学反思3篇

教师的工作在今朝，却建设着祖国的明天，作为教师，不管我们能力有多强我们都不得不写教案。教案可以帮助教师养成发散性思维，如何在设计教案中能够让知识充分的展示呢？杂文852的编辑为你收集整理了“蔬果的联想美术教学反思”，为了避免丢失网站地址建议您将本页收藏起来！

蔬果的联想美术教学反思 篇1

【--小班美术教案】

《四年级美术《蔬果的联想》教学设计及反思》这是一篇四年级上册美术教案，《蔬果的联想》是湘版美术教材四年级上册中的第五课。蔬菜、瓜果在生活中随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。

《蔬果的联想》教学设计教材分析《蔬果的联想》是湘版美术教材四年级上册中的第五课。蔬菜、瓜果在生活中随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。设计理念“兴趣是学习美术的基本动力之一”。本课设计以有趣的立体造型活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生观察、感知、创新能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。教学目标：1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，发展创新意识和动手能力。3、增强对自然和生活的热爱。教学重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。教学难点：激发学生联想思维和想象能力。教学准备：CAI课件，实物教具。教学过程：一、激情导课：今天老师给大家带来一段小魔术，你们想不想看一看？（出示带蒂的一棵长茄子）请同学们仔细看，老师是怎么变的？（展示：用小刀在茄子左右两边各切划出一对小翅膀，在中心处切割出肚皮，变成一只活泼可爱的小企鹅）好玩吗？你们想不想也变一变？我们今天就共同学习第五课《蔬果的联想》（板书课题）   【设计意图】直观演示法激发学生学习兴趣，渗透以形造型思想。     二、民主导学：      1、直观分析蔬果造型原理。下面请同学们打开课本，在这些蔬果制作的作品中，你最喜欢哪一件，为什么？教师引导学生交流并相机小结：     （1）小青蛙：小南瓜的形体特征与小青蛙的形体特征相似，色彩、纹理也相近。（教师板书强化：形体、色彩、纹理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身体，然后辅以小西红柿做眼睛、菜叶子做成四肢，一只憨态可掬的小青蛙就变成了。（2）洋葱制作的荷花则是运用了洋葱球状形体及多层次的特点、白里透红的色彩特点与荷花形体、色彩特征相似的原理设计的。      （3）……2、探究蔬果制作物象的一般步骤：      你知道这件作品是怎样变成的吗？用到了哪些方法？（1）荷花：荷花运用了切划的方法。（板书：切划）（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板书：切割、插接）（3）南瓜人物：南瓜人物还运用了镂空的方法。（板书：镂空）      3、引导学生展开联想。      刚才，我们已经知道了蔬果制作玩具的制作原理和基本方法，那么，在你准备的蔬菜和水果中，你准备把它（它们）变成一件什么样的好玩、有趣的玩具呢？（学生思考、交流、反馈，教师评价指导。）4、打开学生创新思维，激发学生创作欲望。看一看别的小朋友是怎样想的，又是怎样变的呢。（课件展示作品）。大家都想好了吗？那就大胆地把你的奇思妙想变成现实吧，比比看哪位小朋友能创作出与众不同的作品来！【设计意图】尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。引导学生自主探究学习蔬果玩具的制作原理与方法，同时提供精美的范例让学生欣赏、感悟，引导学生在观察、联想、欣赏和评议中培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生创作出更与众不同的作品。三、检测导结：      1、展示作品，学生自评、互评、教师点评。       2、教师小结本课：在我们的生活中，还有许多美的事物等待我们去发现，并创造出更多更美的作品。（课件展示石头画作品，拓展学生思维）      【设计意图】引导学生欣赏评价完成的作品，进一步提高学生的审美能力，并增强学生“学以致用”的意识。板书设计：五、蔬果的联想特 征：形体   色彩   纹理                                     方 法：切划  切割   插接   镂空《蔬果的联想》教学反思开课伊始，教师首先创设情境使学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生产生强烈的学习愿望，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。接着，教师充分利用教材中的资源，让学生以自主学习的方式，大胆探究、总结出本课教学重点，即以形造型的核心：形体、色彩、纹理，并小结出制作的方法。然后，教师引导学生观察、分析学生所带的学具——蔬果，展开联想进行构思“你准备把它（它们）变成一件什么样的好玩、有趣的玩具呢？”在师生交流过程中，进一步打开学生创作思路，为学生的思维插上了想象的翅膀。本课教学巧妙地利用材料的特点进行联想、创作表现。通过学生自学教材、自主探究总结规律、并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法等过程，打开学生思路，为学生的创作插上了想象的翅膀。课上学生有的将胡萝卜造型特点大胆想象，辅以白萝卜、小西红柿运用切割、组合的方法做成蜻蜓；有的抓住红薯一头大、圆，一头尖、长的特点制作成一只老鼠；有的运用切、划、组合的方法在一半苹果上制作成一只栩栩如生的七星瓢虫……一件件生动有趣的作品便呈现在眼前。作品完成后，教师还组织引导学生自由欣赏、评议哪些作品构思巧妙，并评出最佳创意奖。学生浓厚的兴趣贯穿于整个学习过程，教学效果明显。【反思】教师主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。如果采用以切挖为主的方法来造型，教师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；如果采用以组合为主的方法来造型，应特别注意蔬果形状、大小和色彩的搭配等。反思1、课前学生自己选购、准备材料，教师应提出相关的要求。第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二，避免选择切、挖时有过多流质的.蔬果，如番茄等。反思2、激活思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础。教师可选择一些形状奇特，或色泽与纹理美丽、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行观察，一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发现学生闪光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象。

蔬果的联想美术教学反思 篇2

【--小班美术教案】

《湘版美术四年级上册《蔬果的联想》教案及教学反思》这是一篇四年级上册美术教案，这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有密切的联系，是后面学习的《窗口》的基础。

教材分析：《蔬果的联想》是义务教育课程标准湘版实验教科书四年级上册第五课的内容，属于“造型、表现”学习领域。生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课蔬果的联想即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。 教材蔬果的联想借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想 “荷花”是以切划手法为主的造型处理， “青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。 对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易 引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时它又呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。 教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景，充分展示出作品的美感。比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。这一课的学习，与五册《留住秋天》的树叶创作有密切的联系，是后面学习的《窗口》的基础。学情分析：在本可教学中，我把欣赏、表现的对象定位在蔬果的组合造型上。根据四年级学生的知识储备情况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要采取了创设了摸百宝箱的情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等活动性、实践合作性学习方式为主方法进行教学，引导学生“感受美”—“表现美”—“运用美”，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性。教学目标：1、知识性目标：学习简单的雕刻、塑造的基本方法2、技能性目标：利用蔬果固有的色彩和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、剪、拼、插等方法，设计制作出情趣盎然的蔬果造型。3、情感性目标：体验蔬果造型的乐趣，培养学生养成联想的好习惯，并善于发现并表现生活中的美。教学重点：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。教学难点：用蔬果创造出有创意的立体作品。教学过程：一、欣赏激趣教师出示卷心菜和橙，问学生看到了什么？再将这两个蔬果造型角度旋转到正面让学生观看，问学生又看到了什么？（老师引导学生欣赏人脸和猪头造型）蔬果造型常用于装点菜肴，给人以美的享受，是中国菜肴的一大特色。今天我们不是用这些蔬果装点菜肴，而是用丰富的联想，创造了如此有趣的造型。今天我们就来学习蔬果造型一课。（板书课题：蔬果造型）【设计意图】蔬果造型范例展示，直观而真实的视觉冲击，使学生感兴趣，唤起学生的激情，激发学习兴趣，直接引出课题。二、赏析体会教师提出思考问题：精彩的造型师怎样联想创意、巧妙构思出来的？学生看多媒体课件动物照片与蔬果动物造型对比展示，观察欣赏之后，说说自己的发现和感受。再让学生分析厨艺大师的蔬菜雕刻与我们的蔬果造型有什么相同和不同之处？学生们找出菜雕和蔬果造型的各自特点，教师小结。【设计意图】让学生有目的地赏析蔬果造型作品的创意，再找出菜雕与蔬果造型的区别，了解蔬果造型的特点，相互启发，主动探究问题，开拓思路，激发灵感，进行联想、创造思维活动，为创作表现蔬果造型做好铺垫。三、游戏猜想教师带领大家巧妙造型。比较造型方法的不同（一个强调蔬果本身的象形——“生姜”马，一个更多通过加工来完成造型——“橘子”脸）。接下来教师带领学生玩游戏。纸盒箱里蔬果只能用手摸，先猜是什么蔬果，说出名称后再出来给大家看，然后联想它能做什么造型？如果猜得对或想得好，就把这个蔬果奖励给他。同学之间可以互相设想造型和制作方法。教师把学生的总结写到黑板上，如：“刺猬”“鳄鱼”是用切割和插接的方法，“人脸”用挖刻和贴的方法。【设计意图】在猜想游戏得到引导下有目的地提出制作所用的方法和创意，让学生在问题联想中展开想象的翅膀，表达出自己心中想到的设计和制作方法。使学生之间能互相交流，增添想法，再进行创造思维活动。四、设计示范教师出示一根茄子，让学生帮老师设计能做什么造型，并说出用到什么制作方法。学生们的创意是丰富多彩的，好的想法被老师采用。教师边解说边演示，做一只小企鹅。先用切割的方法，中间削两刀，肚子就出来了。企鹅还有两只小翅膀，用小刀割除三角形，插上眼睛，一只笨拙的企鹅诞生了。教师小结：蔬果造型制作关键在于该怎么去构思。【设计意图】让学生在想和看蔬果造型过程中加深对造型的认识，明白怎样利用好蔬果的色彩和形状，并运用恰当的制作方法。老师示范解决这些问题的关键，是使学生获取造型、组合知识的重要一环，做好这一步，能使学生在造型制作中的难点得到解决。五、造型制作教师提出作业要求（课件演示）：1、选择所要的蔬果，根据特点进行造型。2、用刀要注意安全，不要弄破手，也不要弄伤别人。3、各种蔬果之间的比例关系要选择适当，考虑颜色搭配。老师指导重点在于如何利用蔬菜、水果的形状特点进行造型。在学生实践过程中进行集体指导与个别指导。教师及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。【设计意图】作业要求，是联系教师的“教”与学生的“学”的重要一环，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的重要手段。教师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使造型创作更加完善，而且有助于美术技能的提高。六、展评延伸教师请几名同学讲述自己蔬果造型作品的创意，再让同学们去评价。教师演示课件，延伸造型在生活中的运用。让学生在生活中去发现、去探索、去研究，开动脑筋，用更多的材料，创作出更多优秀作品。最后老师送给同学们一句爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉。”希望同学们能发挥你们得想象，去创造更美好的未来！【设计意图】以学生为主对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括能力。学生站在讲台上展示讲解自己的作品，可以树立他们的自信心，使他们获得成就感，并提高学习兴趣。板书设计：                       蔬果造型形状﹑颜色选材﹑切割制作教学反思：在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。并及时利用设置的情境提出问题，展开讨论学习，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。通过实际操作和自学教材，自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。课上学生有的将黄瓜、苦瓜抓住外部凹凸不平的特点大胆想象，运用切、组合的方法做成鳄鱼；有的抓住红薯一头大、圆，一头尖、长的特点与一根大葱插接想象成一只老鼠；有的运用切、挖、刻的方法在萝卜、冬瓜上表现镂空花纹造型……一件件生动有趣的作品便呈现在眼前，等作品完成后，并让小组间将作品组成与之相适宜的生活、童话或游戏等场景。然后组织学生自由欣赏，自由各自的想法和做法，集体评议哪些作品构思巧妙，并评出最佳创意奖。学生浓厚的兴趣贯穿于整个学习过程，学习效果挺好。回顾这节课还有不足的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。【反思】运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形*各异的大小蔬果组合成有趣形象。教师主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界，激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。通过实际*作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法，并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。如果采用以切挖为主的方法来造型，教师着重引导学生依据蔬果的基本形体切挖出作品的大致造型；如果采用以组合为主的方法来造型，应特别注意蔬果形状、大小和**的搭配等。反思1、课前学生自己选购、准备材料，教师应提出相关的要求。第一，寻找、收集形状、*泽、纹理和质感有特*的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二，避免选择切、挖时有过多流质的蔬果，如番茄等。反思2、激活思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础。教师可选择一些形状奇特，或*泽与纹理美丽、有特点，或质感有特*的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行观察，一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发现学生闪光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象。

蔬果的联想美术教学反思 篇3

【--小班美术教案】

《湘版四年级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思》这是一篇四年级上册美术教案，本课运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识。

教材分析 本课运用蔬菜、瓜果等自然材料进行联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识。学习雕刻、塑造的基本方法和技能，发展想像力与创造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。学情分析 生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是天然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。    教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。 “荷花”是以切划手法为主的造型处理， “青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。    形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。    教材对学习活动的方式以及学生作品展示评价的方法也提供了相关的参考图片。如教材最后呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作交流的学习方式完成较大蔬果的塑造。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相适宜的游戏场景，充分展示出作品的美感。比较具象的“红萝卜人物”与比较抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。    教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其形状、色彩、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的基本形体进行塑造逐步铺开。教学目标     ◆学习简单的雕刻、塑造的基本方法。    ◆培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。    ◆增强对自然和生活的热爱。教学重点和难点教学重点：培养学生形象思维能力和空间想象能力，及动脑、动手制作的能力。教学难点：蔬果形象转变为动物形象的制作方法 教学过程1、激发学生的好奇心，导入新课。2、开阔视野，初步了解用蔬果雕刻小动物的方法。3、教会学生雕刻方法，为独立创作作准备。4、明确作业要求。5、在创作中体会方法，学会雕刻小动物。6、欣赏、评述、体会创作的乐趣。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 

生物对环境的影响教学反思3篇

如何才能写好教案呢？饮其流者怀其源，学其成时念吾师，一名优秀的教师会对对每一课堂负责，教案十分重要。教案能够让一节课更加精致周密，这里是杂文852编辑为您整理的最新关于“生物对环境的影响教学反思”的范文，希望您能将此文加入您的收藏夹中！

生物对环境的影响教学反思(篇1)

探究结果交流：

学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。 生物对环境的影响：

①学生展开讨论。

a.蚯蚓的益处？

b．为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

②学生举例。

③学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。①教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。

②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。

③教师出示影像资料——屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。

教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多

从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统一整体。”

巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。教学反馈学生问题教师问题

教学反思：

授课的教学中，好的引入可以说是成功的'一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我首先由事物的两面性来承接上一堂课的内容（有关生态因素），同时导入本节课《《生物对环境的适应和影响》教学案例与反思》这一教学反思的内容（生物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的案例引发学生兴趣，并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。

在通过这种灵活的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结知识上，解决问题。

在学生结合问题自主学习或合作学习后，我改变了通常的先由学生回答，教师总结的做法，而是采用相关的案例或检测题，来检测学生自主性学习的情况，取得了良好的效果。

这节课让学生多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。并抓住机会对学生进行环保教育，增强环保意识，尽自己一份力量，保护好我们的家园。

生物对环境的影响教学反思(篇2)

本节课是讨论、交流课，体现了现代教学理念，实现了教学目标。是以学生为主体的师生互动，使学生积极主动地加入到学习过程中，培养了学生的生物科学素养。教学中运用各种教学方法，突出教学中的重难点问题，使学生通过讨论、观察、思考，了解人类活动对生物圈的负面影响，让学生感受到环境保护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境保护。但本次教学应进一步加强评价的激励作用和课件制作中应加入一些环境污染前后的对照图片等，更直观的说明人类活动对生物圈的影响。

开放性教学目标的设计体现了弹性和灵活性。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我在本节课预先设置的目标不是静态的、封闭的`，而是动态的、可以调整的。如本节课中最后讨论时，学生群情激愤，有的学生查阅了大量资料，提出了许多好的建议，有的甚至提到了可持续性发展、森林法、土地法等涉及下节课的内容，我便及时地给予肯定和表扬。课堂氛围活跃，但不易控制，教师一定要备课充分，才能把握好课堂。

不同的班准备的材料所涉及的内容各不相同，教师要在课前对不同的班级都要有所准备，补充未涉及到的内容，肯定新知识，才不至于在课堂上出现尴尬的场面。

本节课是一节讨论交流课，真正体现了以学生为主体的师生互动，尊重学生个性发展的特点，在实现基本教学目标的同时，给学生另外提出挑战性的问题，为学生发展自己的个性特点及创造潜力，提供了机会和舞台。此节课随着学生展示，一步步让学生自我感受到心灵的沉重，感受到环境保护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境保护，符合学生心理，让学生的心中敲响警钟。

生物对环境的影响教学反思(篇3)

一、教学目标：

（一）知识：

1、举例说出影响生物生存的环境因素（非生物因素和生物因素）的种类。

2、举例说明生物之间有密切的联系。

3、能根据教材中“光对鼠妇生活影响”的实验设计完成实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

（二）能力：

1、初次进实验室，养成良好实验操作规范。通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。

2、并学着用这一方法去解决一些生物学问题。

（三）情感态度与价值观：

形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。

二、教学重点分析：

1、体验探究的一般过程。

2、学生第一次走进实验室做探究活动，要在讨论的基础上体验探究的一般过程，不仅知道探究实验包括哪些环节，还应该知道每一环节要怎样做。

三、教学难点分析：

由于初次接触探究实验，探究实验的设计是难点，尤其是模仿控制实验变量和设计对照实验。

四、教学策略：

本节课要在实验室完成，针对教学难点，应以提问和引导的方式解决，实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题，并能在实验结束后对数据进行处理，找到本组和全班平均值的差异、分析原因。最后总结探究的过程，激发学生对生物学其他问题的探究欲望，并使学生理解不只鼠妇，所有生物的生活都受环境的影响。

五、本节课需时：

2课时。

六、课前准备：

布置学生捕捉鼠妇，提醒学生在带鼠妇来学校时应放在瓶子中，瓶子要留通风孔径，底层最好铺土，土要有一定湿度，但不能看出水来，课上要鼓励捉的多的同学。

七、教学过程：

第1课时：

（一）导入。（1分钟）

我们知道生物圈为生物的生存提供了基本条件，而这些条件也恰恰成为了环境中影响生物生存的因素。那么，生物会受到环境中哪些因素的影响呢？

（二）思考。（13分钟）

1、讨论提出问题、作出假设和制定计划几个环节：

（1）这节课我们通过对鼠妇生活的研究来探讨这个问题。鼠妇通常被我们大家叫做潮虫。

（2）同学们都把自己捉到的鼠妇带来了，有的同学贡献了很多只，咱们来问问他在哪捉到这么多鼠妇的呢？当你搬动花盆或石块捉鼠妇的时候，你观察到了哪些有趣的现象吗？

（3）这是为什么呢，是因为发出了声响吗？当时你是怎么想的？

（4）当我们观察到这种现象的时候，很自然头脑中会闪现出这样一个问题：鼠妇很怕光吗？光会影响鼠妇的生活吗？

2、这就是我们进行探究活动的第一步：提出问题。

（1）根据观察到的现象，我们似乎可以回答这个问题但好像又缺乏证据，那我们不妨先做一个假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

（2）现在我们想证明提出的假设对不对，该怎么做呢？

（3）你打算怎么做这个实验？

3、对学生的方案给予评价。

（1）大家在设计实验方案的时候，都不自觉地用到了一种方法——把光亮处和阴暗处两个环境的鼠妇进行对比，这种方法和只观察光亮处鼠妇活动或者只观察阴暗处鼠妇活动的方法比较，哪种方法更科学？

（2）请大家看书上15页方框里的.内容：光照是这个实验中的变量，我们所进行的除了这个变量不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。

（3）接下来请大家看看书上介绍的具体方法和步骤，对等会儿要进行的实验过程做到心中有数。

花盆下，石块下等等。

搬开石块鼠妇会跑。

（4）学生思考给出答案：鼠妇不愿意被光照到，鼠妇可能怕光。

（5）做实验可以证明，看看鼠妇是不是真的怕光。

（6）学生讨论，之后说出讨论方案。

学生很容易就说出光亮处和阴暗处对比的实验设计。

4、思考回答，得出结论。

5、读书，明确变量和对照实验两个概念。（15分钟）

（三）实验过程：

1、我们分成两个人一组，每组会用到10只鼠妇，1只行吗？

2、大家先把这个铁盒子里面平铺上湿土，然后将铁盒子的一侧盖上纸板，再将鼠妇分成两份分别放入盒中黑暗和明亮的两侧，静止两分钟。又为什么静止一会儿呢？

3、开始计时，每分钟后统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，认真记录，并填表（表见教科书16页）

4、教师不断巡视，指导学生进行实验并解答学生提出的问题。

5、不行，太少了

6、因为要给鼠妇适应环境的时间

7、学生观察鼠妇的活动，并记录实验数据。（10分钟）

（四）得出结论、表达和交流。

1、请小组内的同学们一起分析数据、得出结果，看看实验结果是否和我们作出的假设一致。

2、收集全班各组实验中第10次数据，计算平均值。

3、指导学生分析结果相差多的组与全班平均值间出现差异的原因。

4、提出新问题：这个实验中哪一组是实验组？哪一组是对照组？

（五）学生统计分析实验数据。

1、汇报第10次数据。

2、分析原因，如纸板没有盖严，漏缝导致光照进去了等思考并回答。（4分钟）

3、讲解探究过程。

其实以上我们完成了一次探究活动，请同学们回忆并总结探究的过程。

（六）板书：

第二节 环境对生物的影响

一、探究过程：（2分钟）

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。

除了光以外，还有其他因素会影响鼠妇的生活吗？

我们做完实验了，这些鼠妇怎么办？

思考回答：提出问题。作出假设。制定计划。实施计划。得出结论。表达和交流。

温度、水分等。

放回到适合于鼠妇生活的自然环境中，因鼠妇也是生物圈中的一员。

二、总结：

我们通过“光对鼠妇生活的影响”知道了探究实验是解决生物学问题的一种科学方法。尝试了探究的一般过程，并且知道了环境中的因素如光等对生物的生活有影响。

不仅鼠妇，所有的生物都会受到环境中各种因素的影响。

第2课时：

（一）复习提问。（5分钟）

1、上节课我们通过探究实验了解到光对鼠妇的生活有影响。探究实验包括哪些环节呢？

2、思考回答。

（二）讲授新课。（30分钟）

1、除了光对鼠妇的生活产生影响，环境中还有哪些因素会影响鼠妇的生活？

2、其实生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了基本条件，如果这些生存条件发生变化了，对生物会有影响吗？谁能举一个我们生活中简简单单的例子啊？

3、我们如果把这些影响生物生活的因素分为两类，能维持鱼儿生活的水和空气、光、温度等是非生物因素，而另一类是生物因素比如喂养小鸡的虫子等等。

（三）巩固环境对生物的影响：

1、非生物因素——阳光、空气、水、温度等。

2、生物因素——其他生物。

（1）举例说明非生物因素对生物的影响。如：光会影响植物的生活和分布，还会影响动物的体色、生长发育等。温度与植物分布有密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响等。

（2）举例说明生物之间的捕食关系、合作关系、竞争关系。如：蚂蚁、蜜蜂的合作关系。食肉动物对食草动物的捕食。水稻和杂草的竞争关系等。

（3）空气、土壤湿度等会有影响。比如说池塘里的鱼，要是干旱，池塘里的水很浅，鱼就会死去。还有如果我没有喂养我家养的小鸡，它们也会长的很慢。冬天我家种的小苗要在大棚中才能生长，要是在外面就会冻死了。

3、进一步理解非生物因素对生物生存的影响

4、能判断生物之间属于何种关系。

（四）复习巩固。（10分钟）

1、一起做书后练习题。

2、做练习。

（五）板书设计：

第二节 环境对生物的影响

一、探究过程：

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流

二、环境对生物的影响：非生物因素—阳光、空气、水、温度等

生物因素－其他生物

八、课后反思：

学生对生物圈中影响生物的环境因素有一定了解，要帮助他们将其分类，包括非生物的和生物的。在实验前，对实验步骤的讲解尤为关键，如果学生不能很好理解实验意图，就会在实验中出现不知为何计数，又为何要避免将遮光板打开，所以要使学生在实验前明确实验要求和目的。实验中，督促学生记录数据，整理数据会让他们既体会到实验的乐趣，又养成做记录的好习惯。探究的过程在实验后总结会有利于学生理解，不会太生硬。

中学序曲教学反思3篇

怎样能将教案写的具有创造性呢？教师必须要充分考虑学习的趣味性，准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。编写教案有利于我们提前弄通教材的内容，栏目小编阅读了众多文章后发现“中学序曲教学反思”堪称精品，将这篇文章分享给您的朋友们让更多人受益！

中学序曲教学反思 篇1

中学序曲优秀教案教学反思

序曲是音乐作品的开场曲，也是音乐学习中的重要组成部分。在中学音乐教学中，如何设计一堂优秀的序曲教学课程，培养学生对音乐的兴趣和认知，并激发他们的创造力和表达能力，是我们教师需要思考和探索的问题。本文将结合自己的教学经验，对中学序曲优秀教案做一次反思和总结。

一、立足于学生特点和需求

学生是整个教学活动的核心，教师应该根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，合理选取适合的教材和教学方法。在编写优秀的中学序曲教案时，我们要考虑学生的学习兴趣和音乐素养水平，选择适当的乐曲，以激发学生对音乐的兴趣和热爱。

此外，我们还应该注意到学生的创造力和表达能力的培养。通过引导学生参与乐曲的演奏和创作，培养他们的音乐表达能力和艺术审美能力。比如，在教学中可以鼓励学生进行合唱、合奏、独奏等形式，让学生亲身参与并展示自己的才华。这样不仅能增加课堂的趣味性，也能增强学生的学习积极性和自信心。

二、合理设计教学内容和方法

一个优秀的教案需要有清晰的教学目标和合理的教学内容。在中学序曲教学中，我们可以从乐器演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面来设计教学内容。通过分析乐曲的结构和表达手法，引导学生深入理解乐曲的内涵和情感，并通过欣赏经典乐团的表演来培养学生的审美能力。

在教学方法上，我们可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣。例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生积极参与，互相交流，共同学习。还可以通过多媒体设备，播放相关音乐录像，让学生身临其境地感受音乐的魅力。

三、多元评价，培养学生的综合能力

在音乐教学中，评价也是十分重要的环节。我们要提倡多元化的评价方式，不仅注重对学生演奏水平的评估，更要考察学生对乐曲的理解和表达能力。可以采取课堂表现评价、作业评价、创作评价等多种形式，全面考察学生的音乐素养和综合能力。此外，我们还可以引导学生相互评价，互相借鉴，提高他们的自评能力和批评能力。

四、教师的角色与自我反思

作为一名优秀的音乐教师，我们要不断反思自己的教学方法和效果。在中学序曲教学中，教师既是学生的引路人，也是学生的指导者。我们需要不断学习和提高自己的专业知识和教学经验，灵活运用各种教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们也要善于倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方式，以更好地促进学生的全面发展。

总之，一份优秀的中学序曲教案需要立足于学生的需求，合理设计教学内容和方法，多元评价，并注重教师的角色与自我反思。在今后的教学中，我们应该根据学生的特点和需求，进一步完善教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的音乐素养和审美能力。只有这样，我们才能真正做到优秀的中学序曲教学。

中学序曲教学反思 篇2

中学序曲课后教学反思

序曲作为音乐中重要的一部分，具有独特的音乐形式和结构。在中学音乐教学中，序曲也是一个重要的内容。通过学习序曲，学生能够进一步了解和掌握音乐的表现力和构造。然而，在实际教学中，我发现中学序曲课后教学存在一些问题和不足。接下来，我将对这些问题进行详细的分析和反思。

首先，中学序曲课后教学存在着缺乏足够的范例和模板的问题。学生在学习序曲时，常常对于如何正确地分析和演奏序曲感到困惑。尤其是在乐理知识和技巧方面，学生往往没有足够的指导和范例去参考。因此，作为教师，我应该在课后积极寻找相关的范例和模板，让学生能够更好地理解和掌握序曲的基本要素和演奏技巧。同时，我还应该定期组织学生进行模拟演奏和分析，以培养他们的独立思考和创造能力。

其次，中学序曲课后教学容易陷入理论与实践脱节的困境。在传统的音乐教学中，理论和实践常常是分开进行的，这就导致了学生对于理论知识的理解和应用能力不足。在中学序曲课后教学中，我应该注重理论与实践的结合，通过实际演奏和练习，来加深学生对于音乐理论的理解和应用能力。另外，我还应该引导学生进行创作和改编，让他们能够将所学的理论知识真正运用到实践中去。只有理论与实践相结合，学生才能真正理解和体会序曲的魅力。

再次，中学序曲课后教学缺乏足够的个性化指导。每个学生的音乐素养和学习能力都存在差异，而传统的教学方法往往忽视了个体差异。在中学序曲课后教学中，我应该更加注重对学生的个性化指导，根据每个学生的特点和需求，制定相应的学习计划和教学内容。对于学习能力较弱的学生，我应该给予更多的帮助和指导，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，我应该给予更多的挑战和机会，激发他们的学习兴趣和潜力。

最后，中学序曲课后教学缺乏与学生家长的有效沟通。家长是学生教育的重要组成部分，他们对于学生的学习情况和进步也非常关注。在中学序曲课后教学中，我应该与学生家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和困惑，听取家长的意见和建议。通过与家长的有效沟通，我能够更好地帮助学生解决问题和提升学习能力。

综上所述，中学序曲课后教学存在着一些问题和不足，包括缺乏足够的范例和模板、理论与实践脱节、缺乏个性化指导和缺乏与学生家长的有效沟通。作为教师，我应该认识到这些问题并加以解决，通过不断地改进和创新，提高中学序曲课后教学的质量，让学生在学习序曲中获得更丰富、更深入的体验和收获。只有这样，学生才能真正感受到音乐的魅力，真正享受音乐带给他们的快乐和成长。

中学序曲教学反思 篇3

中学序曲优秀教案教学反思

序曲是乐曲的开篇段落，它通常以活泼的节奏和美妙的旋律引起人们的注意和兴趣。在中学音乐教学中，序曲常作为教学内容的一部分进行教学，以培养学生的音乐欣赏能力和审美教育。以下是我对一堂优秀的中学序曲教学反思。

这节课的教学目标是让学生了解与欣赏巴赫的《婚礼序曲》，并能从中体验到序曲的特点以及巴洛克音乐的魅力。我在课前准备中为学生准备了一段音乐录音，并制作了一份详细的教案。

课堂开始时，我通过一段生动的音乐录音引入巴赫的《婚礼序曲》，并向学生介绍了序曲的定义及其在音乐作品中的重要性。我解释了序曲通常有提前主题、渐强进展、主题再现等特点，并引导学生通过音乐欣赏理解这些概念。

接着，我分析了《婚礼序曲》结构中的不同部分，包括序曲的引子、快板和慢板。我向学生详细解释每个部分的特点和作用，并展示了不同部分在乐曲中的转折和变化。学生们在我的引导下积极参与讨论，并提出了自己的观点和感受。

为了让学生更好地理解巴洛克音乐的特点，我在教学中加入了相关的历史背景知识。我向学生介绍了巴洛克音乐的起源和发展，并向他们展示了巴洛克风格的艺术品和建筑物。学生们通过对比，更加深入地理解了巴洛克音乐所追求的繁复、庄重和壮丽之美。

在教学的过程中，我注重培养学生的音乐欣赏能力和审美教育。我设计了一些互动环节，例如请学生手拍节奏、跟随乐曲的进行轻声哼唱等。这些互动活动让学生们更加主动地参与进来，加深了他们对序曲的理解和感受。

最后，我安排了一个小组活动，要求学生分组选择一首自己喜欢的序曲进行欣赏和分析。每个小组成员都需要贡献自己的观点和发表意见，以加深对序曲的理解。这样的小组活动不仅培养了学生的合作能力，还让他们在听取他人观点的过程中更加全面地了解了序曲的魅力。

通过这节课的教学，学生们对序曲的了解和欣赏能力得到了提升。他们能够准确地辨认序曲的特点，并能从音乐中感受到巴洛克音乐的魅力。同时，学生们也养成了积极参与音乐欣赏和集体讨论的习惯。

这节课的成功得益于我在准备教案时的细致思考和全面考虑。我结合了音乐理论知识、历史背景信息和互动活动，让学生在活动中主动探索和体验音乐。通过这样的教学方式，学生们更加主动地参与进来，提高了对音乐的理解和欣赏能力。

我也意识到还有一些改进的地方。在组织小组活动时，我可以采用更加灵活多样的方式，例如角色扮演、小品表演等，以激发学生更深刻的思考和创造力。同时，在引入历史背景知识时，我可以更加生动地描述巴洛克时期的风貌，以增加学生的兴趣和记忆效果。

总的来说，这堂中学序曲教学的反思使我意识到教师要充分发挥教案的指导作用，并在教学中注意培养学生的主动参与和思考能力。只有通过精心设计和准备，教学才能更加有效地激发学生对音乐的兴趣和热爱。

寡人之于国也教学反思简短精选3篇

你知道如何写出一篇脱颖而出的教案吗？能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以提升老师上课的科学性，你不可错过这篇丰富的“寡人之于国也教学反思简短”它会让你受益匪浅，假如你觉得我的建议有帮助请不吝收藏此文！

寡人之于国也教学反思简短 篇1

教学目的

1、了解孟子“仁政”的具体内容、思想基础及其历史进步性。

2、掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。

教学重点

掌握文中重要实词和虚词的意义和用法。

教学难点

孟子“仁政”思想的理解。

教学方法

边讲授边巩固、朗读法、讨论法。

教学工具

多媒体课件。

教学时数

3课时。

教学过程

一、简介孟子

孟子（前372～前289），名轲，字子舆，战国时邹人（今山东邹县）。童年受母亲严厉教导，立志成才。长大后师从孔子的孙子子思的门徒，发展了孔子的思想，提出“仁政”论、“民贵君轻”说等。中晚年带领门徒游历各国，宣传其学说，但屡屡受挫。于是退而与门徒坐而论道，合著语录体议论性散文

1、本文结构内容：

于国尽心　民不加多

问政（1）：民不加多的疑问　梁惠王

邻国不用心　民不加少

民不加多的原因（2～4）“五十步笑百步”喻梁惠王与邻国

国君一样未从根本上解决问题

保民──王道之始

议政：民加多的措施（5～7）施仁政

教民──王道之成

除虐政　涂有饿殍、罪岁不罪己

2、本文写作特色：

语录体议论性散文。语言逻辑严谨，气势磅礴，善用比喻辩论是非。

寡人之于国也教学反思简短 篇2

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习的平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。

一、让学生明确学习目标。学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》先要掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。

二、本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。

2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。具体教学中让学生对照注释、借助工具书阅读课文，理清作品线索，从整体上把握课文主要内容，调动学生的自主学习的主动性和积极性。

3、利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料查找、搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。

4、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。让学生自主阅读，发现问题，互相讨论、探究，充分调动学生的课堂主动参与意识。同时，利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

5、将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的论辩方法，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

6、在本节课的教学中，注意了学生学习方式的多样化。例如，对文本内容的感知，要求学生通过自学来完成，对文本内容的理解，采用合作、探究式的学习方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中学习。如小组解析疑难语句，对孟子的王道思想的深入理解。引导学生走进课文，联系历史和现实，结论虽不一定准确、全面。但在思考、合作、探究的过程中，学生的个性得到了张扬，思维得到了较好的发展。

这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进：

1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。

2、学生课外阅读、搜集相关材料不够，今后应多指导学生进行课外阅读，既可以培养学生阅读的兴趣，又可以扩大学生的知识面。

3、课堂上还有部分学生没有积极地参与进来。今后应着重思考如何才能调动所有学生课堂参与的'积极性和主动性。

寡人之于国也教学反思简短 篇3

文言文教学一直是我的一大困惑,从应试角度出发,似乎应注重文言字词,而这样的课会显得较枯燥.而对学生而言,文言是一个点滴积累的过程,字、词、句、段、篇无不有待积累，有积累而后有比较、有感悟，而把这一切统一起来的方法便是诵读。

《寡人之于国也》是必修三中的第一篇文言文，篇幅短，语法简单，学生很容易读懂。因此，我把诵读指导作为主线，采用思想串字词的模式，在串讲中突出重点字、词句，并保证学生有充足的诵读时间，从而达到基本成诵。最后通过作业的设计，让学生带着问题思考，为第二课堂的内容做准备。

在这堂课中，有一些闪光点：

1、课堂思路清晰，过渡衔接自然，重点突出，既让学生把握文章的思想内容，又让学生在此过程中掌握了重点实词虚词的意义用法及特殊句式的特点。

2、诵读指导详细，学生朗读文章的气氛较浓厚，并通过阅读引导学生贴近文本中人物的情感思想。

3、作业设计巧妙，既让学生有思考的空间，又让学生对文言句式有较深的感悟。

当然，在这堂课中还是存在一些问题：

1、导语有其可取之处，但所用时间过长。

2、如果学生事先没有充分地预习课文，那么这节课将难以进行。

3、内容安排较多，时间比较紧凑。

教学的方向：

一、让学生明确学习目标。

学习目标是学生学习一篇文章的方向，明确目标让学生有的放矢。学习《寡人之于国也》先要掌握文中重要文言实词、虚词的意义和用法，归纳文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主张和具体措施。再次是学习孟子善用比喻说理的论辩方法。

二、本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

1、本文诗篇文言文，文言文重在朗读和背诵。同学们在课前就已经反复朗读几近成诵，课堂上仍应该加强学生的诵读能力的培养。教师应指导学生把我语言的节奏和文言语言特点以及文言语气词的语气。如，“然而不王者，未之有也”一句，学生很容易读成“然而/不王者，未之有也”而这里的“然而”并非现代汉语中的一个转折连词，而是“这样却”的意思，它是两个词。又如，第五段每句末几乎都用一“也”子，而第六段则几乎是“矣”字，此两者语气不同，表达的情感内容也不同。这就需要学生在反复朗读中认真体会。

2、学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。具体教学中让学生对照注释、借助工具书阅读课文，理清作品线索，从整体上把握课文主要内容，调动学生的自主学习的主动性和积极性。

3、利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料查找、搜集、筛选，对于改变学生原来被动的'接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。

4、强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。让学生自主阅读，发现问题，互相讨论、探究，充分调动学生的课堂主动参与意识。同时，利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

5、将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的论辩方法，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

6、在本节课的教学中，注意了学生学习方式的多样化。例如，对文本内容的感知，要求学生通过自学来完成，对文本内容的理解，采用合作、探究式的学习方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中学习。如小组解析疑难语句，对孟子的王道思想的深入理解。引导学生走进课文，联系历史和现实，结论虽不一定准确、全面。但在思考、合作、探究的过程中，学生的个性得到了张扬，思维得到了较好的发展。

这节课，我觉得自己还有很多不足值得改进：

1、学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。

2、学生课外阅读、搜集相关材料不够，今后应多指导学生进行课外阅读，既可以培养学生阅读的兴趣，又可以扩大学生的知识面。

3、课堂上还有部分学生没有积极地参与进来。今后应着重思考如何才能调动所有学生课堂参与的积极性和主动性。