教师培训读后感(通用10篇)。
杂文852倾心制作了这份“教师培训读后感”希望给您不一样的体验，在阅读作者写的作品时，总能引发我们的深思。为了更好地加深阅读的印象，我们需要写一篇读后感，经过阅读本页你会对相关领域有更多的认识！
教师培训读后感 篇1
读《幼儿园说课听课与评课》有感
犹太人的父母在他们的孩子出生时就在书本上滴上蜂蜜让孩子吃，为的就是告诉孩子们，看书就跟吃蜂蜜一样甜，拿到这本散发着淡淡油墨香的书籍，顺手躺在软软的沙发，彩色的垂灯，橙色的桌布，蓝色的窗幔；这里，有一点诗意，如水的**，如花的文字在眼前漾开。一段又一段的文字在眼前跳跃，我的思绪在舞动，在沉思
最近，幼儿园有很多新老师，我也听了几次活动。活动后，大家也随之进行了点评，应该大家对活动的点评局部很到位，但我看了《幼儿园说课听课与评课》一书后，思想上有了提升，对如何说课听课评课有了一定的见解。
我想围绕一个活动，我们需要问三个问题。前两个问题是：1。我想做什么？２．我打算怎么做？
活动后追问：我做得如何？第一个问题，我们都有这样的过去。当我们拿到课本时，我们应该先写下过程，最后交上教学计划。我们必须写下目标，然后根据准备过程总结出几个目标。
到了一定的时候，才知道这是错误的。就像写文章，先要确定中心思想，然后再写，在备课前，我们首先要明白这节课我想达成哪些目标，然后再围绕目标我打算用哪些方法，这样，至少你的每一个教学流程都是紧紧围绕目标来进行的。只有围绕目标进行设计，你的教学理念才能清晰。
除此之外，我们还要做以下思考：
一。教师应该追求什么样的教育理念，如何体现在这一活动中？比如，孩子是学习的主人，这是大家都接受的，但事实上，观察我们的教学可能会在形式上保留一些新的课堂形式，但显然在内容和本质上，它仍然是旧的教学理念。语言课，老师只是想着借助课件等新工具讲述故事，依然没有为幼儿的活动创设平台，教师依然会一相情愿地按照教案的思路自编自导，而没有在生生互动中、师生互动中，让幼儿获得能力，发展知识。
2、这次活动老师要追求什么样的风格？我们说每个人的脾气都不一样。活动怎么样？我认为一个好的活动也应该有自己独特的风格或气质。
有的是小夜曲，有的是华尔兹，有的是交响曲，如果用颜色来表达，有的是柠檬黄，清新朦胧；有的是火焰红，热烈奔放；有的是天蓝色，舒缓祥和。没有这些明显的感觉，我认为它没有任何特征。
3、这节活动老师设置的“包袱”是什么？这一点来自于小品的思考，我们说一个好的小品总是会在恰到好处的时候抖开“包袱”。孩子天性是好奇的，对新鲜的东西有着强烈的学习愿望。
平铺直叙的方式显然不能调足孩子的“胃口”，那么，在哪个环节，我们给孩子一个惊喜呢？我想，“包袱”抖得好，就一定会有亮点。
4、这是一节什么领域的活动？这个领域我们要重点把握的元素是什么？比如**：
我们说节奏是**最基本的元素，所以如果一个欣赏活动不是把语言、舞蹈等元素与节奏联系起来，而是不断强化语言所描绘的故事线，那显然是一个嘈杂的事件。
5．这次活动什么地方能展示教师的长板？每个老师由于个性、爱好不一样，所显示的专业能力也是不一样的，我们说课堂以幼儿为中心，那么，是不是就否认了教师应起的作用呢？当然不是，如果教师有某项“看家本领”，在适当的环节做适当的展示，保证能收获幼儿许多惊叹的目光。
那么，你要考虑的是我的强项是什么？在这节课中如何扬长避短？比如，一个背诵很好的老师，在语言课上生动地讲故事，就能深深地吸引孩子们。
我们说，有能力让孩子们钦佩你，也是你能力的一个非常重要的表现。
是的，书中有**房子，书中有美女。阅读可以帮助我们掌握更多的专业知识，提高我们的专业素质。这本书将放在我桌子的醒目位置。它将陪伴我在幼儿园的学习和生活，指引我前进
2013年9月
教师培训读后感 篇2
手捧着《教师培训读本》，似乎在突然之间，我感觉到了前所未有的恐慌：自己的肤浅，知识的贫乏，让我做很多事情都得不到满意的结果。原来我一直以为自己很充实懂得很多，什么充电，什么进修应该与我没有任何关系，直至有一天被人问倒。
曾经的自信，现在已经消失，我想我迎接了人生的挑战。想读的书实在太多了，可是我却没有什么时间，每天上班上得精疲力竭，回到家只想躺下去不再起来。可是当我清醒时，发现自己懂得的东西实在太少，少的可怜。
满心的遗憾让我对书的渴望欲发强烈,也更让我体会到:书是灯，读书照亮前面的路;书是桥，读书接通彼此的岸;书是帆，读书推动人生的船。读书是一门生活的艺术，因为读书，生活更精彩！
当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路;当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。读书是一种学***程。
书本是人生最大的财富。读书是人生最难得的存折。通过一点一点的积累，你会发现自己是世界上最富有的人。每本书都是朋友，教我们如何看待生活。
阅读是生活中最不可缺少的课程之一。读书，了解生活，帮助我们走好人生的每一步。
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”现在这一桶水，远远满足不了学生对老师的要求，学生对知识的渴求，而要有源源不断、生生不息的活水河流。
感悟读书，感悟青春血液的涌动;感悟读书，享受人间的处处春风;感悟读书，读出灿烂明天，读出辉煌未来!
教师培训读后感 篇3
何为基本功?特地上网查找了一下答案。也就是:从事某种工作所必需掌握的基本的知识和技能。作为一名特殊教育学校的老师，就必须掌握特殊学校教师的基本功。就特殊教育而言，按理我因该属于专业毕业的。但是阅读起这本书时，又让我感到我离专业深远。仔细对照书上的知识，除了还会盲文外，之前学的专业知识基本找不到影子了。看来还得好好恶补一番，要不然还真是误人子弟。
这本书里，共分为上下两篇。上篇主要是通识内容，第一章介绍的是特殊教育的基本理论。包括特殊教育基本概念、基本观点和基本理论，特殊教育体系，特殊教育机构。在特殊教育机构中介绍了特校、普校特殊班、普校资源教室、随班就读四种机构。分别阐述他们的概念、优点、局限性和适应对象。第二章介绍了特殊教育相关法律法规。其中囊括了新中国成立后有关特殊教育的重要法律、条例、规章和政策。第四章介绍的是特殊儿童的心理评估，并附了残疾人残疾分类和分级。
下篇主要是分类内容，共三章。分别是盲校教师核心专业能力；聋校教师核心专业能力；培智学校教师核心专业能力。我重点学习了盲校教师核心专业能力。在十几小节中，我对触觉图（盲图）制作，触摸教具的设计、制作和使用，盲用软件、计算机、多媒体课件、网页制作等信息，盲校辅助设备的使用技术，视觉康复训练基础知识和技术，盲校分层教学的特点和方法，多重残疾学生的康复训练与教育，随班就读指导的基本理论和策略，综合康复基础知识和策略等进行了仔细研读。因为其中很多知识都是上学时没有接触过的知识。非常适合现代的盲教育趋势。贴近我们现在的招生对象需求，以及我们学校目前将要开展的医教结合的课题研究。
学习了《特殊教育学校教师基本功培训手册》这本书，让我有久旱逢甘雨的感觉。在今后的工作中，我会时常从中继续学习，不断的充实自己，提高自己的基本功，更好的为特殊孩子服务。
教师培训读后感 篇4
基本功是什么？我上网寻找答案。也就是:
工作所必需的基本知识和技能。作为特殊教育学校的教师，必须掌握特殊学校教师的基本技能。就特殊教育而言，我本应该毕业的。
但是阅读起这本书时，又让我感到我离专业深远。仔细比较书中的知识，除了盲文，以前的专业知识基乎找不到。看来还得好好恶补一番，要不然还真是误人子弟。
这本书里，共分为上下两篇。上篇主要是通识内容，第一章介绍的是特殊教育的基本理论。它包括特殊教育、特殊教育制度和特殊教育机构的基本概念、观点和理论。
在特殊教育机构中，引入了特殊学校、特殊班级、资源教室和普通班四种机构。分别介绍了他们的概念、优点、局限性和自适应对象。第二章介绍了特殊教育的相关法律法规。
它包括新中国成立后有关特殊教育的重要法律、法规、规章和政策。第四章介绍了特殊儿童的心理评估，并附残疾儿童的分类和分级。
下篇主要是分类内容，共三章。分别是盲校教师核心专业能力；聋校教师核心专业能力；培智学校教师核心专业能力。我把重点放在盲人学校教师的核心专业能力上。
在十几小节中，我对触觉图（盲图）制作，触摸教具的设计、制作和使用，盲用软件、计算机、多**课件、网页制作等信息，盲校辅助设备的使用技术，视觉**训练基础知识和技术，盲校分层教学的特点和方法，多重残疾学生的**训练与教育，随班就读指导的基本理论和策略，综合**基础知识和策略等进行了仔细研读。因为他们中的许多人都是上学时不曾接触过的知识。非常适合现代的盲教育趋势。
贴近我们目前招生目标的需要，以及我们学校现在将开展的医学和教育相结合的研究。
学习了《特殊教育学校教师基本功培训手册》这本书，让我有久旱逢甘雨的感觉。在今后的工作中，我会不断学习，不断充实自己，提高基本功，更好地为特殊儿童服务。
教师培训读后感 篇5
今后，我应该做以下几点工作：（1）课前明确分类。课前明确哪些内容需要精确讲解、哪些内容只需稍做提示、哪些内容是需要学生讲解的。
一般来说，教学的重点需要准确讲解，难点的教学既要有讲解又要有提示，学生所学的知识要有学生自己回答。（2）运用多种方法使学生充分感知。由于小学生的认知水平有一定的限制，有时候只凭教师单纯的讲解不能使学生充分认知。
因此需要借助生动的多**、丰富的实例、实验等可直观的教学手段来辅助学生对抽象知识点的理解，读后感《《新课程下的教师教学技能与培训》读后感》。各种方法的应用应广泛、科学，并与相应的知识点密切相关。（3）讲解时教师要主意自己的语言。
教师的语言内容要实事求是，语言组织要通俗易懂，语言速度要慢一点。说话时要注意停顿，给学生留下充分的思考空间。
2、提问技能
提问技能是教师通过师生互动，运用提问的方法来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习、实现教学目标的一种教学行为。
工作之初，我在教三年级。由于学生思维水平的不确定性，课堂上提出的问题相对简单。一开始，学生们会举手发言热情高涨，课堂气氛也相对活跃。但一段时间后，由于老师的提问相对简单，一些学生失去了积极性和刺激性，课堂上举手的次数越来越少。从每个问题后学生的表情可以看出，他们的兴趣在逐渐下降。因此也影响了上课时的课堂纪律。
后来，老师告诉我不要害怕学生们不会答或做困难的问题。老师应该让他们自己思考和解决问题。它需要一些挑战和挫折来学习。教师不必过于担心是否会因为问题太难而伤害了学生的自信心。后来，我注意到每道题备课的难度，分不同的层次和要求，针对不同的学生提问。
读完这本书，我认为在问题方面有几点需要改进：（1）问题的表达要清晰连贯。小学生的理解能力还处于一种非常简单的直觉思维中，所以问题的表达应该便于学生理解。
（2）充分利用提问维持有效的课堂纪律。课堂上学生出现了开小差、说悄悄话、看课外书等情况如果每次都是严厉的呵斥或批评，不能良好健康地改正这些情况。而如果向开小差的同学提问，并做出正面、鼓励的引导和赞扬。
在答题过程中，学生的自我满足感得到满足，自信心的到积累，这将逐渐减少产生微小差异的积会。（3） 学生回答后，教师应给予肯定和分析，以加强学生的学习。教师提问的目的是检查学生对问题的理解。
学生回答问题的目的是从学生的回答中得到老师和同学的认可，希望能听到老师和同学特别是老师的反馈。因此，学生回答后教师的反馈非常重要。对于正确的回答，教师应充分表扬，而且表扬不能太笼统，要明确说明好在**；对于错误的回答，老师也不要马上说不正确或批评，让其他同学来评价学生的回答并予以纠正，老师做补充。
这样，学生不仅可以提高自己的答案，还可以鼓励学生形成良好的互助、共同进步的学习体验。
3、反馈强化技能
反馈是师生之间相互沟通、互动、预防信息的过程。教师在传递教学信息后，对学生的相关信息做出反应是一种行为方式。强化是教师给予学生的反馈信息。它是通过学生对问题的回答来促进和帮助学生向更好的方向发展某一行为的改变，或者巩固学习。
在教育理念和课程标准的不断改变中，我们可以看出教学的重点已从以往教师的“教”转向了学生的“学”。根据小学生的认知和心理特点，他们还不能完全发挥自己在学***自主**和学习，仍大量需要老师的“教”。但小学生正处于认知和思维发展的高峰期，因此有必要培养他们的自主性和学习能力。
如何培养学生的自主性和学习能力，在学习过程中树立自信？教师在学生心目中的地位是非常权威的，教师的反馈和强化对学生的影响是巨大的。因此，积极反馈和加强教师的激励是学生顺利开展自主学习的良好前提。
作为一名新教师，我更倾向于关注教学过程和内容，忽视学生的反馈和强化。因此，在今后的教学中，我要注意以下几点：（1）在教学中，要多观察学生，在课堂上充分与学生沟通，给学生充分思考和回答的时间。
根据学生的反馈，及时发现学生存在的问题并加以纠正。课后从学生的问题中找出自己在教学中存在的问题。（2） 充分了解每个学生的特点，根据不同的个性和学习情况进行不同的反馈和教学。
（2） 在反馈和强化中，积极的鼓励和表扬是主要的方式，而对于学生学习不良的问题，要实事求是地找出原因，消除教师的个人情感，积极、耐心、科学地改进学生的问题。
儿童教育越来越受到家长和社会各界的重视，对教师的要求也越来越严格和高标准。作为新教师，处于教师生涯的起步阶段，只有科学熟练掌握了基本的教师教学技能也就走好了教师生涯的第一步，真正成为学生的指引者。
教师培训读后感 篇6
《教师礼仪》 金正昆 主讲
教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。在个人形象越来越重要的今天，教师应具备怎样的基本礼仪和素养?教师形象在教育中又具有怎样的意义?如何以高素质的内在素养(修养、素质)和外在素养(仪表、仪容)影响、教育学生。《教师礼仪》节目为您指点迷津。
第1讲.教师礼仪概述
教师礼仪的基本问题和基本内容：
礼仪：“礼”即尊重，礼由心生，“仪”即表现也。
礼仪，就是尊重自己、尊重别人的一种规范的表现形式。
作为教师有其规范化的做法，教师礼仪就是：教师在其工作岗位上待人接物、为人处事的行为规范。
第一，摆正位置。交往要以对方为主，处理好与对方的关系。
第二，端正态度。要严以律己，宽以待人。
第三，教书育人。教师的职责主要有二：教书、育人。
教师礼仪的四大关注点：师资、师表、师德、师心。
要做到语言美、行为美、仪表美。
提倡教师礼仪是时代的要求、职业的期待。教师要以学生为本，要严以律己，要有自知之明。
第2讲.教师的素养
这个问题既是一个法律规定的问题，也是一个教师礼仪需要面对的问题。
所谓素养，就是你从事某项工作所要具有的基本资格、基本要求和基本条件。
作为教师一个重要的素养，要有表达能力、教学能力。教师要有任职资格，《中华人民共和国教师法》对教师任职资格有规定(第三章规定)，基本资格：爱国、爱我们的社会主义制度，拥护我国宪法和法律，具有教学能力，符合《教育法》、《教师法》规定的相应的学历要求。
教师要有的基本素养：
1、政治素养。爱国，爱社会主义。
2、法律素养。有法制观念，依法治教。
3、道德素养。礼仪是道德的外在表现，要遵守社会公德，遵守职业道德(包括遵守作息制度、完成教学任务、恪尽职守、钻研业务等)，遵守家庭道德。
4、专业与文化科学素养。要有深厚的功底，有基本的文学、科学等专业知识，不能以讹传讹，对专业有爱好、有能力等。
5、为人处事的素养。(包括待人接物，处理好人际关系。)
在日常工作中，一个教师是不是称职、礼仪表现如何，跟他的素养有关。教育的质量关键在教师。一个教师要有感召力、凝聚力，也就是人格魅力，要有专业的素养。教师既要做“良师”又要做“益友”。
第3讲.教师的形象
第4讲.教师的语言
语言是人们表达思想进行交流传播信息的最基本的工具。教师是用简洁的语言向学生传播自己的思想。
言为心声。人们在日常交往中交流思想、传递信息、讲授知识、表达情感，必不可少地要使用语言，可以说语言是人际交往的最基本的工具。那么，教师语言规范化要求更是非常重要的。作为教师，你不仅要绘声绘色、浅显易懂，而且在传递知识和信息的时候要有规范的要求，不能胡言乱语、信口开河。注意：①用语(口头用语有要求);②态度(热情主动、敷衍了事、应付、不耐烦甚至反感、厌恶，他总有语态);③内容和形式(说什么、如何说都很重要。)
教师用语的基本要求：
1、语言要规范而形象。规范：一般应该是规范的汉语普通话以及法定的、允许的、标准的少数民族文字语言。不仅要规范而且要形象。教书育人，传递信息，不仅要循循善诱而且要给对方容易接受的具体的感觉。
2、态度要和蔼而耐心。教师面对的教育对象不同(幼儿的特点是天真纯洁;小学生一般听老师的话，学习主动性有但不强;中学生有自己独立自主的思考，喜欢接受新知，甚至有青春逆反心理;大学生渴望和你交流、渴望和你平等;研究生、博士生更需要睿智的哲理的思考;而成人教育、职业教育、继续教育一般都是成年人，有社会经验，他更要注意的是实用性的、可操作性的、有利于他的生活、工作和发展的那样的知识。)因此教学时态度要注意。
3、内容和形式要有讲究。
内容要得体。《教育法》规定，我们的教育事业是要为社会主义现代化事业培养接班人和建设者;换而言之，我们传递的知识和信息，应该有助于我国的社会主义建设。我国《教育法》和党的教育方针规定，我们要培养社会主义的劳动者，要灌输热爱劳动的意识，培养有现代科学知识的劳动者。我国《宪法》和《教育法》规定，要对公民进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行现代科学知识的教育。内容上要遵循法律法规。
教学的方式要适宜。要因材施教、因人施教，不能以不便应万变。
教师用语的规范，站在教师礼仪的角度来讲，要注意：
第一，要讲普通话。《宪法》规定，国家推广普通话。不仅、民族语言文字的书写要标准、规范;同时，口头语言也要规范，发音要标准，要让别人听懂。
第二，要讲文明话。要和那些不文明的语言划清界限，不仅不能使用不规范的语言，同时语言上避免“脏、乱、差”(低级趣味、黄色语言、下流段子，都不是教师之所为)。讲文明话的另外一种含义就是要使用规范的礼貌用语，要尊重别人、尊重自己。
第三，要讲现代语。要与时俱进，要有现代感(你满口之乎者也，好像是很有学问，但你不是在研究古典语言恐怕与别人讲就不大容易沟通。教学时，进行古代文学研究、背〈唐诗〉、推荐〈古文观止〉给学生学，借古鉴今，古为今用，不能把它拿到现在生活中，因为行不通)。
第四，要讲直白话。要直白而形象、浅显易懂、循序渐进，强调以理服人、以例服人;不要嗷呀嘈杂、枯燥乏味，不要玄奥、晦涩、别人不理解的名词和概念，因为不容易沟通。
教师用语的表达方式，因不同的学科、不同的教学对象，甚至不同年龄、不同性别而不同，在教学中、在教学方式上，语言方面有几个规则：1、平等交流。
2、要善于沟通。(沟通实际上是一种双向的交流，既要了解别人，更要被对方所了解。)3、要强调互动。
下面谈一谈语言美的问题：语言美包括语音美声音美、谈吐美、境界美。
1、语音美：发音要清晰，语速要正常，语气要谦和，语音要不高不低，发音要标准而正确等等。作为教师，语言美、声音美有三点要注意：第一，语调、语声，发音不能太高。不能高声喧哗是一种基本礼貌。教师要耐心，声音要柔和一点(声调高就有那种训斥蛮横之意)。第二，速度要适中。第三，发音要标准。
2、谈吐美：就是表情和动作要注意。表情要有，不能呆若木鸡、面无表情;表情要专注，不能心不在焉、敷衍了事。动作要适度，不能过分地夸张，特别是那些不必要的夸张的动作容易分散学生的注意力。
3、境界美：实际上就是教师在语言表达上的具体内容和态度方面的思想和境界。首先，境界、格调要高雅;其次，要有上进心，要不断地学习;第三，要掌握真知，传递正确的知识;第四，要有科学和民主的精神。
教师用语忌以下几个方面：
1、忌粗口。所谓粗口就是骂人的、黄赌毒黑的语言。
2、忌训斥。不仅不能体罚学生而且不能当众训斥他。
3、忌侮辱。不能用语言侮辱学生的人格尊严。
4、忌讽刺。不能对学生进行讽刺挖苦。
5、忌妄言。不能信口开河、妄自议论国家政府大政方针，不能对法律、我国社会主义制度随意加以圈点。
6、忌乱言。教师之间、家人之间交流的问题没有必要在学生面前“坦诚相见”。
第5讲.教师的装饰
在现代社会中，人们对装饰有不同的印象和要求。那么，教师的装饰又有什么样的要求呢?本集就来探讨这些问题。
不同的人、不同的行业，对装饰有不同的要求。教师的装饰是有独特的要求的，因为教师是要为人师表的，这个“表”就与着装有关系。装饰，所谓装即服装，所谓饰即饰物，其实服装和饰物是一个整体搭配整体协调的问题。
装饰的功能：①实用。②审美。③地位和身份(如警装，深色调、严谨的款式、体现警官的威严。再比如军装、医生的服装、护士的服装、法官的服装等等，职业服装反映职业地位和身份。)
教师要注意什么?地位和身份，干什么要像什么(不一定非要教师都穿统一的制服，比如体育教员你穿西服打领带上体育课就不合适，除非你讲体育理论，得穿运动装;再如在实验室工作要穿实验服)。教师着装最基本的要求是：干净、整洁、得体，适合自己的身材、性别、年龄的特点。
教师装饰上的要求，应该：简洁、端庄、符合身份。
1、简洁。所谓洁，就是干净整洁。(你没有必要穿礼服去上课，也没有必要天天西服革履，但是干净整洁是必要的。)简，少而精。(你不是绅士出席酒会，你也不是淑女在社交场合招摇过市，没有必要奇装异服，没有必要过分地张扬和凸显个性。)
2、端庄。要像一个有教养的、受过良好教育的、有品位的人，不能以前卫、个性过分地张扬而自居。(有些服装很时尚比如超短裙、露脐装、太空服，鞋子如爆走鞋、“踢死牛”，这样的服装，前卫的青年去穿很正常;一个教师如果不是搞服装设计的、不讲模特教学的，就大概不必要，一个教师穿这样的服装去上课不伦不类。)
3、符合身份。其实教师装饰最重要的就是要符合身份，要干什么像什么。(作为教师要符合身份，庄重保守是基本要求，不能太前卫，不能太轻浮，不能过分地时尚。)
其实，表里如一，这句话是要强调的。我们不能光强调外在美，外在美和内在美并不矛盾。教养体现于细节，细节展示素质，一个人的服饰和受教育的程度、自我定位、自我要求有关。
教师礼仪为什么要强调教师要规范自己的服饰呢?教师要重视装饰的原因：①为人师表。②自尊、自爱、自律。③岗位要求。
教师在岗位上着装六注意：
1、区分性别。(比如男人头发可以短，女人头发可以长，男人也能长女人也能短但都有限制。服装也如此，男人的服装、女人的服装都有讲究。)
2、年龄有别。老人的衣服要庄重，少男少女要有青春动感，中年人要典雅含蓄。
3、考虑形体特点。(强调协调)
4、注意出入场合。(在工作岗位上提倡长衣、长裤、长裙。)
5、考虑时尚。(我们不是追星族，也不是服装代言人和模特，没有必要过分地前卫和张扬;但是不能太老土。)
6、讲究规则。(无规矩不成方圆。如系带式皮鞋那个带子要系上。)
非正式场合，着装可以各显个性，可以穿衣戴帽各有所好，规则可以有时讲有时不讲。但是在学校中，在面对教育对象和社交对象，换言之，我们以教师的身份面对他人时，着装有禁忌。教师着装八忌：①脏。②破。③乱。④杂(色彩款式不协调不和谐)。⑤过分暴露。⑥过分透视。⑦过分短小。⑧过分紧身。
教师能不能戴首饰、佩带饰物呢?(主要指金银珠宝、项链、手链、戒指、耳环等饰物，也有男人的手表、女人的手袋等)我们主张，人民教师要干什么像什么，使用饰物要符合身份,以少为佳，注意质量和谐搭配，珠宝首饰一般不能用
第6讲.教师的仪表
在现代社会生活中，教师要重视自己的仪表，一方面是自己的修养问题，另一方面也是社会的需求。教师要言传身教，仪表也是身教的一个内容。作为教师，你想给你的教育对象留下美好的第一印象请重视仪表。
教师的仪表指的是什么?简单讲其实就是教师的教养和形体的一种互相的协调。具体讲，仪表是一个人教养与形体给外界的整体感受，就是一个人外在的整体的外形、外观，包括头部、手部的仪容、身上穿戴，以及动作和表情。静态的看头、手、脚;动态的就是表情和动作。仪表，表面上看是个自然状态，实际上它有社会属性在那里面。
教师的仪表要规范：因为教师在工作岗位上，你的形象得体与否，既表示学校管理是否严格，又展现了你对对方的尊重与否。教师仪表的规范要求：
1、干净。身上无异味、无异物是最基本的要求。
2、整洁。整整齐齐，比如衣服该扣的扣子要扣上、不要扣错位置。一丝不苟是一种作风，如果一个人做这件事不认真很难设想做那件事会认真。教师是为人师表的，所以，整齐是为人处世的一种风度，这种风度要在仪表上得以体现。
3、文雅。要显得有教养，有艺术的品位。化妆，可以，但不能乱画。你工作场合浓妆艳抹就不得体，你一个老师在大庭广众之前、阳光灿烂之时把自己打扮得像一个歌舞妓似的就不合适。演员演什么要像什么，你老师干什么也要像什么、不能错位。
4、美观。好看，赏心悦目。教师有男、有女，有老、有少，没有必要都冒充俊男美女，但是美观是必要的，要符合常规的审美标准。常规的审美标准要求就是和谐而得体、自然而朴实。教师不能太奢华、太夸张。
教师能不能美发呢?问题是你对美发怎样定位，你美发要注意哪些细节，这是我们讲到教师仪表礼仪时要解决的。所谓美发就是修饰头发，修饰头发是仪表修饰不能回避的一个重要环节。头不梳、脸不洗，形象不好、仪表不好。美发实际上是有多种技术手段(如洗发、剪发、烫发、焗发、染发，洗剪吹理烫)。一般来讲，作为教师，他的岗位要求、仪表礼仪要求，美发要注意三点：
1、长度。(注意男女有别，注意符合身份)
2、色彩。一个中国人、一个人民教师，如果没有什么民族和其他原因的话，头发的色彩一般是黑色的。一般说，作为教师，从美发的角度来讲可以染发(譬如可以把那种花白的头发染黑了)，但不提倡染彩色发。我们讲了，要庄重、自然。
3、发型。不能太老土，不能不加修饰，随意而为任其自生自灭，但是要注意不能过分地时尚和前卫。标新立异人之常情，出人头地人之所欲，但是作为一个教师，有岗位规范要求，你美发要注意分寸。
教师要化妆吗?其实，美发和化妆往往是如出一辙的问题。作为教师，化妆的问题，恐怕是很多人尤其是女性教师不可以回避的一个问题。什么是化妆?化妆实际上就是采用必要的技术手段进行规范的形象修饰。作为教师，适当的化妆(特别是对女教师来讲)是可以提倡的，但是我们在强调教师可以根据自身的特点进行化妆的前提下，要注意几个化妆的基本礼仪规则：第一，要自然。教师的工作场合的化妆，我们称作工作妆，自然为本，要自然而然，让人家觉得你天然若此(清水出芙蓉天然去雕饰，妆成有却无)。第二，要美化。你的化妆、修饰要符合常规的审美标准，不能乱来。第三，要避人。回避他人，包括不在办公室化妆，不在公共场合化妆，更不能在学生面前化妆。
教师需要重视表情吗?活着的人都是有表情的。喜怒哀乐，不形于色非常人之所及，一般人做不到，大人物才会不苟言笑深不可测，我们常人是有喜怒哀乐的，语言、表情、举止都会反映出来。教师的表情有这样几个问题要注意：第一，自然，自然其实是一种自信，教师在工作岗位上和学生和家长和外人接触的时候表情不要太夸张，过分的夸张会给人一种华而不实的感觉，当然我们也要避免另一个极端，不能没有表情，没有表情深不可测也有拒人千里之外的感觉。第二，互动，应该和我们的交往对象尤其是学生互动，人家高兴你不要不高兴……。第三，友善，一个教师，一个受过良好教育的教师，不能冷若冰霜，不能对别人漠然视之，亲和效应非常强调和蔼可亲，当然这个友善不是你装得出来的，是对学生真正的爱、真正的关心、真正的平等相待。
教师在工作岗位上，要注意自己的举止：第一，举止动作要标准、要正确，不能对他人指指点点指手划脚，必要的话要指物、指人，应该手指并拢掌心向上、平面移动(如：这位同学请发言、这边请，等)。动作要正确就是站有站相、坐有坐相，在长辈面前、在学生面前都要注意对待。第二，提倡举止动作少，如课堂教学中举止动作有，但不提倡太多，动多了的话让人眼花缭乱。第三，举止动作要检点(一个老师不要当着学生的面搓鼻子纽、摸脚趾头，张牙舞爪，脚丫子直晃悠，脚尖直抖擞，哆哩哆嗦，歪着脖子，抓痒痒……)。为人师表、举止检点实际上是一种示范效应，对学生有很大的影响尤其是未成年人。
第7讲.课堂礼仪
作为教师，课堂、讲台就是我们的阵地。教书育人，“教”是非常重要的。教师在课堂上应该有哪些规范呢?课堂教学的四个基本规范：
首先，要坚守岗位。《公民道德建设实施纲要》讲的五句话，二十个字，其中重要的一点就是“敬业奉献”，爱岗敬业是第一要求。教师要完成教学计划，不能偷工减料，不能消极怠工，不能够缺失你应该传授给学生的知识。基本的法则、基本的概念、基本的知识，如果你没有讲，就失职。
第二，要完成任务。坚守岗位和完成任务在理解上是不同的。因为教师的任务不仅要教书，而且要育人;不仅要把知识传授给学生，而且应该使学生做一个社会需要的人、对国家对民族有贡献的人、对我国社会主义现代化建设出力的人，热爱祖国、热爱人民、爱党、爱社会主义的人。教书育人是教师的使命，为人师表是教师的准则。完成任务就是要确实做到了教学和育人二者并重，确实起到了为人师表、楷模的作用。
第三，要循循善诱。不仅要坚守岗位，不仅要传授知识，而且要强调教学手段、方式、方法，要调动起学生学习的兴趣，激发起他们的好奇心和求知欲，这样容易形成良性的互动。循循善诱是老师的基本功，也是一种职业规范。
第四，要文明礼貌。教师要爱岗敬业、尊重自身、尊重学生，要使用文明用语、规范用语。比如：上课前向学生问好，下课时跟学生说再见;学生和你交流、和你打交道，你要互动。如果一问三不知、所答非所问、不耐烦、表现厌恶、甚至拒绝回答，就是失职。
教书育人要注意的六个问题：
1、教育要为现代化服务，为国家和社会服务。我国的当代教育是为社会主义现代化建设服务的，我们培养的是社会主义中国的建设者和接班人。我们向学生所提供的知识，我们进行备课、进行选择、进行传授时，要有用，要为国家所用，为社会有用。
2、要使受教育者德、智、体、美、劳综合发展。
3、要在传授知识时育人。《教育法》规定：我国的教育要注意对受教育者进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育。我们要注意使受教育者得到道德的教育、理想的教育、纪律的教育、法制的教育、国防的教育、民族团结的教育。在进行这些教育时，要点点滴滴，一丝不苟。
4、在选择知识、组合教案、传授信息的时候，要注意古为今用、洋为中用、推陈出新。
5、要符合国家的利益和社会的公共利益。比如：不能够利用教育传播宗教。
6、要强调有教无类，提倡教育平等。受教育权是公民的基本权利。在教学中不能厚此薄彼。
以上是指导思想问题，是基本原则。另外，具体问题也应注意。从教师礼仪来讲，在课堂讲授时应注意：
第一，因人而宜。不能面对所有的人“以不变应万变”去对待他。
第二，因课而宜。不同学科、不同知识，有不同的理解和表达方式。
第三，把学生放在中心点。你讲了，学生没有接受，就没完成教学任务;不仅要完成任务，而且要和学生形成良性的互动。
从礼仪的角度规范课堂提问，在提问时应注意：
1、要符合教学目的。不能为问而问，对学生提出问题应该是精心选择，认真设计，最好能够起到触类旁通的作用，能给学生真正的启迪;不能敷衍了事，问得太肤浅没意思，问得太深奥答不了。
2、要考虑绝大多数人的接受能力，要以主流受教育对象为准。
3、要尊重学生。不能让学生感到被侮辱、被捉弄、被嘲笑，不能以提问成为体罚学生、戏弄学生、讽刺挖苦学生、让学生尴尬和难堪的一种手段。
老师在指导学生时应注意：有计划，有意识，有方法。
老师和学生互动时应注意：有求必应，不厌其烦。
教师在课堂教学中书写、演示时应注意：
1、标准化。写的字要正确，要清楚，要有条理。
2、现代化。努力采用现代化、科学教育手段，不仅要写而且要有动感的、静感的，力所能及的范围内交叉地使用。
3、要少而精。形式要服务与内容，不能为用多媒体而用，要符合教育自身的规律和特点，不能搞悬的、花的、空洞的形式主义。
第8.讲校园礼仪
第9讲.办公室礼仪
教师确有一个办公室礼仪的问题，教师在课堂上教学是办公，但更多情况下是在办公室里面。有两个问题：一是如何自处，还有一个是跟他人共处;实际上就是一个是要求自己的问题，一个是对待别人的问题。二者有不同的规范，比如：作为自处、自我要求，要讲个人美、要讲环境美、还要讲行为美;与别人相处时要善于妥善地处理人际关系。一般而论，办公室礼仪最重要的是：从我做起，从现在做起，从日常工作中的细枝末节去规范要求自己。
教师在办公室中应注意：环境美，行为美，个人美。教师的工作环境，不仅影响自己的工作质量，而且影响他人、影响同事。教师在办公室要办公，不能办私(比如：在办公室卖肥皂、卖糕点、卖其他商品，晃荡、聊天、吹牛、听广播、听CD、看电视、非办公用电脑等)。办公要认真，要细致，要耐心，还要专业(刻苦钻研)。
办公室里所涉及的人际关系有：①和同事的关系;②和上下级关系;③和学生和家长的关系;④还有社会关系。
处理好同事、同行的关系要：相互支持，相互帮助，友善相处。大是大非，坚持原则，旗帜鲜明;“小事小非”、不同风格、不同做法，要兼容。
处理上下级的关系要：尊重，支持，关心，体谅。
处理好与学生的关系要：注意尊重、平等。
处理好和家长的关系要：及时沟通，注意分寸。
另外，教师备课时要注意;耐心细致，精通业务，具有现代视野。辅导学生要注意：有责任心，善于互动，遵守规范。
教师和学生谈话时的八种具体形式：
1、自由式。就是畅所欲言，有时功夫在外，表面上在谈天说地，喜欢看什么电影、喜欢看什么电视、喜欢吃什么、玩什么，但实际上这容易产生近似效应、亲和效应，找到共同语言，这往往是深入地接触了解的一个前提。
2、扩展式。就是由此及彼、由表及里、循序渐进，由一个点向一个面去扩大。能说下去，我们就循序渐进;不能说下去，我们就适可而止。当然，我们谈的目的是为了扩展，谈话的内容和范围逐渐扩展，这有助于我们和学生深入地接触和交流。
3、评判式。就是以学生的自述自说自评为主要形式，而我们教师进行一个评判。评判时，标准要准确，而且要认真负责，不能敷衍了事，这样会更加赢得学生的信任。
4、倾泄式。就是我是主角，把我的所思所想全盘托出。
5、倾听式。有时学生感情冲动，有时情绪不好控制，就让学生说而我们倾听。善于倾听，鼓励对方畅所欲言。
6、启发式。作为一个有丰富社会经验的老师和长者，要善于启发、诱导学生，使学生有良好的世界观、人生观、科学观。
7、跳跃式。和学生交谈，这个话题不合适选择另一个话题。
8、交互式。就是和对方互有交流。
上述方法，如果我们适当地加以运用，有助于我们和学生深入地理解和互动.
第10讲.师生关系
在教师的各种各样的人际关系中，最重要的一种关系是师生关系。为什么?因为教书育人是教师的基本使命。教书，你教谁?老师教学生;育人，你育谁?老师培养学生。教书育人是你的主要工作，你面对的交往对象就是学生。教师的基本准则是为人师表，要当处事的楷模。你当谁的楷模?你当学生的楷模。所以从这个意义上讲，教师和学生的关系(师生关系)是教师在工作岗位上所必须面对的审慎处理的头等人际关系。
理想的师生关系，在不同的国家、不同社会、不同时代有不同的标准。那么，在当代社会、在当代中国，理想的师生关系有不同层面的表达。
要站在教师礼仪的角度表达，我认为有两个重要的关键词：第一，尊重。作为老师要尊重学生的人格，这是写进我国《教育法》和《教师法》的，也是人们日常交往处理人际关系的着重点。当然，学生也要尊重老师。第二，平等。现代社会推崇平等。作为教师，一方面你和学生实际上是不平等的，我教，你学;但是，教学，教学，要站在互动的角度来看，又是平等的。
从操作的角度来讲，有两个问题要解决，这两个问题解决了，尊重和平等才容易实现。第一，师生的关系应该是亦师亦友的关系。该摆正位置的时候，是老师的要像个老师;跟学生交流沟通的时候，平等，是个朋友。第二，强调教学相长。教师和学生的关系是互动的关系，是互相关心、互相爱护、互相帮助、互相支持的合作关系;离开了学生对老师的认可、接受、支持、合作，老师也不能进步。离开了亦师亦友，不容易平等;离开了教学相长，难以得到尊重，也难以尊重别人。
教书育人要注意三个关键点：第一，要是非分明。大是大非要和学生讲清楚。第二，要以身作则。如果你要求学生做的事情你都做不到，学生怎么会认可和接受呢?第三，要因材施教、因人施教。我们同时要强调方式方法。
教师在处理人际关系时要注意八项原则：
1、教师在其工作岗位上、在教书育人的过程中，要遵守宪法和法律，坚持四项基本原则，要讲政治。这些，事关学生的发展和成才。
2、要有科学的精神。要宣传和普及科学知识，要对封建迷信、歪门邪道、不科学、反社会的那种东西划清界限。
3、要热爱学生、尊重学生，摆正我们和学生的位置。教育是以学生为本，要尊重学生的人格，关心学生，爱护学生;不准侮辱学生、讽刺学生、体罚学生，侵害学生的正当的权益，更不能做出有悖伦理道德的伤害学生的事端。
4、要为人师表，廉洁从教。教师这个称号是很崇高的，我们要对得起国家、社会、人民对我们的信任，不要辜负学生及其家长对我们的殷切地期望。在市场经济条件下，我们要摆正人、财、物的关系。
5、要遵守社会公德。
6、要对学生实施素质教育。要有意识地培养社会主义现代化建设的接班人和建设者，坚持德智体美劳全面发展，坚持“三个面向”，要培养对国家、对社会能够做出贡献的未来的接班人和建设者。
7、要密切学生、家长和老师之间的交流和沟通，要形成良性的互动关系。
8、要注意关心集体。要有集体主义思想，要有爱国主义精神。
从教师礼仪的角度来讲，从师德、师心的角度来讲，教导学生要注意以下几点(要给予他们——真知、良知、益知。)：①真知。所谓真知就是科学的、系统的、规范的、现代的知识。②良知。所谓良知就是要让学生有爱心，爱祖国、爱人民、爱社会主义，还要宽容、要容忍别人。③益知。就是对我们个人，对我们的日常工作和生活实用的知识。我们所传递的知识和信息，应该对学生是实用的，对他个人的工作、生活、发展、成才有帮助。
培育学生要注意以下几点：①协助学生矫正人生目标。②注意实现手段。这里所说的手段，就是实现目标的方式方法。(学生要达到目标要靠学习，向书本学习、向社会学习、向他人学习、向老师学习、向同学学习、向家长学习等;当然，方式方法、策略要注意，总要有重点、有主次。)③要注意渐进，不能揠苗助长。④教育是个系统工程，除了学校教育外，还要靠社会各个方面。
第11讲.社会交往(一)
教师作为社会中的一个基本成员，还要面对不同的人际关系，因此也要牵涉到社会交往的问题。人如果不与社会交往的话，他难以实现自我为社会为国家做出贡献，也难以得到社会的认可和接受。教师的工作，他的主要场合是在学校在课堂，是在为学生服务的过程中实现的;此外，他的社会交往直接地、间接的对他的教书育人、为人师表有影响和制约。所以，一个教师必须正确面对各种各样的社会交往，必须妥善地处理各种各样的人际关系。社会交往不可回避，而且要积极地投入、认真地参加、正确地处理。
这个问题，从礼仪的角度来看，有三点：
1、要摆正位置。教师在学校里面对学生，是教，是师;但是到社会上去不能犯“职业病”，不能随意对人家进行评判，不能指手划脚。社交场合一般强调“交往以对方为中心”。
2、要端正态度。礼仪是讲尊重的，要表现出来对交往对象应有的尊重，就是要接受对方，要宽以待人。
3、要掌握必要的技巧。“坐，请坐，请上坐”，得明确哪个是上座。“茶，上茶，上好茶”，上什么茶，用什么茶具，茶上给谁，先后顺序，都有讲究。教师和外人交谈时要记住“四个不准”：
1、不打断对方。
2、不补充对方。
3、不纠正对方。如果不是原则问题，宽以待人是一个基本要求。当然，大是大非、党纪国法、国格人格、法律制度，这些基本问题要是非分明，一清二楚;但是小枝小节有时候没有必要计较。
4、不置疑对方。一个有教养的人，尤其口头上没有必要让对方尴尬和难堪。
一般讲，作为教师在社交场合“五个不谈”：
1、不能非议党和政府。这是讲政治的基本要求，也是职业道德，不能说党和政府的坏话，而要以自己的实际行动维护党和政府。
2、不能随便对交往对象加以非议。
3、不能随便议论同行、领导、同事和学生。
4、不能涉及格调不高的话题。家长里短、小道消息、男女关系、黄色段子、绯闻、凶杀惨案，这样的事情从一个人民教师嘴里说出来有失身份。
5、不涉及个人隐私问题。一般社交场合下，隐私问题“六不问”：不问收入、不问年龄、不问婚姻、不问健康、不问职业经历、不问所住之处居所何在。
打电话时要注意：1、选择适当的通话时间，不要影响别人。2、注意通话的长度，长话短说、废话不说、没话别说，一般我们倡导所谓通话三分钟规则。打电话之前要首先决断一下，有没有必要打，打电话会说些什么事，要压缩内容突出重点。3、使用基本的礼貌用语。比如要问候对方，要自报家门，电话半路中断之后要及时打进去。
接电话要注意：1、接听电话要及时。打电话不接，是不是不重视，是不是有冷落怠慢之感?所以，若非重大事情难以脱身，要和对方及时通话;万一不能及时接听，以后要准确及时地打进去而且要道歉。2、接听电话时要确认。3、接听电话还有一个重要的礼节就是：谁先挂、谁后挂的问题。一般讲，终止通话，上级、长辈先挂。我为学生服务，我和学生家长通话，学生家长先挂。4、使用手机要注意讲究社会公德，还要注意不要以自己手机的使用影响安全。
使用名片时要注意的问题：1、名片要足量携带，放置到位。2、要正确地递交给对方。一是顺序要注意，一般，地位低的首先把名片递给地位高的人;如果面对交往对象多人时要由尊而卑、先长后幼、先女后男、由近而远。二是把名片递给对方时一般用两手去拿，名片的正面面对对方，可以说一下“请多指教”、“请多关照”、“希望以后保持联络”等。
接受名片要注意：1、专心致志。要站起来迎上去，两手去接，接过以后要收藏在适当的地方(上衣口袋、公文包)。2、接过名片一定要看。通读一遍，了解对方的身份、职务、头衔、单位、职业等。3、要回敬对方。如果你没有名片或不想给，要给对方一个交代，如“名片用完了”“名片没有带”，没有必要跟对方直言不讳“我没有名片，不好意思”。
作为教师，在社交场合，和外人、和上级、和同行、和学生家长打交道，“介绍”和“行礼”是非常重要的问题。自我介绍和介绍他人的礼节：1、自我介绍要讲究顺序。一般，地位低的人应该首先向地位高的人作介绍;当然有时(地位高的人)主动自我介绍也不失为一种正常的做法。2、自我介绍时间要短。3、自我介绍的内容要规范。如单位、部门、职务、姓名等主要内容要清楚。
介绍他人时要注意的礼节：1、谁当介绍人。介绍人一般两种情况，一是主人，二是双方都熟悉的人(介绍人最好能跟双方先沟通一下，看可不可以介绍)。2、要注意顺序。比如，先向女士介绍男士，先向长辈介绍晚辈，先向客人介绍主人，先向位高的人介绍位低的人。
见面礼节，一般是握手。握手的礼节：(跟“介绍”的顺序是倒过来的)地位高的人先伸手。宾主之间一般是：客人到来时，主人先伸手;客人告辞时，客人先伸手。另外，握手时双方都要注意表情、动作、语言的沟通和互动，寒暄一下，面含笑容，注视对方，手稍许用力，不能敷衍了事、不正眼看对方，也不能用力太过、抓着不放。
这样一些交际的礼节，是我们教师应该掌握的基本的社交技巧。这样的礼节，如果不知道、不遵守、不讲究、不重视，就是失礼，就是没有教养，也不容易实现交往的成功和互动。
第12讲.社会交往(二)
招待客人时，特别是正式的公务的、友邻单位、上级领导、远道而来的同行等客人，迎送的问题要注意：1、要“三定”。即时间、定地点、定专人，这也是个接待规格的问题。2、要款待客人。“坐、请坐、请上座，茶、上茶、上好茶”那基本的讲究要有备在先，接待的地方要打扫干净，要摆放适当的桌椅，要有适当的接待空间。3、要专心致志。4、要注意平等相待。5、有时要考虑到食宿和交通的问题。
拜访他人登门做客时要注意的几个细节：
1、要有约在先。约时间(不速之客容易影响对方);约地点;约人物(我去拜访你，是我一个人去还是跟别人一起去，要说清楚)。
2、要讲守时。不仅要有约在先，而且要逢约必见，实践你的约定，遵时守约。万一因为自己特殊原因临时的变故不能履行自己登门拜访的那种时间的约定，要及时地尽快地通知对方，必要时要向对方抱歉。
3、要讲限定。限定交流的内容、活动的范围。比如，约好了谈公事就不要谈私事，约好了谈私事也不要谈公事。再如，你到学生家去，人家一般安排你在客厅，如果没有邀请你去别的地方(厨房、卫生间、浴室、书房、卧室)，那是不能去的，而且不能随便动对方的观赏物品、书刊等。
4、要适可而止。现代人，时间是非常宝贵的。初次交往，一般时间最好控制在半个小时之内，若非特殊约定和必要，不宜长于一个小时。
有时，你去登门拜访，大概还要送一些礼品给对方，那么，私人交往和公务交往的礼品你要注意。一般，公务交往的礼品应该是宣传性、纪念性的物品，而私人交往适用那种有情调的或者实用的物品。
坐的时候，排列位次的时候，要注意讲究“五条通则”：
1、场合有变。面对不同的交往对象、在不同的社交场合，讲究不一样。比如，上下楼梯、平面行进、或者上坡下坡，一般前者为尊，但有的时候需要主人在前面带路。
2、内外有别。如“坐、请坐、请上座”是对外人讲的，你回家跟老婆、孩子说这些就不合适。
3、中外有别。中国人讲“左高”，以左为上是中国的传统礼仪;但是国际惯例是讲以右为上，如我们国家领导人会见外宾时，外国客人是坐在他们的右侧的。
4、外外有别。外国其实不是一个国家，各国有各自不同的讲究，要注意它的差别。
5、遵守常规。一些最重要的技巧要注意，座次排列“五技巧”：①居中为上(平面并排);②前排为上(单行排列);③面门为上(室内吃饭、开会等活动);④以左为上(当事人之间的左和右);⑤以远为上(离门远的人受的骚扰少)。
大家同时坐在轿车上的位次，从礼仪的角度来讲，客人坐在哪里，那里就是上座。因为要尊重对方、接受对方、以对方为中心，对方爱坐在那里他自有自身的考虑，他有自己的习惯和方式。
一般讲，乘坐轿车的座次，有两种情况：一是社交场合主人开车，副驾驶座位为上;二是公务交往，一般是单位的车，开车人属于专职司机，这时后排副驾驶座是上座(司机对角线的位置)。(考虑安全和上下车方便)
参加宴请和安排宴请要注意的礼仪：有时考虑的事情不一样，这其实也是一个双向的问题。如果我是主人，我安排宴请，首先要考虑座次的问题，其次要考虑尽量不要把不熟的人或关系不好的人放在一桌去，要明白宴请的主角是谁，可以找人陪他，找他的朋友和他熟悉的人，找和他有共同语言的人。
菜肴的安排要照顾对方的口味，要了解对方不能吃什么，而不是问对方想吃什么。
现代人参加宴会，从餐桌表现来讲“五个不准”：①餐桌上不吸烟;②让菜不夹菜;③祝酒不劝酒;④不在餐桌上化妆和修饰自己;⑤吃东西不发出声音。
教师培训读后感 篇7
读《做一个快乐的班主任》心得体会
看了做一个快乐的班主任这本书，我犹如找到了一把打开智慧宝库的钥匙，心里不再迷茫，也不再苦恼。突然意识到原来的班主任应该这样做，原来可以这样做，原来的班主任需要注以这么多事情！细致、耐心、快乐，这或许就是我应该努力的方向。
我在班级管理方面学到了很多。只有认真做事，我才能把事情做好。要做好，理解学生是关键。要了解每个孩子的气质类型，不能简单化对待。在管理体制上，要重视学生的自主管理，视学生有争旗夺旗的气势。我们还可以记录班级管理账户，这样学生和班级管理邮件就结合在一起了。从这本书中，我学到了以下几点：
踏实工作，在逆境中享受生活，做一个简单快乐的人，做一个有价值的人。
反省自己，作为班主任，我觉得不容易，压力很大，压力不仅体现在身体上，更体现在精神上。那么，我能否成为一名轻松的班主任呢？能否享受管理班级成功给我们带来的快乐？
我想：作为一名优秀的班主任首先要善于学习。人类已经进入了知识经济时代。知识不仅爆炸式增长，而且发展的越来越快。
假如不加强学习，就一定会被时代所淘汰。用老的方法和经验去解决新的问题不一定会成功，而且可能会导致越来越多更大的问题。这些都决定了我们必须同时学习和善于学习。
我们应该向书本和专家学习。理论学习可以提高理论水平，指导教育实践，而专家和专家的指导更具操作性，这可能起到立竿见影的作用。我们需要利用网络来学习。现代科学技术日新月异。我们需要的科技成果信息很多，比如网络，简单方便。这是我们学习的好方法。作为班主任，它有很大的潜力。
作为班主任，不仅要加强学习，善于学习，还要加强自我反省。在教育实践中，一定要有一些成功的经验和失败的教训，这是我们宝贵的财富。现在我学会了不经意间记录一些管理经验的习惯，在实际工作中也得到了较好的应用。
我遇到的另一个问题是老师的严肃和微笑。微笑对我们每个人来说都很容易，但对学生却很吝啬。我不知道为什么。我在教室外微笑。我一进教室就会认真的。我心里总觉得我的笑容会培养学生的懒惰习惯和淘气行为。如果你嘲笑他，他会捉弄他。他没有正确的方法。
现在我知道这个想法是错误的。我试着对学生们微笑，他们也会对我微笑。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。
我相信，通过我们的努力，我们会继续成长，实现我们的理想。同时希望这一天早日来到。
教师培训读后感 篇8
为期_天的培训，让我收获很多，使我深受感触。这次来到省实__老师主持的名师工作室学习，我为接受特级教师---__老师高超师能的熏陶而高兴，更为_老师那种精益求精、爱生如子、无私奉献的高尚师德而感动。_老师及其他工作室所有成员(包括参训骨干教师)的言传身教必将使我受益终生，同时也不断鞭策自己要更加努力地工作。
培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中，从事教育多年、教学经验丰富的骨干教师根据自己的实际经验介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位老师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
在这次培训中，老师所讲述的一些方法，实际上就为我起到了“扬帆导航”的作用，我必须好好地吸收和采纳。
培训使我对未来的工作充满了信心和动力。这次培训中，获得了很多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我要更加理性地认识自己的角色。要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己。在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
教师培训读后感 篇9
学生事业的余热并没有完全消失，一个新的环境悄然到来，一个充满活力的新环境已经开始。2011年9月我很荣幸的能作为本次活动的主人翁身份参加了本次开学典礼，临沂四中综合报告厅内欢歌笑语，全区各学校校长、副校长、教师代表，各幼儿园园长，区教体局全体人员，应邀前来的教育专家及我们230名新上岗教师齐聚一堂，隆重举行兰山区2011年新教师上岗培训开学典礼。
整个典礼主要分为许多流程，激情时间、梦想时间、成长时间、学校时间、村长时间等都给我留下了深刻的印象，能作为这其中的一员参加这么隆重的开学典礼，心中感觉到了无比的自豪，同时也深刻的体会到了兰山教体局的各位领导对我们的重视，我们能成为这个大家庭的一员感到非常的荣幸。
开学典礼上我们还看到了2010年参加工作的教师的成长，这都与兰山教体局的关怀和他们自身的发奋努力离不开的，这使我们看到了兰山教育的美好未来，同时我们身上也感觉肩负起了很大的担子，我们也会说出“我们不认输，我们会比2010更强！”的这些话语。伴随着我们的庄严宣誓，我们也会奋斗在教学一线、战斗在三尺讲台，与学校共命运、与学生同成长，累并快乐着、苦却坚持着，努力赢得同事的信任、学生的喜爱、家长的放心，努力成为一名合格的人民教师p>
在我的成长过程中，我看到了兰山教育下孩子们的快速发展。一年级至九年级学生的艺术表演，展示了兰山市素质教育的丰硕成果。例如：稚气悦耳的《童年》、热情奔放的《赛马》、优雅浪漫的《萨克斯合奏》、欢快调皮的《雪娃娃》、帅气洒脱的《三个男孩》，精彩生动的节目、健康快乐的学生，带给观众观感享受和心灵的愉悦。
虽然我是今年刚参加工作的新老师，但我已经完全融入了这个大家庭。我爱兰山教育，也爱这里的学生。
学校时间为全区各学校提供了展示平台，校长们介绍办学理念、展示学校风采，隆重推出各自的名师，其中有国家级教学能手、省市区讲课比赛佼佼者，更有迅速成长为教学骨干的2010年新上岗教师。他们都是我们学习的榜样。我觉得我在这样一个模范家庭里有很好的表现。他们是我们前进的方向。
专家时间到了，兰山教体局为我们这群新教师提供了很切实际的精神食粮，第一个村长时间中李振村老师从《怎样规划教师职业生涯》给我们讲解了教师职业生涯规划的八大追问，还有南京吴静老师的《与谢尔大叔相遇》、淄博翟召博老师的《做一个幸福的教师》，全方位多角度为我们的成长提供了高层次的指引。
我在写这篇文章之时，开学典礼已过去好多天，但是我的耳边还是会想起1到9年级学生带来的精彩文艺表演、各位校长带着自己的名师上台时的激情讲话、专家教师的公开课，学生们的踊跃发言和专家的激情畅谈，我深深地领悟到了教学的真谛。在新的工作岗位上我们未来的路还很长，我们需要学习的东西还很多， 我们总是在不断的实践中逐步成长，而短短一天的开学典礼，给我的却是终生受用的知识。让我更加明确自己的定位，坚定自己的信念，提高责任感。
现在我只是一个开始，希望将来能和我的孩子一起长大。
教师培训读后感 篇10
放假前，我就想这么长的假期应该怎么度过，才不至于慌渡，正巧学校发了《特殊教育学校教师基本功培训手册》一书，闲暇时我便翻阅起来。
这本书分上下两篇，上篇从特殊教育基本理论、特殊教育相关法律法规、特殊教育学生心理与教育、特殊儿童的心理评估几个方面向我们介绍了有关特殊教育的基础知识。下篇从不同类型的特殊教育学校出发，分别阐述了盲校教师、聋校教师以及培智学校教师的核心专业能力。通过阅读本书，我巩固了有关特殊教育的基础知识，进一步了解了盲校教师和聋校教师所需要的核心专业能力，深入了解了培智学校教师所需的核心专业能力。
其中令我印象最为深刻的就是第七章第一节里有关“个别化教育计划”的内容。下学期我们部门要开展主题教学，“个别化教育计划”中提到的“教学活动设计的流程与内容”围绕着主题教学展开，并以此为例告诉我们如何确定教学主题，分析主题，并根据学生的个体需求，选择教学内容和教学活动，确定实施教学目标的步骤及手段，逐步实现该生“个别化教育计划”中既定的`长期目标。通过对这部分内容的学习，我在思考我部即将实施的主题教学。既然“个别化教育计划”可以通过主题教学实现，那么在进行主题教学之前，如果我们对每一个有需要的学生进行诊断和分析，制定“个别化教育计划”。并根据“个别化教育计划”中制订的长期目标，在选定的主题中，选择合适的教学内容、教学方法、教学活动进行教学。这样，我们的主题教学效果会不会更好，才能更好的满足学生个体需求，促进个体的全面发展。然而每个班级的学生情况都是不同的，如何将每个学生的长期目标统整，这是一个专业又面临巨大困难的问题。
此外，作为一个新上岗的教师，如何进行班级和学生行为管理，如何与家长沟通，如何备课说课，这些都是急需学习和提高的能力，通过对第七章的学习，我获得了一些方法指导，希望能够在将来的的班级管理和教学实践中应用。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
