弹力与弹簧测力计教学反思集锦。
一个好老师不会因为学生的人数而降低上课质量，教师的教学设计要在教案中得到体现。教案可以帮助教师培养学生自主学习的意识，写教案真的较难吗？以下是一些有关“弹力与弹簧测力计教学反思”的资料供大家了解和学习，我们提供这些信息希望能对您有所帮助和指导！
弹力与弹簧测力计教学反思【篇1】
弹力与弹簧测力计导学案 学案教案 TITLE=弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计导学案 ceshi 第五章 第三节 弹力与弹簧测力计 弹力与弹簧测力计导学案 学案教案 TITLE=弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计导学案 ceshi 一、学习目标 1.知道力什么是弹力 2.知道弹簧测力计的原理、用途、构造和使用方法。 3.亲自感受一下力的大小，提高学习物理的兴趣。 二、学习重、难点 弹簧测力计的使用方法 三、科学探究 一．弹力 1.观察课本P85图5-14，跳水运动员为什么要向下压跳板？ 2.根据生活经验，你还知道哪些物体能够恢复原状，哪些不能？ 3．物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的特性叫做弹性。 4．发生形变的物体由于要恢复原状，对它接触的物体会产生力的作用，这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。如拉弯的弓，拉长的橡皮筋，被挤压的皮球等，都会产生弹力。我们通常所说的压力、支持力等，其实质就是弹力。 练习1、一个苹果掉到地上，它的形状发生了变化，且不能恢复原样，物体的这种特性叫 放在桌面上的苹果 （填“会”或“不会”）发生形变。苹果对桌面的压力实质是 。 2、关于弹力的叙述中正确的是（ ） A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才能产生弹力 B、只要物体发生形变就会产生弹力 C、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大 D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 二．弹簧测力计 活动1请同学们根据所给的器材设计实验探究：形变大小与外力的关系。 钩码的个数 0 1 2 3 4 5 6 7 弹簧的伸长量/cm 设计实验： 实验数据 1．测量工具：测量力的工具叫测力计，常用的测力计是弹簧测力计。 2．弹簧测力计的构造：弹簧测力计主要是由___________、________、________等组成。 3．弹簧测力计的原理 演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长得越长。弹簧测力计就是根据这个原理制成的。 原理： 4．观察弹簧测力计 （1）弹簧测力计上的刻度值是用什么作单位的？ （2）弹簧测力计上最大刻度是多少？ 说明：弹簧测力计上的这个最大刻度就是量程，弹簧测力计受到的拉力不能它的量程，否则弹簧测力计会损坏。 （3）弹簧测力计的最小刻度值是多少？ 说明：不同弹簧测力计的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。 （4）零刻度的调整 5、弹簧测力计的使用方法是什么？ （1）了解弹簧测力计的量程，使用时不能测量超过量程的力。 （2）观察弹簧测力计的分度值，了解刻度值的大小。 （3）校正零点，将弹簧测力计按测量时所需的位置放好，检查指针是否还在零刻度处，若不在，应调零。 （4）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向一致；观察时，视线必须与刻度盘垂直。 试一试： 1、若弹簧测力计指针开始偏离了“0”刻度线处，应如何调节？ 2、使用弹簧测力计时，应让重物悬挂于哪个位置？手持哪个位置？ 3、弹簧测力计应如何读数？ 当堂练习1、用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、2N、3N，感受1N、2N、3N的力有多大。 2、测量头发能够承受的拉力大小为_____N。 3． 有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？ 迷你小实验 根据课本86页的“迷你实验室”，同学们比赛一下，看哪一组设计的最好最快。 三、当堂检测 1、一条弹簧，受到15牛顿的拉力时长8厘米，受到5牛顿的拉力时长6厘米，受到10牛顿的'拉力时，弹簧长_______厘米，没有受到拉力时，弹簧长_________厘米。 2、甲、乙两位同学各用200牛顿的力沿相反的方向拉测力计，测力计的示数为：（ ） A、400牛顿； B、200牛顿； C、100牛顿； D、0牛顿。 3、如图所示弹簧测力计，它的最大刻度值是________，刻度上每一小格表示________，图中M受到的拉力大小应为______________。 4、下列物体的重最接近20N的是 ( ) A、一个小学生 B、一辆汽车 C、一支钢笔 D、一只公鸡 5、使用弹簧测力计时，下面必须注意的几点中不正确的是 ( ) A、弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B、使用前必须检查指针是否指零 C、使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D、加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程 6、重约600N的物体可能是下列中的哪一个？（ ） A、一头耕牛 B、一头大象 C、一个成年人 D、一只鸡 7、如图所示，A、B两物体叠放在水平地面上；C物体悬挂在竖直细线的下端，且与光滑斜面接触，下列说法中不一定正确的是 ( ) A、A对B有弹力作用 B、B对A有弹力作用 C、A对地面有弹力作用 D、斜面对C有弹力作用 四、板书设计 第三节 弹力与弹簧测力计 1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2．弹簧测力计。 (1)构造：刻度盘、弹簧、指针。 (2)正确使用方法P84。 a、了解量程。 b．明确分度值。 c、校零。 d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。 弹力与弹簧测力计导学案 学案教案 TITLE=弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计导学案 ceshi
弹力与弹簧测力计教学反思【篇2】
针对于如何提高课堂教学效率一直是全国所有中小学校及所有教师一直关注、研究以及探讨的热门课题。随着社会的不断发展和科技的飞速进步，课堂教学也随着发生了巨大的变化，由传统的教学模式逐步向现代化及人性化的教学模式转型。课堂教学已经不仅仅是简单的知识传授，更是师生之间的感情交流和心灵的启迪。不同学科具有自己不同的课堂教学特点，对于化学学科要想提高课堂教学效率，我认为应做到以下几点。
教育的核心是爱，有了爱心自然就会用心的传授知识，就会以最大的热情和耐心去辅导学
生帮助学生，即使教学稍有不足也会得以弥补。教师必须不断的提高自己的各方面素养，不仅要具备丰富的知识储备量，而且也要注重树立自己的威信和威望，一名教师的知识储备量越丰富，他在学生心目中的地位也愈高，学生更加信任他，进而他的教学效果会更好。同时，教师的威望又是诱发学生不断进取心理的第一要素。
教学中，教师发挥主导作用，“是主导”者，但主要是“导”的作用。可以采用各种各样、新奇新颖的导的形式。导没有一定的顶峰，也没有绝对的限制。课堂上可以有多姿多彩的导的内容，但关键要导以一定的思想，导以思维过程，导以能力能力的形成，导以创新能力与学习兴趣，导以建立学习目标，不能只是让学生一味的死记硬背，而是要交给他们一把打开心灵与知识的钥匙。
开头语言激励性、讲解语言简明性逻辑性、提问语言启迪性、指导语言对症性、调节语言幽默性、口令语言时空性、指挥语言果断性、讲评语言客观性。以生动形象、深入浅出的语言来解读复杂抽象的问题和难题，激发学生主动思考，进而充分调动学生的积极性和主动性，以发挥他们最大的学习热情和无限潜质。
一节课不一定要讲多少知识，关键是要让学生学会。对于课堂教学可以遵循大纲但不要拘泥于大纲，我认为对于教材的重点和难点部分，可以适时地拉长课时，但在授课时必须做到：教师的启发与自学并重、理论与应用并重、主导与主体同步、教法与学法同步，对于每一个知识点都要让学生理解清、理解透，能从不同角度去分析应用，并能与相关知识对比联系运用，真正达到学一会十，不能只是简单的传授，同时要讲练结合。通过课堂教学培养学生归纳总结、举一反三、对比迁移等的能力，并养成良好高效的学习习惯和能力。对于习题的讲解不能就题将题，应从以下几个层次去思考：①这道题考什幺？②怎幺想的？③还可以从哪个角度去考？④与之相似的知识还有哪些？⑤容易错的地方是哪？⑥必须注意的问题是什幺？只有这样才能达到事半功倍的效果。
五、在课堂教学中要加大教师讲解知识的规范性、严密性、逻辑性、细致性
分析研究多年的高考试题，不难发现学生得分率低的原因主要是；学生基础知识较差，简单常识性知识记忆模糊，学生的'学习习惯及思维方式没有很好的形成，解题不规范，逆向思维欠缺，在答题过程中过失性失分尤为严重，而学生出现的这一系列问题都与教师的教学密切相关，因此教师在教学中要想让学生养成良好的学习习惯，自己在教学中首先就要注意讲解知识的规范性、严密性和逻辑性。
六、在课堂教学中所有的一切教学活动成功的先决条件就是教师必须投以最大的热情
以热情去感染、激发和调动学生学习兴趣，教师应该凭借其教学特色将学生吸引进入到自己的教学情境中，师生互长，共同探索，共同进步与提高。
教学工作是一个无形的工作，它不仅仅是课堂上的40分钟，它包含着教师课下无数的辛勤工作。同时，在一线的课堂教学中，教师一定要灵活多变地运用科学系统的教学方法和技巧培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，树立他们的学习信心，进而使他们能轻松愉快地遨游在化学知识海洋中。
弹力与弹簧测力计教学反思【篇3】
我在2月24日上了物理组一节调研科，教学内容是弹力，物理调研科教学反思。通过这次调研科曝露出了很多问题，在自己发现问题、正视问题的过程中促进了自己的成长。首先面对第一次接触本节课的教学内容，对教材不熟悉，上课准备不充分，尽管上课之前反复阅读了教材和相关教学资料，但是还是存在漏讲，或者讲解不透彻的现象；对上课内容安排的不够合理，课堂容量过大，对学生的认知理解能力把握不够等问题。对教法没有很好的'选择，采用的是以教师讲授为主，学生参与的积极性还没有调动起来。主要表现在一下几个方面：
1.弹力的方向讲解不够透彻。只提出了与接触面垂直，与发生形变方向相反。举例难度过大，学生不易理解。应该选取一些简单易懂的实例加以讲解。
2.弹簧的伸长量与弹簧的长度未加以区分。应从具体实例中加以区分什么是弹簧的伸长量，什么是弹簧的长度。
3.弹簧测力计的构造存在漏讲。
4.弹簧测力计的使用方法讲解不够。
5.弹力产生的条件，只讲了产生弹性形变而产生的力，从弹性形变的角度去区分。未明确提出要相互接触，有相互挤压，且产生弹性形变。
6.弹性和塑性这个地方的讲解未做弱化，教学反思《物理调研科教学反思》。
7.课件与课堂教学未紧密结合，存在存在临时翻页面的情况。
8.一个环节与另一个环节之间的过度和衔接不是很自然。
9.教学重难点不够突出明确，把每一个知识点都放在了平行的位置。
10.引入时难度过大，应该采用一些简单的例子。
11.课堂纪律学生不够好，一直显得比较活跃。
12.学生参与程度不够，实验上不够放手让学生自己去做。应该更多的让学生自己去发现、分析、总结物理规律，而不是以告诉的方式让学生知道。
13.与学生距离过远不够亲近。教学语言比较单一，语调变化不大，吸引力不强。
通过这次调研课发现了自己所存在的这些问题，也感谢物理组的所有成员对自己提出的宝贵意见，自己一定虚心接受这些意见和他们的好的实用的教学方法，结合自己实际情况、学生实际情况进行运用。同时自己应该正视自己存在的这些问题，以及自己教学上所存在的不足之处，在以后的教学中加以改进。从思想上做起，从思路上改进，在教学中发现问题、分析问题、总结问题、找到方法解决问题。争取做到每一节课都有所进步，每一节课都有所收获。
弹力与弹簧测力计教学反思【篇4】
教学目标：
1． 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。
2． 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。
3． 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。
4． 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。
1、 演示一：
（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。
{2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。
（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。
（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。
（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。
2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。
3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。
4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，较大，很大的`力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。
1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。
2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。
（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。
（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。
（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。
将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。
3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。
4、巩固记忆弹力的概念。
先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。
引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。
2、 观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：
4、 观察其他的形形色色的测力计：
把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。zW852.CoM
2、 学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。
4、 拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。
5、 练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。
五、 小结与作业：
与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。
一、弹力：
物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。
在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。
3．使用：
看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。
延伸阅读
总复习教学反思集锦12篇
总复习教学反思【篇1】
本课的复习不同于新课新知识的学习，也不同于练习课的巩固应用。它承载着回顾与整理，沟通与生长的独特功能，处于承前启后的重要一环。
成功之处：
从学生对有关数的知识的回忆引入，让学生对数的知识进行一个总体的回顾，为数的复习打好基础。在复习中要围绕教材所设计的问题进行教学，先要引导学生回顾数的组成以及数与数之间的联系，在学生汇报完数的基本情况后再让学生尝试画出数的知识结构网络图，使学生在头脑中形成知识的清晰表象。接下来要借助于教材提供的数轴和数位，让学生详细回顾数的相关知识，完善学生的认知，形成学生对数的感性认知。最后再借助于教材提供的问题对倍数、因数、分数、小数的基本性质、小数的位置移动引起小数的大小变化规律等知识进行回顾与整理，让学生掌握知识的细节，提高学生分析与综合的能力，并要在练习与思考中巩固数的知识，提高其解决问题的能力。
不足之处：
1．有关数的基础知识，学生是分段陆续学完的`，还比较零散，不够系统，学生对于以前学过的一些知识容易淡忘，特别是知识的易错点、易混点还存在一些问题。诸如：数位、位数、计数单位的区别；分数、小数、百分数、比、除法之间的联系与区别。
2．由于知识点较多，很难避免漏掉有关知识点的复习。诸如：倒数的知识。
再教设计：
仔细翻阅4-6年级的教材，争取对所有关于数的认识的知识点做到不遗漏。
总复习教学反思【篇2】
1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。
总复习教学反思【篇3】
以前总是对教学反思多多少少有点反感，自从带这帮孩子以来，对集体教学反思有更深刻的认识。集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，个人修养层面虽很难度量，但长期的磨合，学习的心得成果经过长期调整修正，慢慢变成了习惯，慢慢地根深蒂固在了自己的思想里。
本次的总复习整体分块复习，也就是分类复习。大体思路通过虽然没有细节的规划，但是每个人的心理分析自己班里的情况，便有了精细的打算。事实上，每个班级的情况真是不同，无论是班级风还是学习习惯，真是千差万别，但有一点事相同的，那就是知识点的系统梳理。每次的集体活动的发言少则几句，多则几张，就是这些平常的观点，却代表着每个人的主张，百家争鸣的最终结果，多多少也揉进了自己的教学中。集体的力量是强大的，在强大的攻势面前，每个人的进步也是不得已的。现在回头来看，那丝丝点点的积累真的修养了个人，方便了教学。
总复习教学反思【篇4】
《拼音总复习》安排在学生学完拼音后，对拼音知识进行巩固,让学生在轻松的环境中复习了汉语拼音知识，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯. 学生初结束拼音学习，对拼音的相关内容有了基本了解，但运用得还不多，掌握得也还不够扎实。低年级学生活泼好动，通过有趣的课件巩固所学知识。
我定的教学目标是：
1、通过各种活动，学生能读准声母、韵母和整体认读音节。
2、能区分形近的字母。
3、通过游戏活动会准确拼读音节，初步会在生活中运用。
我的教学思路是这样的：
1、创设情境，激发兴趣：
通过创设情境将孩子们带入充满童趣的童话世界中，在情境中轻松学习。
2、复习巩固声母、韵母和整体认读音节
用口诀的形式帮助加强对形近、音近的声、韵母的区分。形近、音近的声、韵母的区分对入学不久的孩子们来说有一定难度，口诀、顺口溜可以帮助孩子记忆，起到事半功倍的作用。
3、组合音节、拼读音节：
对音节的巩固复习环节中我采用了在“开火车”的游戏中自主学习的方法.让学生拼出音节,开启小火车,学生自主地组合出音节比教师直接将音节出示给学生更有意义。在进行拼读训练的同时加强了对学生观察能力、口语交际能力、自主合作学习能力的培养。一举数得
4、合作探究，拼读音节句：
这一环节我采用送青蛙回家的游戏，让学生拼读音节句.我仍然采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。每组拼读一句，先在小组内练习读，再教老师读。学生练习拼读的方式可以自由选择。或齐读，或个别读，或做动作读??请孩子们帮助老师解决难题，可以激发孩子们的自信心和自豪感，每个孩子一定会跃跃欲试。
但是，课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在很多的变数，需要教师有随机应变的能力。
5、总结复习方法
最后我总结复习方法，教给学生复习的方法，采用分类复习的方法学习。
课后反思
整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移了他们得注意力，达到了我预期的效果。
拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今天的复习课，我都是以基础的为主，中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基础。以基础为基础，再往上就会事半功倍。
另外，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣，我觉得这是一种欣慰。
通过这节课的教学，我自己也感受到了许多的不足之处。首先，时间分配不合理，对于较为简单的'声母，我用的时间较多，而且很多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了很多遍的声母表。
其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的认识。另外一点就是对于yan的教学。
最后，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和仔细斟琢。 教学是教与学的过程，我相信在教学的过程中也是自己的成长中。
总复习教学反思【篇5】
我们知道，九年级复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：
许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考县中的学生服务的（依据社会群众对老师、学校的评价）。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课？！，其实，他不与你老师对着干就已很不错了！
我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为：部分大于全部！
常见现象：九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。
其实，九年级复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《全品中考复习方案》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。
总复习教学反思【篇6】
如何正确运用一般过去时和过去进行时是第六单元出现的最难的知识点，在这节课上我就围绕这个问题与学生一起探讨。
首先我提问“什么是过去进行时？”，学生异口同声回答“表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。”
我说：“那现在请你们在这道题中先找出表示过去某一时刻的小题，学生说：“第6题at 11 last night,第8题at nine o’clock yesterday,第10题at 11:00 this morning.”然后学生就知道这几题应该用过去进行时。第5题有at this time yesterday这表示“昨天的这个时候”那该用哪种时态？有部分学生马上反应过来说：“用过去进行时。”
接着我请同学们找出句中有last一词的题（第2，4，7，9题），这是关键点，我让学生思考是否有last的都用一般过去时？如何判断？一般过去时强调的是事件，一定完成。过去进行时强调的是过程，不一定完成，动作可以反复进行。
学生就会去思考，然后得出哪几道题用一般过去时，唯独第7题He was writing a book last week.一定要用过去进行时，表示他上周他一直在写书。如果用过去时就表示他上周写完了一本书。短时间内不一定能写完一本书。
我感觉这样给学生解题比按着顺序给学生讲解更好一些，通过归类和对比，学生会对此类题有更深刻的印象。
总复习教学反思【篇7】
“导滞”就是教师在复习中仍然处于主导的地位，负有解惑的责任。我国古代文学家韩愈在《师说》里说：“人非生而知之者，孰能无惑。”文学家欧阳修说过：“滞者导之使达，蒙者开之使明。”都是说学生不可能没有不理解的内容，遇到阻滞不通就需要教师解释，使他们通达；遇到迷迷糊糊的问题，就需要教师讲解，使他们明白。复习中特别要注意学生对于数学概念表述的准确性。例如，对于多位数加法的计算法则，常常把“相同数位对齐”说成“数位对齐”，也常常把“小数末尾的0”说成“小数点后面的0”等等，都要及时加以辨析，而且要从正反两方面举例说明，让学生在比较差异中获得通达。
3、复习的方式方法可侧重于发展学生的学习能力。
毕业班数学复习，内容较多，包含小学数学的全部知识。所幸的是现行的义务教育小学数学课本，在总复习部分已按教学大纲将知识归类，即数的概念、量的计量、数的运算、方程初步知识、应用题、几何初步知识以及统计初步知识，共六大部分。每个部分有例题、有习题，脉络比较清楚，这都有利于学生自己阅读与思考。
在复习时，可采取多种方式，既可以分组讨论，全班集中交流；也可以个人先预习，大组汇报。其目的是为了培养学生自我学习的习惯和能力。
总复习教学反思【篇8】
《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、看一看、说一说等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是由于很多学生都没有按要求带实物图形来，在上课时有很多同学没能按我的教学设计来进行“摸一摸”，而且一年级的学生还非常的好动好玩，上课时总是把玩物品，标本没有把注意力放在听课上，在分组讨论、探索长方体正方体等的特征时,孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天一直很郁闷，一直在想着如何搞好上课的常规。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以下几点：
1、学生年龄小，人数多，又加上刚入学不久，第一次上公开课，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。
2、第一次带如此多的实物来进行教学，对于还没有形成良好上课常规的课堂来讲太难以控制学生的行为。
3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
4、在教学的引导、提问语言的有效性上还需加强。
以下几点还是比较成功的：
1、教学设计思路清晰，练习有层次性。教学时使学生对物体的认识能由通过课件展示，逐步抽象为数学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间。
3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。
总复习教学反思【篇9】
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：
一、教学内容要精
在复习课前应对教学内容进行筛选和重组。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
二、教学切入点要准
内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
三、教学方式要新
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，很能引起他们的学习共鸣。
四、练习设计要精而全
在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整接下来的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑。
总复习教学反思【篇10】
统计在本册教材中的.主要内容是单式折线统计图,总复习《统计》教学反思。复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能,在折线统计图中,既可以看出每个统计数据的绝对数值,也可以看出数据变化的整体趋势。除此之外,让学生学会分析统计图中的数据,根据统计图中的信息开放性地提出问题,也是这部分内容复习的重点。
要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。
整节课学生不是静静的听教师教,而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了,头脑灵活了,参与意识增强了,合作交流的效果渐佳了。
总复习教学反思【篇11】
教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。因而我在《数的运算》这个知识点的复习的进候，对比上上届六年级的复习的方法，作了以下的措施。
一、有针对的整理知识，为复习课作好充分的准备。
1、课前让学生收集和整理数的运算的意义包括加法、减法、乘法、除法的意义。
2、整理出各种运算定律――加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质。
二、课堂上注意有序的为学生梳理知识，帮助学生建立完整的知识结构。
1、引导学生把上面整理出的知识，在小组交流中形成自身的知识体系，并以此作出正确的归类。
2、加强数学运算和代数的联系，如把法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质用字母来表示，并能够推广到实际中去。
三、注意培养学生对不同的知识点的比较，在比较的过程中培养学生分析问题的能力，并能利用知识解决实际问题。
总复习教学反思【篇12】
单元教材分析：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内的加、减法，克和千克，图形与变换，解决问题，统计。本学期所学的“找规律”内容，目的是开括学生的思路，不作为基本要求。因此，在总复习中没有单独安排学习，只是在练习中带着练习。编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和解决问题分别集中起来复习。便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学和灵活运用知识解决问题的能力。
单元教学要求：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高， 能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
单元教学重点：
本单元的重点是复习表内除法，万以内数的认识和加、减法，以及根据所学的知识解决简单的实际问题。
单元教学难点：
难点是使学生能够根据题目中的条件和问题，正确选择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答。
教学内容： 授课日期：--年―月―日 星期--
课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。
教学目标：
使学生更加明确在什么样的情况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地掌握表内除法。
教学重点、难点：
对学生容易出错的内容进行针对性的练习。
1． 引导学生回顾本期已学知识。看目录相互说说，要求学生全班交流。概括分为七部分：表内除法，万以内数的认识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的.变换，统计。
【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、平等的交谈中自然引入了课题。
二． 复习整理：
先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。
2． 针对刚才学生容易错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。
在草稿本上听算练习。
3． 复习什么样的数学问题可以用除法解决。（可挂图出示，小组讨论后学生口答）
想一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小组讨论交流后，口答。
4． 引导学生进行变式练习。
在○填上“＜”“＞”“＝”。引导学生正确计算。
【设计意图】：让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方可以用除法知识来解决。
三． 教学效果测评：
引导学生完成教材第123页第1、2题。
巡视、评改。
学生独立完成练习二十四的第1、2题，同桌检查。
15÷5= 6÷3= 16÷8= 9÷3=
45÷9= 56÷7= 49÷7= 2×4=
45÷5= 56÷8= 63÷7= 8÷2=
2． 看图，提出用除法计算的问题，并计算。
3． 在○填上“＋”“－”“×”“÷”使算式成立。
16○6=10 8○4=2 21○3=7
20○5=25 6○9=54 30○5=6
教学内容： 授课日期：--年―月―日 星期--
课本第119、120页第3~8题，万以内数的认识和万以内数的加法、减法的复习，及相应的练习。
教学目标：
1、通过复习，更好地理解和掌握万以内数的读写与加、减法的计算法则，并提高学生的计算能力。
2、培养学生归纳、整理、解决问题的能力和开放性的思维。
教学重点、难点：
重点：掌握方法，正确、熟练地读数和计算，提高计算能力。
1、 同学们，昨天我们复习了什么呢？请学生先小组讨论再汇报。
2、 今天，我们将复习万以内数的认识及其加法、减法的复习。（板书课题）
3、 学生思考、讨论、交流、汇报。
请同学们先来回忆一下，我们学了万以内数的哪些知识？
回忆学了万以内数的数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法……
2、下面先请大家独立做教材第119页第3题，然后集体订正。
指名让学生说一说是怎么做的？
3、写一写，再读一读。
① 千位上是2个千、百位上是5个百、个位上是6个一。
② 二千五百零六。
4、 下面复习用计数单位表示数，独立完成书上第120页第4题，想一想是怎样做出来的。
5、 复习近平似数。
请同学们看教材第120页第5题，找出这段文字中哪些数是近似数？并画出来。再请同学回答。
6、 复习万以内数的加法和减法的简单应用。
（1） 请同学们口算教材第120页第6题，看谁算得都对。“开火车”订正。
（2） 引导学生做教材第120页第7题。先笔算，再请两个同学到台上板书，并展示。
（3） 通过第6、7题的计算，请大家说一说是怎样算的？计算时应注意的问题。
（4） 请各学习小组互相讨论一下教材第121页第8题。我们怎样去解决这个实际问题？小组讨论，交流形成处理意见，并在全班汇报。
【设计意图】：让学生紧紧围绕万以内数的认识，开展练习。难点突出，有利于学生建立正确的认知结构。
三、教学效果测评：
1、综合练习教材第123、124页第3~6题。
2、根据学生完成的情况，有针对性地进行知道和对学生进行帮助。
【设计意图】：加深学生对知识的理解，实际应用知识的能力。
四、拓展性学习：
教学内容： 授课日期：--年―月―日 星期--
课本第121页第9~12题“克和千克及图形的变换的复习”。
教学目标：
1、复习“克和千克”时，要注意培养学生形成正确的质量概念。
2、复习“图形与变换”时，能让学生正确认识图形的平移和旋转现象，以及形成锐角、钝角的概念。
教学重点、难点：
注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习“图形与变换”时，能让学生认识图形的平移和旋转现象。
上节课我们复习了万以内数的计算，我们现在来做几道计算题。请大家拿出口算卡。
100+200= 110 - 20=
620+100= 120+360=
130 - 70= 240 + 70=
+50= 1000-30=
1200-40= 140 - 40=
860 - 80= 880+1200=
【设计意图】：口算能力是学生的基本知识和技能，是学习的基础，所以要加强口算训练。
二、整理复习。
1、复习克和千克及图形的变换。
（1）请同学们看教材第121页第9题，大家想一想，你会怎么样去圈？为什么要这样圈？
学生根据原来有的克和千克的概念，动手圈。
（2）用重量去算一算，解决实际生活中的问题，再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。
（3）大家想一想关于质量单位，我们还有哪些知识没有复习到呢？小组讨论，把没有复习到的知识列出来，作好全面复习。
说一说生活中哪里有平移、旋转现象。升降机、观光缆车、
说一说生活中哪里有锐角和钝角。
教学内容： 授课日期：--年―月―日 星期--
课本第122页“解决问题和统计”
教学目标：
1． 复习“解决问题”，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。
2． 复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。
教学重点、难点：
复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。
1． 请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些知识？
（表内除法。万以内数的认识和加法、减法。克和千克及图形的变换。）
2． 对这些知识还有没有什么问题？还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的？如果学生有问题，则针对问题，让同学们一起来想办法解决这些问题。
学生提出问题，思考解决方法。
【设计意图】：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。
二． 复习整理：
1． 分别出示教材第122页第13、14题的挂图。（如果没有，就让学生直接看书）
（1） 看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？
学生看挂图，小组讨论这两题的意思。
叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。在小组内讨论交流。
（2） 怎样来解决这两个生活中的实际问题？
2． 复习统计图。出示教材第122页第15题。大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集？
3． 组织搜集数据，清点人数。
根据自己的情况举手，并把老师清点结果填在书上。
4． 大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发现了什么？请小组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交流。
小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。
【设计意图】：在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。
三． 教学效果测评：
引导学生完成教材第126、127页第11~15题。能够填在书上的就填在书上。
学生独立思考，自主练习。
四、拓展性学习：
1． 调查班上昨天的数学作业，用你喜欢的方法记录，并制成统计表统计图，提出问题并解决。
2． 二年级各班存放图书数目如下。
整式加减教学反思集锦(8篇)
整式加减教学反思 篇1
《整式的加减》 是人教版数学七年级上册第二章整式的运算中的第二节内容。教材的安排是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于整式的加减。
这部分课，我按照 “ 学习目标 —— 预习指导 —— 展示提升 ——当堂检测 ” 这几个环节来组织教学活动，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。给予了学生充分展示的机会，培养了学生的运算能力。但讲完以后却发现还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思考。学习目标的问题，我觉得设计的还是很好的。就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。对学生的课前预习是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们是很感兴趣的。这对于调动他们的积极性是很有帮助的。对于指导自学的环节，我要排学生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新知识上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程） ，只是需要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的较好的。对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。只要把知识点记起来， 长久不忘。对于整式的教学就轻松多了。因此，在展示提升中，我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的疑惑被一点点的解决了。并能在当堂检测中反应出学习的效果。总之，这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有很多有待改进的地方。
1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。导学案中设计的问题， 留给学生足够的时间思考太长， 老师指导的时间少。
2、 问题都是让学生先进行试算，然后集体讨论，使得部分学生的解题步骤不规范。教师应该选择一个例题，进行规范的、完整的板书，给予学生书写规范性的示范与指导。
3 、知识处理方面还存在欠缺，预习指导花的时间太多，学生接受的能力不同，使整个课堂显得松紧不调。
4 、学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，主动参与的学生少，个别学生由于基础的问题还是不能全力的投入学习，虽然全部参与了，但仍需注意实效性，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。
5 、学生的基本计算能力有待加强，计算出现的错误比较多，说明学生计算的基本功有待加强。有理数的学习不够优秀是本章学习的一大难题。
经过这部分知识课时的教学，我深深感到，上好一节课，教师除了要仔细认真地钻研教材之外，还要全面的了解学生对相关知识的学习情况，较好的把握学生的基础，实事求是的去看待学生的学习，一步一个脚印的指导学生的每一个知识点的学习才是更重要的，这样才能使教学效果达到更好。
整式加减教学反思 篇2
整式的加减不仅在本章是难点，在整个学期的教学也是一个重点和难点。所以我将这部分的内容增加了课时，反复练习。首先我只给同学们做简单的例题和练习，让同学们很轻松愉快的学习，再逐步加深难度，采取一次只攻破一个类型的方式，攻破这个难点，让同学们觉得这不难，保持学习的热情。由于本班同学基础差，虽有热情但能力不足，很多同学分数的加减乘除运算很差，在正确去括号和找同类项之后无法得出正确结果。部分同学分析题意的能力不够好，常常看到题却不懂题意，无从下手。但总体来说，这个单元同学掌握的还可以，但是我们班的学生非常好动，而且非常马虎，系数是负数时，往往容易把“－”号漏掉，虽然已经强调了很多遍，但是个别的学生还是容易出现这样的错误，其次就是学生的有理数加法的知识遗忘比较快，不过关，所以这样的错误也很多，在以后的教学中我多思考这样的问题和教学方法，力争提高自己的教学水平，把教学落到实处！
整式加减教学反思 篇3
整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。
1、注意与小学相关内容的衔接。整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
2、加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
3、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。加大探索空间，发展思想能力。培养学生的探究能力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思考，探究等活动而归纳得出，培养学生初步，辩证唯物主义观点，充分相信学生，尽可能为学业生留出探索空间，发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和自学意识。
整式加减教学反思 篇4
通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。设计以下主要教学流程：
1）创设问题情境：这节课从问题情境引入。激发了学生兴趣，激发起学生的探索热情目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流，了解数学归纳的思想；获得，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的愉快与收获。感受成功的喜悦。
3）巩固提高：让学生加深对用整式表示数列规律的认识，提高对探索数学规律的兴趣。激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
4）例题讲解与巩固练习，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6）在重难点突破的问题上通过启发，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主归纳出其中的规律。通过学生亲自动手试验，学生对于难以理解的知识把握的非常好，所以这节课的知识我觉得学生理解掌握的比较好。
在课堂上运用实验，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。
本节课虽采用了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的知识延伸的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是不成功的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的知识水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作交流，实现完全的自主学习。才是一节成功的课。
整式加减教学反思 篇5
整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。
一、注意与小学相关内容的衔接
整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系密切联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的'数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，逐渐熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
二、加强与实际的联系
在解决实际问题时，似乎遇到的都是具体的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。
三、类比数学习式，加强知识的内在联系，重视教学思想方法的渗透
整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有具体数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一致性，数的运算是式的运算的特殊情况，由学生已经学习了有理数的运算，能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分注意数式联系与类比，根据数与式之间的联系，体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
四、抓住重点，加强练习，打好基础
整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行一定的训练，才能有效的掌握。
整式加减教学反思 篇6
《整式的加减》是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容，它是解方程、解不等式的重要基础，《整式的加减》是在学生已经学习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在《整式的加减》教学中，我主要是从我班学生现有的认知水平和已掌握的知识出发。
第一步：在导入新课时，我首先将各种粉笔头混合在一起，要求学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进行分类；再让学生想想，在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的摆放，引导学生想一想东西这样摆放有什么好处。虽然这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生身边的生活实际出发却可以让学生自然而然地感受到了分类思想，为学习“合并同类项”的概念及方法打下了较好的基础。同时也使学生明白在现实生活中还蕴藏着大量的数学信息，从而引起学生学习数学的兴趣。
第二步：为了让学生建立起同类项的概念，我首先出一些单项式，其中也有一些单项式是有相同字母且相同字母的指数也相同的单项式，让学生把这些单项式进行分类，并引导学生观察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同的，我就告诉学生这样的项就叫做同类项，否则，不是。然后让学生举出一些同类项的例子，明确强调要成为同类项必须具备两个条件：一、所含字母要相同；二、相同字母的指数也必须要相同。所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。
第三步：在学生对同类项的概念已经有了初步的体验后，然后提出问题“在多项式3x2—2y4—4xy—2+3+5x2—5y4+2xy中。
1、这个多项式中有那些项？
2、哪些项可以合并在一起？（特别强调常数项也是同类项，学生往往会不注意）为什么？
这样，可以增强学生参与数学活动的意识，并从中体验到数学学习的过程是充满着乐趣的过程，在这个过程中逐步巩固了同类项的概念，从而提高数学课堂教学的实效性。
第四步：去括号的法则和注意的事项。
总的来说，《整式的加减运算》最基础的是合并同类项和去括号，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，准确判断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错的地方，并进行一定量的训练，学生就能有效的掌握好，也为今后学习同类根式的运算打下好的基础。
整式加减教学反思 篇7
整式的加减教学反思范文
整式的加减是学生已经学习了同类项、合并同类项、去括号和添括号的基础上继续学习的最后一节课，所以是整章的重点，是全章知识的综合和运用。我反复钻研教材，对本节内容进行了重新整合。运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。整个教学设计是按照“学前准备——自主学习——课堂研讨——概括归纳——自我检测”这几个环节来组织教学活动，让学生自主参与到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。激发了学生的'兴趣，给予学生充分展示的机会，培养了学生的运算能力和口头表达能力。让学生初步学会运用数学的思维方式去分析并解决实际生活中的问题，增强了应用数学的意识，增进了学生对数学的理解和学好数学的信心。
在教学过程中采用的是多样化的教学方式。如在复习同类项、合并同类项时，采用的是师生互动的形式。在完成第3道化简题和例1变式题时，采用的是先让学生到黑板演练，再让其他学生来评的形式。
整式加减教学反思 篇8
通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品质方面很差，抽象思维能力比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。设计以下主要教学流程：
1）创设问题情境：这节课从问题情境引入。激发了学生兴趣，激发起学生的探索热情目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。
2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流，了解数学归纳的思想；获得，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的愉快与收获。感受成功的喜悦。
3）巩固提高：让学生加深对用整式表示数列规律的认识，提高对探索数学规律的兴趣。激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。
4）例题讲解与巩固练习，使学生的知识、技能螺旋式上升。
5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。
6）在重难点突破的问题上通过启发，在学习过程中，让学生自己经历探索与交流的活动，自主归纳出其中的规律。通过学生亲自动手试验，学生对于难以理解的知识把握的非常好，所以这节课的知识我觉得学生理解掌握的比较好。
在课堂上运用实验，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的.课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。
本节课虽采用了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的知识延伸的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是不成功的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的知识水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作交流，实现完全的自主学习。才是一节成功的课。
纸船教学反思(集锦9篇)
人世间最高的尊称就是“老师”，有教案的帮助，课堂上的老师也能更轻松的完成授课。教案是一种实用性教学文书。这是杂文852的编辑整理的“纸船教学反思”类文章希望对你有所裨益，将这篇文章收藏并分享给您的朋友们让大家一起受益！
纸船教学反思 篇1
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的`语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。
总之，执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。
纸船教学反思 篇2
从教二十年音乐教学，曾经上过多次公开课和比赛课，每一次上完这些所谓的精品课，我都在思考：这些优质课能带给同行们什么？大家平时上课都能用吗？作为一线的音乐老师，我想大家的回答肯定是否定的。是的，有太多的公开优质课让大部分一线的音乐老师们觉得“高不可攀”，有的是过多过高的展示个人才艺，各种各样的教学道具与课件等等，这些和我们现实的教学实际相差太远了，我希望自己人的课能给同行们带去一些思考或者想法。
有了这样的想法，我就想设计一节在平时也能上，但花样却不多的实实在在的课，于是在设计《小纸船的梦》教案时，就是按着简单、真实、扎实、朴实的要求去备课。课上完后给我带来以下几点思考：
1、由于平时在课堂教学中，我对学生进行常规的演唱指导、节奏练习及口风琴训练，所以，学生的自学能力、歌曲的演唱完成情况会比较好。
2、游戏、口风琴的利用，帮助学生自主地学习歌曲，通过学科间渗透，充分发挥学生各自的兴趣特长，培养学生自主合作学习的能力。
3、我采用了示范法、活动体验法、设疑激趣法和变难为易教学手段的利用，使学生积极主动地参与课堂教学，通过口风琴吹奏、节奏游戏、质疑探究来突破难点解决问题。
4、通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用口风琴，指导学生学习第二部分，降低学习难度，使学习效果更具有实效，演唱的过程中注意情感的体验，最后学生完整的、带有情感的演唱。
5、在上课的过程中，学生演奏口风琴的水平不一，而我有时会没发现个别学生还不能完全很熟练的演奏，在以后上课中，我会加以关注这些学生。
总的来说，在课堂上，我并没有太多运用了多媒体的教学方式，而是通过运用口风琴教学，充分让孩子通过自己的努力与和同伴的合做中去寻找和感受到了在音乐，让孩子们有所收获。
纸船教学反思 篇3
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。
在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。
一、利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出:"给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展
在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老师去关注和智慧。
纸船教学反思 篇4
>是一篇很有意思的童话故事,文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友.它们对彼此的问候、祝福、谅解，真正成了维系、发展它们之间友谊的桥梁和纽带。
自己感觉对这篇课文，挖掘的还算透彻。
在实际教学过程中，我感觉学生们的学习状态还是比较好的，这可能得意于复习环节的趣味性设计、音乐的适时运用和感人的情境的设计吧。问题的设计还是能引起孩子们的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗读的似乎有点多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供一个运用语言的平台。
2、课堂教学设计的太满。可能出于向学生们展示一个比较完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后拓展延伸环节没能充分展开，导致实效性不强。
3、写字指导不够扎实。只注重字形美观的指导，而忽略了字形的识记。
反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都试着进行了一些有益的尝试，也回顾了自己的不足，有所收获就算有所进步吧！
纸船教学反思 篇5
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。
如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：
“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”
“松鼠，看见风筝你为什么哭了？”
“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？”
抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。
《纸船和风筝》教学反思
1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。
如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。
2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。
如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。
不足之处：在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。
《纸船和风筝》教学反思
今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，有两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感激得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信≮≯任，对老师的信任这让我非常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩一直专心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。
赞赏：
在学习第7～9自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到两个孩子不听讲的样子，在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。
偷看：
在教最后一个环节，我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，教室里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。
可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？ 这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读。具体体现在以下几方面：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……” 等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、走进孩子，肯定成长
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣的同时，捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考。
1、语文工具性的细节体现不够。除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
2、文本价值的把握不够到位。本文的文本价值应体现为让孩子乐于交友，并宽容地对待友谊。但这个主题体现得不够明显，是整堂课教学的一个不足之处。
纸船教学反思 篇6
纸船和风筝教学反思
教育的本质在于启迪学生的智慧和培养他们的创造力。而对于我来说，多年的工作经验使我深刻体会到纸船和风筝教学的重要性和价值。这两种教学方式旨在通过实践和创造，激发学生的学习热情，并培养他们的合作精神和解决问题的能力。
纸船教学是一种小组合作活动，要求学生根据指定的材料制作纸船，并在教师的指导下进行比赛。这种教学方式强调学生的动手实践和思考能力，以及团队合作的重要性。我记得有一次，我在课堂上进行了一场纸船比赛。学生们分组制作纸船，然后在一个水盆中放置不同的物品作为负载，测试纸船是否能够承受重力。在比赛过程中，学生们互相协作，积极讨论如何改进纸船的设计，以增加其稳定性。这项活动不仅激发了学生们的学习热情，提高了他们的动手能力，同时还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
风筝教学是另一种激发学生创造力和动手能力的教学方式。学生们根据教师的指导和要求，制作属于自己的风筝。这种教学方式注重学生的个性化和独创性，在制作风筝的过程中，学生们需要充分发挥自己的想象力和创造力，不断尝试和改进。一次，我让学生们自由发挥，设计并制作了各种不同形状和尺寸的风筝。他们学会了测量、绘制图纸、选择材料并进行实地测试。这样的活动不仅培养了学生们的艺术和创造能力，还帮助他们理解物理原理和空气动力学。
通过纸船和风筝教学，我认为学生可以从中获得许多重要的价值和技能。这些活动鼓励了学生主动学习的态度和兴趣，他们愿意主动思考和解决问题。这些教学方式注重学生的实践操作，增强了他们的动手能力和实践经验。第三，学生在团队合作和交流过程中学会了尊重和倾听他人的意见，培养了他们的合作精神。通过这些实践活动，学生们对自己的创造力和潜能有了更深刻的认识，增强了他们的自信心。
在进行纸船和风筝教学时，我也面临一些挑战和困难。由于学生的能力和兴趣差异大，对纸船和风筝的制作存在一定的难度。这就要求我细心观察学生的表现，根据他们的特点和需求进行差异化指导。纸船和风筝教学需要足够的时间和准备工作，因为这些活动涉及到材料的准备和安全措施的保障。同时，我也积极借助现代科技手段，如使用多媒体教学工具和模拟实践装置，以提供更多的资源和支持。
小编认为，纸船和风筝教学是一种非常有益和有效的教学方式，通过实践和创造激发学生的学习热情和创造力。这些活动不仅培养了学生们的动手能力和实践经验，还帮助他们发展团队合作和解决问题的能力。作为一名经验丰富的教育者，我深刻意识到这些教学方式对学生的发展和成长起着重要的作用。通过持续的实践和创新，我将继续努力改进教学方法，让更多的学生受益。
纸船教学反思 篇7
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:
1，以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2，走进孩子，肯定成长
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
纸船教学反思 篇8
经过整整一周的“集中备战”，我们级部的研究课兼我个人的汇报课在今天下午的最后一节课终于完成了!一周以来，每天白日里试讲一遍，然后级部里的老师们集体教研，对我的试讲进行细致的分析评价并给予指导，晚上自己琢磨并修改，如此反复下来，今天下午的最后一讲终于实现了最少的出现问题，可谓取得了比较理想的效果!我很欣慰，静静的回顾反思，的确收获颇丰。
《纸船》这首诗选自泰戈尔的《新月集》，这一诗集中的作品描写的都是一个儿童对世界、对自然的发现与感悟，其中所呈现出来的童趣与童真饶有诗意。《纸船》这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传的诗篇之一。
首先，本堂课的研究主题、设计思路、各个教学环节及落实情况应该说还是比较清晰的，取得了不错的效果，我个人的一些课堂应变能力及关注学生这块也有了明显的进步，这些都跟级部的老师们对我的指导是密不可分的，我衷心的感谢她们!
其次，孩子们都进行了非常充分的预习和自学，我的课前准备工作做的比较到位。试讲期间，由于都是用的其他的班级，各班情况不同，而且我对学生的掌握等情况都不太了解，出现了种.种的情况，同时这也说明了我的教学经验太缺乏了，还很有待于提高课堂的应变能力。当然，试讲中碰到的问题在老师们的指导下也让我得到了锻炼并提高了认识。最后，值得重点关注的是这堂课还存在一些不足之处。比如：学完整首诗后的配乐朗诵诗歌环节中，多媒体音响没能放出音乐来，使本来可以取得更好的学习效果的地方没能理想的展现出来;课堂上，我的教学设计中的一些重要的提示学生的过渡语还有不清楚的地方，在讲自学环节的《金色花》时，只让学生自由朗读并小组讨论自学了，但没有提示自学这首诗歌的中心问题“这首诗借什么事物想表达什么呢?”，因此造成后来学生们对这首诗的学习有些盲目;还有，课堂上，学生的主体地位还需要进一步的加强，应强调学生们的学习，整堂课中我的“教”的痕迹还有些明显，这也是我今后需要继续努力的地方!
纸船教学反思 篇9
《纸船和风筝》是语文（人教版）二年级上册的一篇童话故事。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1 、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2 、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，()力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！
但课堂总是充满了遗憾， 有很多地方不太理想，如课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
《海上日出》教学反思简短集锦6篇
《海上日出》教学反思简短 篇1
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
《海上日出》教学反思简短 篇2
终于讲完了经典名篇《海上日出》。感觉不是很顺利，课文思想感情的把握倒不难，学生轻车熟路。但是指导朗读，花了太多太多时间。
早读用了近一周的时间，两节语文课基本上都在读。范读，一句一句地领读，一句一句地让学生读虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。有几个学生整篇课文就一个调子，没有根本轻重快慢的变化，特别是该读轻声的地方，不但不轻，反而读得特别重；该读的慢的地方，却速度奇快我不想责怪他们，学生百分之九十九的错误应由教师承担（不记得哪位教育家说的了），我只是越加觉得肩上的分量。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生说过，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的悲哀。
这不是伟大的奇观吗？这句话好在哪里？除了说这是个反问句，说这句话表达了作者的思想感情，还能讲出点什么？仅仅这两点不足以说这句话好啊？！谁能告诉我？怎么跟学生讲？
《海上日出》教学反思简短 篇3
到一所新学校执教，新班新学生，新教师，新学期的第一篇课文，全新的开始就从这篇《海上日出》开始，当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把活力融入课文后，我明白，我已经过课文走到他们心里了！
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，并且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文资料的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，异常是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读，那是语文教师的失职。
从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我明白，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。
《海上日出》教学反思简短 篇4
《海上日出》是一篇写景散文，因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感，本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式，加深学生对文本的理解，让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，品味文章意境，实现阅读课文的“读中理解，读中感悟”。
思所得：
1、品词析句，紧扣重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其本身含义，更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语，耿老师选取了日出过程中的关键词句，以点带面、双线结合，引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生对课文的理解。
2、强化读文，体会内涵，促进学生对文章的理解。读，始终是这节课的主旋律，课堂上，耿老师给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读，理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化个性化的感悟。
3、多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，耿老师安排了范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，赋予课堂生气，上出语文课的活力。
思所失：
在教学的过程中，虽然让学生去反复朗读，但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的，说明孩子们平常很少关注日出带给自己的体验和感受。
思所疑：
写景的文章在很大程度上都是需要我们去感悟和体会的，语言文字带给我们的冲击力似乎没有直接的画面那么有冲击力，怎样让学生能够爱上这种文字的表达？
《海上日出》教学反思简短 篇5
由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟悉，所以总觉得有好多的地方要指导要教。
单说指导朗读课文，记不清花了多上时间，两节课基本上都在度，每天得早读时间也在读。先是范读，再是指导重点句子读法，最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。
重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。
部编版四年级语文下册《海上日出》教学反思4
《海上日出》是四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、选择上这节课的原因
在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我非常喜欢写景的文章，讲这样的文章，自己也会陶醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我一直教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨，看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。
二、感受
我的这节课安排主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再继续教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长，在课上像我今天这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的`文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。
这回上课的形式有点特殊，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种情况，原先很担心，但反过来想，我还年轻，这也是我积累经验的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，认识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和勇气，但是今天，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是非常满意的。对于课来讲，当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师，是你们的配合给了我勇气，和一定要把课上好的信心。谢谢大家！
《海上日出》教学反思简短 篇6
《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。
文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。戴红翊说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“终于”看出太阳升起的艰难过程，不付出努力是不会有成功的。夏慧桐说：“太阳升起好像在催我们进步”。
孩子们各抒己见，这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景，告诉孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告诉我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。于是孩子们立刻进入读书状态，陶醉在有云时海上日出的奇异景象之中。张思达说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。
夏慧桐说：“太阳慢慢透出重围那一刻，是在告诉我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的.，天生我材必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这伟大的奇观，确实是催人奋进，它似乎在告诫我们每一个人，要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充满了希望；一个是形容成年人的事业正在蒸
蒸日上。孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分。
看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，一定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！
劳动最光荣教学反思(集锦12篇)
栏目小编为您准备了这篇“劳动最光荣教学反思”的精华内容。机会总是留给有准备的人,有些人在等待着属于自己的机会，作为一名人民教师，时常需要编写教案。教案中应该避免出现知识性错误。如果您想要随时查看本文请记得收藏！
劳动最光荣教学反思【篇1】
《劳动最光荣》这是一首非常有童趣的歌曲，学生兴趣很足在演唱的时候，在教学中，我利用利用谈话导入，激发一年级学生兴趣，目的是让学生在课堂上真实的感受一下劳动的辛苦与快乐，我这堂课的目的就是让学生能够在开心的音乐课堂中学习所要学习的音乐知识，寓教于乐。
在我们平常的音乐课堂中，由于受到传统教学的影响，老师的课堂教学几乎都是按照自己课前的预设进行教学，特别在示范课、教研课、观摩课上，教师课前用心良苦准备的“教案”成了一双“无形的手”，控制着学生，就好象把一群孩子圈在一个有限的空间里，整个课堂成了孩子们身上一把沉重的枷锁，孩子们的自由完全被老师所控制，这样的课堂只是为了成就一个老师，违反了教育教学的根本目的，有点本末倒置。老师教学突出“以师为本”，过分地强调预设与封闭，有意执行教案，漠视教学生成，冷落师生、生生之间的互动以及孩子们心理世界的差异，把教学仅仅看成是执行教案的过程，具有非常强的目的性，将原本充满激情的教学过程人为地变成了知识的简单传授过程，整个课堂就好象回到了奴隶社会，老师是奴隶主，学生是奴隶，老师说什么，学生就跟着做什么。精神自由饱受摧残。
《音乐课程标准》指出：“音乐教育要关注学生音乐素养的提升，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索，积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，培养学生自主、合作、探究的精神，以期实现学生在真正生活世界中人格的完善，精神的丰富。”由此我们可以了解新课改的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，随着新课程地不断深入实施，在我们音乐教学中，营造一种使孩子个性得到真正凸现，调动学生的整个精神自由世界的新型的学习环境，让我们的课堂教学焕发出勃勃的生机，构建开放和谐、动态生成的音乐课堂尤为重要。笔者认为，变预为生成，运用动态生成式教学不失为一种有益的教学方式，它可以还给孩子们一个自由的课堂，让他们乘着歌声的翅膀在艺术的课堂展翅自由飞翔。
劳动最光荣教学反思【篇2】
教学内容：
欣赏三种版本的《劳动最光荣》。
教学目标：
1．认知目标——通过欣赏木琴独奏曲及歌曲《劳动最光荣》，了解木琴的音色、敲击方法及童声独唱与合唱的区别，并且知道同一首曲子可以用不同形式来表现。
2．情感目标——通过欣赏歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动的快乐，劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。
3．行为目标——通过节奏拍击，乐器伴奏的实践活动，让学生体验劳动带来的快乐。
教学重点：
1、学生听赏不同版本的作品《劳动最光荣》，感受音乐欢快活泼的情绪，感知木琴清脆的音色，区分独唱与合唱两种不同的演唱形式。
2、在音乐实践活动使让学生亲身体验劳动的快乐与光荣。
目的：通过复习上一课的教学内容——交替步来作为新一课的开始，承上启下。
目的：这里的三种节奏拍击是为后面环节“给动物配节奏”作准备。
目的：由三只小猪的勤劳勇敢自然引入新授歌曲主题“爱劳动”。
师：三只小猪里你最喜欢谁？为什么？让我们看看还有哪些爱劳动的小动物。
方法：依次出示三种小动物，通过描述他们的本领自然带出歌词。
方法：将之前的三种节奏变为模拟动物叫声或姿态，师生共游。
目的：既熟悉歌词，又为后面的节奏乐器伴奏做铺垫。
方法：分别听两首乐曲片断，哪首与蝴蝶配？哪首与之前动物配？
目的：通过两首乐曲对比，初步感受新授乐曲活泼、欢快的情绪特点。
在这节课中我通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动快乐，劳动的光荣。
在音乐欣赏中创造也是十分重要的，音乐是创造性最强的艺术之一，它对于发展学生的创造能力具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必然能发展学生丰富的想象与联想，同时也能更好的培养学生的创新能力。在欣赏木琴演奏的《劳动最光荣》时，我让学生通过自己敲击和即兴为歌曲伴奏，来感受木琴的音色。其次在表演校园劳动的情景时，让学生回忆真实的劳动体验，启发学生自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组讨论，合作表演来培养他们分工合作的精神以及激起每个学生的创造热情。
音乐的丰富多彩决定了教学内容不能局限于课堂，必须学习课外的内容来拓展学生的视野，为使学生在音乐方面的学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来快乐的，从而感悟到这样的劳动是十分的光荣。并且结合学生的生活实际，让他们领悟到劳动还具有很多作用，如劳动可以锻炼身体，劳动可以创造财富
劳动最光荣教学反思【篇3】
这节课以欣赏《劳动最光荣》为主线，把欣赏、拓展、创造等形式，贯穿在整个教学中，在音乐欣赏中可以通过多种形式来感受音乐的美。首先是情景式感受，创设学习情景是认知的有效途径，它可以起到激发学生的兴趣， 引导学生去学习教学主题及内容，在整个教学过程中起到纽带作用。所以，我将节奏儿歌《快乐的美发师》作为导入部分，让学生在儿歌情景表演中感受劳动的快乐，并且懂得虽然美发师的劳动很平凡，但是只要自己努力劳动一样是十分光荣的。
其次在教学中我以听为先导，让学生真正学会“聆听音乐”。本课教学的主教材是《劳动最光荣》，在听赏教学环节中，让学生聆听有童声演唱的《劳动最光荣》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。再听由木琴演奏的《劳动最光荣》，感受木琴独特的音色，从而知道它正因为具有清脆、明亮的音色所以能更好的表现劳动时欢快的情绪。
在教学中，通过多种形式的活动，如口动，让学生说说歌中哪些小动物是十分光荣的。体态动，让学生表演歌中小动物劳动的动作。手动，让学生通过自己演奏来感受木琴的清脆，音色的明亮，使学生从动中体会劳动的快乐，劳动的幸福。
所以，在这节课中我认为成功的地方在于，通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快情绪，从中也使学生体会到了劳动的快乐，劳动的光荣。
在音乐欣赏中创造也是十分重要的， 音乐本身就能为学生提供丰富的想象与联想，同时也能培养学生的创新能力。在表演校园劳动的情景时，让学生回忆真实的劳动体验，启发学生自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组讨论，合作表演来培养他们分工合作的精神。 但是，二年级学生的小组活动能力还不是十分好，因此在活动过程中我及时地帮助和指导，带领学生一起探索学习。但在创作内容安排上有点过多，时间短，学生有些无法及时完成创作内容，是本节课教学的一个遗憾，所以，我应该及时调控，根据实际情况减少创作内容或者延续到下一节课继续进行。
劳动最光荣教学反思【篇4】
在这节课中我通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动快乐，劳动的光荣。
在音乐欣赏中创造也是十分重要的，音乐是创造性最强的艺术之一，它对于发展学生的创造能力具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必然能发展学生丰富的想象与联想，同时也能更好的培养学生的创新能力。在欣赏木琴演奏的《劳动最光荣》时，我让学生通过自己敲击和即兴为歌曲伴奏，来感受木琴的音色。其次在表演校园劳动的情景时，让学生回忆真实的劳动体验，启发学生自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组讨论，合作表演来培养他们分工合作的精神以及激起每个学生的创造热情。
音乐的丰富多彩决定了教学内容不能局限于课堂，必须学习课外的内容来拓展学生的视野，为使学生在音乐方面的学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来快乐的，从而感悟到这样的劳动是十分的光荣。并且结合学生的生活实际，让他们领悟到劳动还具有很多作用，如劳动可以锻炼身体，劳动可以创造财富。
劳动最光荣教学反思【篇5】
劳动最光荣以其节奏明快、朗朗上口、在街头巷尾广为传唱。孩子们耳濡目染，在幼儿园常常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，尽管他们对歌词似懂非懂，但依然乐此不彼。
整个活动我抓住理解歌词、感受乐曲欢快的旋律及体验歌曲情绪变化这三方面进行欣赏。所以在目标的安排上我也遵循了以上三点进行制定：
（1）欣赏歌曲，感受乐曲欢快的旋律。
（2）尝试运用语言、动作、表情等方面，大胆表达对歌曲的理解。
（3）激励从小幼儿爱劳动，保持乐观的心态，做一个快乐的娃娃。
整个活动因为是根据幼儿的兴趣出发，从生活中选择了幼儿熟悉的内容，所以孩子们兴趣较高，在活动中也显得比较主动、积极。在活动能够中，老师和幼儿的关系的平等的，整个活动氛围是轻松的、快乐的，但整个活动安排的"量"较多，以至于在体验歌曲情绪这一环节中幼儿体验得不够深入，教师引导得也不够。可以将感受乐曲欢快的旋律和体验情绪相结合，进行分段欣赏，让幼儿一段一段欣赏，教师分段营造氛围，进行分析、让幼儿创造性地去表现，这样就可以为后面的完整体验作好铺垫了。
活动中，我让幼儿仔细倾听、观看老师表演，看看老师的表情和情绪将会有什么变化？幼儿反问："老师，什么叫情绪？"孩子的问题却将我难住了，在活动能够中没有给予正确的答案。活动后，觉得有些专业术语在活动中可以不必出现，"情绪"一词解释起来比较抽象，孩子可能不易理解，如果活动中教师不用说出，就不会造成这种尴尬的局面了。
劳动最光荣教学反思【篇6】
《劳动最光荣》是艺术第三册第四单元《我是家里小帮手》一课中的一首歌曲。这节课以学唱《劳动最光荣》为主线，把欣赏、拓展、创造等形式，贯穿在整个教学中。本节课,我想通过音乐培养他们热爱劳动，热爱生活。通过情景，听觉，动觉来让孩子们感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动快乐，劳动的光荣。以下是我教完这节课后的点滴体会.
这是一首内容与学生生活实际紧密联系的歌曲，我先让学生随着音乐《我有一双小小手》做出劳动的动作，小学生天性就是爱动、爱玩、这样使学生很快的走入了音乐课堂，这样紧紧抓住了低年级孩子的学习和心理特点，以此为契机，引出要学习的歌曲《劳动最光荣》，学生自然而然就能接受。
二年级学生毕竟年龄还小，喜欢形象生动、富有童趣的语言。我根据这一点结合学生易接受暗示性和喜爱小动物的特点，将歌曲中的重点、难点节奏
（X.XXX,xxxxxxxx）运用模仿小动物小鸟和小蜜蜂的叫声引出来：“看同学们做得这么带劲，歌里的小动物们被吸引过来了，看，谁来了——出示图片小鸟，它飞出了这样一个节奏（图片展示）X.XXX,（叽.叽叽叽）能模仿小鸟的叫声吗？”学生们兴趣盎然，积极参与，认真模仿。“看，又吸引来一种小动物，是谁？（图片展示小蜜蜂）它跳着这样的舞蹈来了xxxxxxxx(嗡嗡嗡嗡)你能模仿它们吗？”生模仿。就这样，学生在潜移默化中很快便将难点突破，达到预想的要求。
在教会歌曲后，我加了一个为歌曲伴舞伴奏的环节，让学生分小组自由表演小蝴蝶、小花、小草、小喜鹊，学生各自编创了舞蹈进行歌表演，进一步感受歌曲，也使学生懂得了劳动是最光荣的事情。
最后的拓展我为孩子们播放了一段各行各业劳动的画面，如邮政员、清洁工、农民、教师、医生等让孩子感受劳动的艰辛，培养孩子们尊重别人的劳动成果，并养成爱劳动的好习惯。引导孩子在学校主动打扫教室，在家帮助父母做一些力所能及的事，做一个热爱劳动的好孩子。
本节课中我觉得做得比较到位的是情境的创设比较成功，学生的兴趣浓厚。而我比较多样适实的评价语言也随时激励着孩子们的表现欲，所以课堂轻松，活跃，婉如与孩子们游戏一般。学生能进行有创意的歌表演。
当然，本节课中还有很多不足的地方，如：对于在唱歌过程中喊唱的同学没有及时纠正他们的错误演唱方法，在体会歌曲情绪时，指导不到位，学生演唱整首歌的时候缺少弹跳、轻巧感等，这些在今后的音乐教学中都应该努力克服，找出一套行之有效的方法。
劳动最光荣教学反思【篇7】
教学内容：
欣赏三种版本的《劳动最光荣》。
教学目标：
1．认知目标——通过欣赏木琴独奏曲及歌曲《劳动最光荣》，了解木琴的音色、敲击方法及童声独唱与合唱的区别，并且知道同一首曲子可以用不同形式来表现。
2．情感目标——通过欣赏歌曲《劳动最光荣》，感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动的快乐，劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。
3．行为目标——通过节奏拍击，乐器伴奏的实践活动，让学生体验劳动带来的快乐。
教学重点：
1、学生听赏不同版本的作品《劳动最光荣》，感受音乐欢快活泼的情绪，感知木琴清脆的音色，区分独唱与合唱两种不同的演唱形式。
2、在音乐实践活动使让学生亲身体验劳动的快乐与光荣。
教具准备：媒体、打击乐器、节奏卡片
教学过程：
一、组织教学
1、交替步律动进室
目的：通过复习上一课的教学内容——交替步来作为新一课的开始，承上启下。
2、节奏拍击（三种）
目的：这里的三种节奏拍击是为后面环节“给动物配节奏”作准备。
二、欣赏
1．导入
齐唱《三只小猪》
目的：由三只小猪的勤劳勇敢自然引入新授歌曲主题“爱劳动”。
师：三只小猪里你最喜欢谁？为什么？让我们看看还有哪些爱劳动的小动物。
2．出示公鸡、喜鹊、蜜蜂
方法：依次出示三种小动物，通过描述他们的本领自然带出歌词。
目的：将听赏歌曲的歌词通过动物图片介绍给学生。
3、为动物配上节奏
方法：将之前的三种节奏变为模拟动物叫声或姿态，师生共游。
目的：既熟悉歌词，又为后面的节奏乐器伴奏做铺垫。
4、出示蝴蝶图
师：蝴蝶在干吗呀？
目的：将蝴蝶与之前动物作对比。
5．配乐
方法：分别听两首乐曲片断，哪首与蝴蝶配？哪首与之前动物配？
目的：通过两首乐曲对比，初步感受新授乐曲活泼、欢快的情绪特点。
6、听赏
1）卡拉ok版本
目的：通过初听感受歌曲所表达的内容及情绪
2）图示歌词
方法：请学生看着图示跟读
目的：进一步熟悉歌词
3）独唱版本
请学生看图跟唱并表演。
目的：为后面的情景表演做准备。
4）合唱版本
目的：区分童声合唱与独唱，提示这一知识点。
5）木琴版本
（1）听赏
（2）木琴介绍
（3）加入打击乐器伴奏
目的：了解木琴的音色及基本构造。
6）表演唱
7）模拟
校园劳动
三、小结：
1、思想教育
2、听音乐出教室。
【教学反思】
在这节课中我通过情景，听觉，动觉来感受歌曲活泼的欢快情绪，从中体会劳动快乐，劳动的光荣。
在音乐欣赏中创造也是十分重要的，音乐是创造性最强的艺术之一，它对于发展学生的创造能力具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必然能发展学生丰富的想象与联想，同时也能更好的培养学生的创新能力。在欣赏木琴演奏的《劳动最光荣》时，我让学生通过自己敲击和即兴为歌曲伴奏，来感受木琴的音色。其次在表演校园劳动的情景时，让学生回忆真实的劳动体验，启发学生自己创编劳动的项目，模拟劳动时发出的声音，以及创编劳动时产生的节奏和动作，然后通过小组讨论，合作表演来培养他们分工合作的精神以及激起每个学生的创造热情。
音乐的丰富多彩决定了教学内容不能局限于课堂，必须学习课外的内容来拓展学生的视野，为使学生在音乐方面的学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来快乐的，从而感悟到这样的劳动是十分的光荣。并且结合学生的生活实际，让他们领悟到劳动还具有很多作用，如劳动可以锻炼身体，劳动可以创造财富
劳动最光荣教学反思【篇8】
品德课倡导教学要来源于生活，这就要求教师要关注学生的日常生活，捕捉学生感兴趣的教育资源，将其运用到教学中。学生品德的培养遵循的是一种生活的逻辑，教师作为学生的学习伙伴和引领者，要通过创设情境和活动体验等形式，让学生在活动中体会和领悟。根据教材特点和学生的年龄特点，形象生动地讲清观点，是品德课教学的重点。在教学时，我特别注意从学生抽象思维不发达的特点出发，运用生动活泼的教学方法，把道理寓于实际生活中，做到情理交融、深入浅出。
1．整体把握教材，调整教学目标。勤劳是中华民族的传统美德，因此，在小学品德课中多次涉及劳动教育，一上《让我自己来吧》，一下《今天我当家》，二下《我们生活的地方（社区）》，三上《生活中的你我他》，三下有《可爱的社区人》，三下《了不起家乡人》等课，都渗透了劳动光荣、劳动者受尊重的情感教育。但是，上述课文并没有专门指导学生认识劳动的重要作用和伟大意义，没能从根本上帮助学生树立“劳动光荣、懒惰可耻”的思想意识。要实现本单元教学目标，首先必须进行正确的劳动意识教育，帮助学生树立“爱劳动”的思想意识，因此，我重组教材，抓住《谁是最值得尊敬的人》一课的关键词“劳动、创造”，结合本单元的序言部分，作为整个单元的第一课时，对学生进行“爱劳动”的良好行为品德教育，使他们懂得劳动的伟大意义，感受到劳动着是幸福的，激发他们热爱劳动的情感，养成热爱劳动的行为习惯。
2．针对学生实际，调整教学材料。品德与社会的最大特点是生活性，而在这个环节中出现的“啃老族”说明了教师必须要走入孩子的生活中，要善于根据实际生活的变化、时代的发展和学生的家庭状况来调整补充教材内容，给孩子一个最实际、最直接的指导，也正是我们教学中所要力求达到的来源生活、用于生活，贴近生活。
3．要随时抓住生成性进行深究，从更高的层次认识劳动的价值。这节课没能引导学生展开“富有的人，为什么还要辛勤劳动”的讨论，留有遗憾。
通过此次教学，我深刻地认识到《品德》是一门综合性的学科，它需要教师在平时的教育教学活动中做一个有心人，有意识地去积累各类教学资源。这样才能真正落实“从学生生活中来，到学生生活中去”的教育理念。
劳动最光荣教学反思【篇9】
在音乐欣赏中创造也是十分重要的，音乐是创造性最强的艺术之一，它对于发展学生的创造能力具有独特的作用。由于音乐本身的非语意等特点，它必然能发展学生丰富的想象与联想，同时也能更好的培养学生的创新能力。
《劳动最光荣》是一个音乐欣赏活动，通过欣赏活来激发幼儿热爱劳动，热爱生活的思想感情。由于幼儿还小，不能纯粹地欣赏，所以活动中我把歌唱教学也作为了一个重点，因为歌曲的歌词内容唱的都是孩子们所熟悉并喜欢的动物，而且这首歌也是比较传承的歌，部分孩子能唱上那么几句，所以孩子们听几遍就能够很好的演唱。于是活动就变成了一种歌表演的形式，我把音乐和舞蹈融于一体，而舞蹈的动作就来自于孩子们的“创造”，是孩子最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动孩子的积极性，有利于他们的身心得到全面发展。而歌表演是以歌为主，动为次，所以在教学中我采取动、静交替的办法，并提出要求，请幼儿创编的动作不要过大，并根据歌词内容，适当的反馈幼儿的动作并采用设计优美而又确切表达歌曲情感的表演动作，使演唱更富有情感的表达性。
音乐的丰富多彩决定了教学内容不能局限于课堂，必须学习课外的内容来拓展学生的视野，为使学生在音乐方面的学习有更深层次的拓展，让他们通过亲身体验来感知劳动是可以带来快乐的，从而感悟到这样的劳动是十分的光荣。并且结合学生的生活实际，让他们领悟到劳动还具有很多作用，如劳动可以锻炼身体，劳动可以创造财富。
劳动最光荣教学反思【篇10】
音乐课《劳动最光荣》教学反思
在音乐课上，我选取了一首经典的中学生合唱曲目《劳动最光荣》进行教学。通过学习这首歌曲，我旨在培养学生对劳动的尊重和珍视，让他们从音乐中感受到劳动的美好与意义。以下是我对这堂音乐课的详细教学反思。
首先，我在开头的时候，通过讲解歌曲的背景和意义，引起了学生的兴趣和好奇心。我告诉他们，《劳动最光荣》这首歌曲是为了纪念中国共产党成立100周年而创作的，歌词中表达了劳动的伟大与光荣。我也提到了一些有关劳动的事例，如乡村的农民、建筑工人和医护人员等等。通过这样的引入方式，我让学生们对这首歌曲和劳动有了更深入的了解。
接下来，我组织学生们一起学习歌曲的歌词和歌曲的旋律。我为每个学生发放了歌曲歌词的手册，同时播放了歌曲的音频，让学生们边听边跟读歌词。我解释了歌曲中生词的意思，如“深深地搁浅”的“搁浅”就是指被困住或无法前进。通过这种方式，我帮助学生理解了歌曲的含义，并提高了他们的词汇理解能力。在学习旋律时，我分成小组让学生们分别负责不同的部分，并指导他们正确地吟唱歌曲，同时注意发音和节奏上的准确性。
之后，我引导学生们分析歌曲表达的情感和意义。我提出了一些问题，如“你在歌曲中感受到了哪些关于劳动的诗意？”，“你会怎样理解歌曲中的‘劳动最光荣’这句歌词？”等等。通过学生们的讨论和回答，我了解到他们对劳动有了更深刻的认识。他们认为劳动是一个人实现自我价值、贡献社会的途径，是一种对自己和他人的尊重和珍视。这样的讨论不仅加深了学生对劳动的理解，也提高了他们的思维能力和表达能力。
最后，我组织学生们进行合唱练习。我在课前安排了一个合唱小组，由一些音乐有特长的学生组成。我让他们在课后的时间里进行额外的练习，提高合唱的质量和默契度。在课堂上，我带领学生们一起练习和合唱，并注意纠正他们的发音和节奏问题。通过反复的练习，学生们的合唱效果逐渐变得更加完美。在最后一堂课上，我邀请了其他班级的同学来观看学生们的表演，并给予了他们热烈的掌声和鼓励。
通过这样一堂《劳动最光荣》的音乐课，我不仅帮助学生们学习了一首经典的合唱曲目，更重要的是引导他们从音乐中感受到劳动的美好和意义。通过歌曲的学习和分析，学生们对劳动有了更深入的认识，认识到劳动的重要性和光荣性。在合唱的过程中，学生们不仅提高了音乐素养和技巧，也体验到了团队合作和互助的乐趣。这堂音乐课不仅仅是对音乐的学习，更是对生活的思考和感悟。
总结起来，《劳动最光荣》的音乐课教学，通过引导学生对劳动的理解和感悟，激发了他们对劳动的热爱和珍视。同时，通过合唱的方式，学生们培养了音乐技巧和团队合作精神。这样的教学方式不仅帮助学生们学会了一首合唱歌曲，更重要的是让他们在音乐中领悟到劳动的价值和意义。我相信这样的教学对学生们的成长和未来的发展都具有积极的影响。
劳动最光荣教学反思【篇11】
《劳动最光荣》教学反思范文
小学音乐教学反思,《洗手绢》课堂教学内容的导入自然，有音乐课的特色。首先我先让学生听一首《老公最光荣》然后让学生听哪个小动物懒惰、哪个小动物最勤快，让学生做出劳动的动作，小学生天性就是爱动、爱玩、这样使学生很快的走入了音乐课堂，这样紧紧抓住了低年级孩子的学习和心理特点，将一些学习内容用图画或情境表现出来，如：让学生模拟劳动的场面，并发出劳动时的声音进行节奏配合训练；将歌词用具体的图形卡片表现，贴在黑板上组成了一张完整的画，帮组学生记忆歌词；把歌曲中的空拍放入歌曲营造的具体情境中，帮助学生理解和记忆空拍。这样的教法处理形象、直观，不但降低了学习难度，同时更能吸引学生，激发学生的学习兴趣！
在教唱歌曲的时候，我用的是教唱法，由于学生比较小，首先让学生读一遍歌词，这样学生初步对歌曲有个印象，然后一句一句和老师学歌曲，把重难点讲解的非常清晰，听得出来学生牢牢的'掌握了歌曲。
最后环节加了一个为歌曲伴舞伴奏的环节，让学生每人准备了一个手绢，学生也各自编创了舞蹈进行歌表演，进一步感受歌曲，也使学生懂得了劳动是最最光荣的事情。
整节课充满了童真童趣，虽然课前教师的准备工作很细致很辛苦，但换来的却是学生40分钟的快乐学习，听着学生纯真的笑声，看着学生的张张笑脸，我真的很欣慰的、很快乐！
劳动最光荣教学反思【篇12】
歌表演融思想性和趣味性，音乐性和舞蹈性于一体，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表现方式，它把无形的声音同无声的形态动作结合在一起，能充分调动学生的积极性，有利于他们的身心得到全面发展。 歌表演以歌为主，动为次，在教学中应做到动、静交替。动作不宜过大，应以不影响歌唱为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上。当然，对不同年级的学生，歌表演应采取不同的教学手法。就拿一年级而言吧，由于这个年龄段的学生识字不多，在学习唱歌时掌握歌词有一定的困难，我根据歌词内容，分角色设计优美而又确切表达歌曲情感的表演动作，帮助学生理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，以形象生动，优美的歌舞动作进行演唱，使演唱更富有情感的表达性。
课后，我就布置了回家为爸爸妈妈边唱歌边干活，并且请爸爸妈妈写回值得家庭作业。没想到这次作业取得的效果超出我的预想。对我本身也是一个激励。在评价的过程中我发现也存在很多不足，在以后的教学中，我会尽量去挖掘教材，分析教材，设计一些结合生活实际，符合音乐课特点激发学生兴趣的音乐课后拓展作业。
