[荐]射线教学反思集锦。
本文将带您从多个角度来考察“射线教学反思”，我相信这篇文章会让您对某个领域更加熟悉。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远，对学生负责，相信只要当过老师的人都对教案并不陌生。教案帮助老师提升教学能力。
射线教学反思【篇1】
从课本的内容安排来看，例1第一小题要求用1、2、3、5、7、9六张数卡摆的三位数和最小的三位数并计算它们的差。第二小题则是构成另两个三位数求差，交换数卡位置后再求差。例2要求从1、2、3、4、5、6、7、8、九张数卡中选六张摆两个三位数求差，最小差，及根据固定差摆算式。
我个人认为：用数卡摆三位数并求差学生并不困难，上学期数学广场——加与减学生已学会构造三位数，而例2既让学生从多张数卡中选出六张，又要能得到差、最小差来摆算式，则是很困难的。本节课的侧重点应是理解差变大变小的规律。因此，在教学例1时，就可以通过数卡的位值变化，让学生初步领会差变大变小的规律，从而根据规律得到差、最小差。在领会的基础上，然后学习例2，从多张数卡中选择，这样降低了难度，也起到了巩固的作用。流程图为学生造数提供了丰富的信息资源，在这个环节中，我让学生充分地利用已有的知识经验，通过观察、思考、讨论自主探索新知，学会看流程图，初步会构造减法塔，使学生的学习活动成为获得成功体验的学习过程。这一环节还帮助学生进一步巩固减法塔的构造，理清思路，并为下一层次探究规律作铺垫
学生对造减法塔这个环节很感兴趣，因此学生掌握得很快。这一层次我放手让学生自主探究，鼓励他们自己发现规律，使学生的思维进一步得到发展。同时这一环节也是难点所在，我加以适当的引导，让学生初步感知即可。并通过观察，思考和比较，让学生学着归纳小结，提升了学生的思维能力和概括能力。接着我将减法塔转化为单纯的竖式，并告诉学生“高斯数学的故事”。让学生在听故事的过程中体会数学知识就在我们身边。
上课始，我先请学生们说说生活中你见过什么塔，它们使用什么建造的，从而激发学生的学习兴趣，那么今天的减法塔是怎样的呢，引导学生探究的_。
其次，我请学生读懂减法塔的流程图，理清思路。我通过电脑示例，教师板书，来加深学生的印象：开始——选数字——数——最小数——求差——数字相同否——是(结束)，不是(再来)。然后学生尝试练习，选择书上的任一题操作。通过操作，投影仪展示，我们可以发现一些易错的地方。如：第一次是挑选三个数中的三位数和最小三位数相减;第二次是挑选第一次差中三个数的数和最小数相减。
再次，学生通过自己操作，会发现规律。如：相减的差十位都是9;百位和个位相加等于9;造到最后一层塔的结果都是495，减法塔最多造5层等。我的三个班级情况各有不同，可以根据班级情况进行深入探究。
最后，请学生总结。这堂课你有何收获，学生提及了减法塔的意义，减法塔的组成，相减查的规律等等。根据班级的实际情况，教师可不同程度地引导。
希望同学们学好知识，今天建造减法塔，将来为祖国建造更美丽的塔。
射线教学反思【篇2】
认识线段、直线、射线和角是数学学习中非常基础且重要的概念。在教学中，我们应该注重培养学生对这些概念的认知和理解能力，帮助他们建立起对几何图形的完整认识。从教学反思的角度出发，我想详细讨论一下如何以生动有趣的方式教授线段、直线、射线和角。
在课堂上，我善于运用多媒体技术和互动式教学方式，以提高学生对这些概念的理解。首先，我会使用幻灯片或视频来介绍线段、直线、射线和角的定义及特点。这些多媒体资源能够通过图像和动画的展示帮助学生形象地理解这些概念。同时，我会与学生进行互动，询问他们对这些概念的理解以及实际生活中的应用。通过这种方式，学生可以从问题解决的视角来思考，帮助他们将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
在教学中，我重视启发式教学方法的运用。我会设计一系列有趣的问题，引导学生从不同角度去理解这些几何概念。例如，我会给学生一段三根针的实验，并让他们分别比较两根针的长度，然后问他们能不能用一根绳子连接这三根针的两个尖端，让学生通过实际操作去感受和体验线段的概念。这样的实践活动有助于学生形成自己的认知，在实际操作中深入理解线段的定义和特点。
此外，我还会使用拓展活动来提高学生的探究和应用能力。比如，我会让学生观察周围的环境，找出具有线段、直线、射线和角的实例，并记录下来。然后，学生需要根据已学的知识，画出相应的几何图形并给出解释。通过这样的活动，学生将学会运用所学知识去观察和分析实际问题，提高了他们的应用能力。
在教学中，我也注重培养学生之间的合作与交流能力。例如，我会组织学生进行小组合作探究，让他们在一起讨论和解决问题。通过合作学习，学生可以相互借鉴，共同探索几何概念的本质和特点。在讨论环节中，我鼓励学生主动提问和解答问题，培养他们逻辑思维和表达能力。
当然，在教学过程中，也需要注意针对不同学生的个性化教学。有些学生可能已经对线段、直线、射线和角有一定的理解，那么我会给他们提供一些深入的挑战问题，以进一步拓展他们的数学思维。而对于一些理解较慢的学生，我会进行针对性的辅导和梳理，让他们逐步建立起对这些几何概念的认知。
总而言之，教授线段、直线、射线和角的教学需要注意培养学生的形象思维、探究能力和合作交流能力。通过运用多媒体资源、互动式教学方式、启发式教学方法、拓展活动和个性化教学等手段，我们可以让学生在生动有趣的教学环境中快速掌握这些几何概念，进一步提高他们的数学学习能力。
射线教学反思【篇3】
七年级直线射线线段教学反思
引言：
在七年级数学教学中，直线、射线和线段是重要的基础知识点。本文将对七年级直线射线线段的教学进行反思，探讨教学中的问题及改进方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
一、问题分析：
1. 枯燥的教学方法：传统的板书和讲解方法使得学生对直线、射线和线段的认知容易陈旧，导致学习兴趣不高。
2. 缺乏实际应用：教学过程中没有给出与现实生活相关的例子，使得学生难以理解直线、射线和线段在实际生活中的应用。
3. 缺乏练习机会：练习对于巩固学习是非常重要的，但在教学过程中，练习机会较少，无法帮助学生巩固所学知识点。
二、改进方法：
1. 创设情境：通过引入真实生活中的例子，如街道、平面图等来引起学生的兴趣，激发他们主动参与学习的热情。
2. 多媒体教学：利用多媒体资源，如幻灯片、视频等，使教学更加生动、直观。通过图像和动画的展示，方便学生理解直线射线线段之间的关系和特点。
3. 手工制作教具：将纸张、圆规等辅助工具引入教学过程中，帮助学生亲身制作直线、射线和线段的模型，从而加深对其形状和性质的理解。
4. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生进行讨论、合作，共同解决问题。这样不仅可以增加学生在直线射线线段教学中的互动性和合作性，还可以培养学生的团队合作精神。
5. 积极开展练习：通过增加练习环节，将理论知识与实际应用相结合。可以设计一些有挑战性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生对知识的掌握和应用能力。
三、教学效果评估：
在改进教学方法后，我们进行了教学效果的评估，包括学生学习情况和学习兴趣。
1. 学习情况评估：通过测试和课堂观察，我们发现学生对直线射线线段的认知有了显著提高。学生对直线、射线和线段的定义、特点等有了更清晰的理解。
2. 学习兴趣评估：通过调查问卷，我们了解到学生对新教学方法反响积极。学生表示，通过创设情境、多媒体教学和小组合作学习等方式，他们更容易理解直线射线线段的概念，并对数学产生了更大的兴趣。
结论：
通过对七年级直线射线线段教学的反思和改进，我们发现创设情境、多媒体教学、手工制作教具、小组合作学习和积极开展练习等方法对学生的学习产生了积极影响。学生不再觉得枯燥乏味，而对数学教学产生了更浓厚的兴趣。因此，在今后的教学中，我们将进一步完善教学方式，为学生提供更好的学习体验，加深他们对直线射线线段的理解和应用能力。
射线教学反思【篇4】
4、5题 教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
老师这买来了3个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个?
教师引导学生仔细观察，交流体会。
1、(教师出示3个乒乓，再慢慢拿走1个)。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2.老师引导学生得出用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)
3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
1、教师出示4只气球，慢慢放走1只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4-1=3的含义，齐读算式。
(三)、教师引导学生看图思考，体验减法含义。
第26页做一做 ，学生独立看图表述含义。
(四)、5-2 1.创设情境、生成问题：树上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“树上还有几只松鼠?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，教师板书：5-2=?教师提问：5减2得几?你是怎样算的?
2.合作探究、解决问题。 (1)、学生独立思考，解决问题。 (2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 (3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊? 学生说说题意，再列式，交流算法。
3.出示课件2，学生说图意：
1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?
2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。
4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。 5.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法
3减1等于2 4-2=2 5-2=3 教后反思： 在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
射线教学反思【篇5】
观察题包规律，发现减法同向变化的规律，学习用数学语言表达。
2.
能用将减数转变成整十数的巧算方法进行计算。
情感态度与价值观：
体会算法多样性和优化性的学习成就感。
84-69=
83-68=
82-67=
81-66=
生：被减数一个比一个小1，减数也一个比一个小1，差不变。
师：84-69=?你会把它变成哪一题进行巧算?为什么?
生：85-70，因为减数变成整十数，不退位计算方便。
2.
还可以怎样算?
3.
比较：两种方法有什么相同和不同吗?哪种方法比较好，为什么?
生：都是把一个数变成整十数。第一种方法比较好，转化成不退位减法。
师：先把什么变成整十数?谁来说一说减法巧算的方法?加减法混在一起时，小朋友一定要看清什么?
师：说一说，你是怎样比的?引导学生用规律来比大小。
师：小朋友们，今天我们又学习了什么新知识?减法的巧算和加法的巧算有什么不同?
