学写读后感集锦7篇。
常言道：读书破万卷，下笔如有神。作品正是一部让人爱不释手的好书，我们可以将心中的有关感想用文字记录下来。有哪些撰写作品的读后感的方法呢？为此，小编花时间整理了学写读后感集锦7篇，希望能为你提供更多的参考。
学写读后感(篇1)
教学目标
1．了解读后感的一般写作思路和方法。
2。在分析和思考的基础上，选择最值得发表、最深情、最原创、最有针对性、最现实的感觉来写。
教学课时
第一节课2个课时，以写作指导为主，第二节课完成学生的写作和集体评价。
一、导入新课
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获得知识和增加信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一句名言时，当我们读完一幅图画时，我们的心会产生一些共鸣和**。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
《假如给我三天光明》读后感
马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！
在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的**！”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！
海伦很不幸，但她很幸运。正是因为她的知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。海伦意接触到知识，就一识到只有知识才能为光明铺平道路。
当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。她对知识的渴求，使她在难以想象的单调枯燥中学习德语、拉丁语、法语等语言，阅读了许多文学和哲学名著，吸收了那些伟大而睿智的人的思想精华。她把学***攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！
这些知识像彩虹一样，照亮了海伦心中的光芒，照亮了她的内心世界，在海伦和世界之间架起了一座桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”**会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她生活得比我们正常人幸福、充实、有意义得多！是知识给了她生存的勇气，是知识给了她接受生活挑战的力量，让她以惊人的毅力面对困难，最终在黑暗中找到生命的光明。
正是知识给了她一种信念：真实的环境是可怕的，但人类应该抱持希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？
人的生命是短暂的。我们似乎从来没有想过或不敢想象未来的世界。我们每天都懒洋洋地生活和工作。当我们遇到困难时，我们抱怨上天的不公。就这样，年复一年，日复一日，时光如流水般飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得回忆？是否值得纪念？
如果我们每个人都用知识点亮我们心中的光，我相信世界将会光明！
海伦，用她艰辛而快乐的生活，解释了生活的一义。她的生命是人类的奇迹。她的自传使我脸红，醒来。的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学***、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！
点评：这篇读后感构思巧妙，从海伦·凯勒身世谈起，告诉读者海伦·凯勒一生艰辛，但她敢于向命运挑战，对生活无比地热爱。接着，作者谈了自己的一些真实感受：
从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨，不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！
三、文题展示
1．就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于。
2．阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于。
一个船夫在一条湍急的河里驾驶一艘船，船上坐着一位哲学家。哲学家问船夫：“你懂得历史吗？
”船夫说：“不懂。”哲学家说：
“那你失去了一半的生命。”哲学家又问：“你研究过数学吗？
”船夫说：“没有。”哲学家说：
“那你失去了一半以上的生命。”刚说完这句话，风把船吹翻了，两人都掉入水中。船夫喊到：
“你会游泳吗？”哲学家说：“不会。
”船夫说：“那你失去了整个生命。”
3．你看过不少电影电视吧？其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于。
四、写法指导
写读后感，要注意以下几点：
1．适当引述。在充分理解原文的基础上，我们应该直接引用自己感觉深刻的部分，或者概括和间接引用原文。
2．感受力求深入。读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。有必要反复思考和提炼，让你的感觉清晰而有条理。
写作时，我们也可以从多角度、多层次思考和表达。
3．联系阅读积累及生活经验。在写作中，要结合自己的阅读积累来确认或深化当前的阅读体验，也要结合类似的生活体验来写作。只有这样，才能丰富阅读后情感的内容，容易得到读者的认可和认可。
总而言之，写读后感，要以“感”为主。“感”是作文的重点。写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，写作时应注意避免。
五、范文欣赏
《骆驼祥子 》读后感
祥子是一个年轻强壮的车夫，对生活充满了向往。他的理想是能拥有一辆洋车。三年后，他终于如愿以偿，可不幸的是，他用血汗钱换来的车，竟被乱兵抢走了，逃出来的他，到仁和车厂拉车，不幸再一次降临在他的头上，逼迫祥子结婚的虎妞死于难产，他的车又只好卖了来给虎妞办丧事，之后，小福子表示愿意和他一起过日子，可当祥子再去找小福子时，却发现小福子自杀了。
为此，他们心中最后一丝希望破灭，对生活的信心完全丧失，开始吃喝**赌博
做任何事，过着行尸走肉的生活，像欺骗朋友，利用朋友，什么都可以做。
我为祥子难过。原来他阳光明媚，充满了对生活的希望。他为什么会这样？祥子所处的社会充满了黑暗，人性扭曲，人们充满了仇恨。也许有人会说祥子迷失了自我，因为他的眼光太短，但我认为祥子迷失的更多是社会。
梦想与现实的区别是不可避免的。祥子吃尽了苦头和劳累，但最后还是两手空空。因为社会是现实的，这个残酷无情的社会总有一天会把所有热血青年逼到死胡同。因此，我们应该明白，社会不能随理想而改变。
相反，现在我们生活在一个公平公正的社会，一切都靠自己，我们没有太多理由输给社会的了，所以，我们只有学***刚开始的那股劲，战胜一切，才会成功！
《骆驼祥子 》读后感
学***舍先生的《济南的冬天》，非常喜欢他的作品，最近我又品味了老舍先生的《骆驼祥子》。这是老舍先生的杰作，真实地描绘了北京车夫祥子的悲惨命运。
祥子一贯要强和奋斗，他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。像他这样善良、正直的人，可就是得不到上天的疼爱……好不容易买来的新车被抢、委曲求全地娶了自己并不爱的虎妞、卖车安葬难产而死的虎妞、自己喜欢的小福子被卖到白房子后又自杀……这些事，给了祥子一重重的打击，他本想用自己的努力来实现自己的梦，但经过这些打击，他丧失了对于生活信心，自甘堕落，变得懒惰狡猾、极端自私，最后禁不住夏太太的**，得了一身脏病，成为一堆行尸走肉。
对于祥子的悲剧，我感到万分同情。他本是一个很正直的人，却落得如此下场。其实他一开始也在努力地与生活斗争，只是他没有坚持，如果他坚持了，那么事情就不会是这样。
其实，祥子之所以会有如此下场，很重要的原因是当时旧社会的黑暗和不合理。书中说：“苦人的懒是努力而落空了的自然结果，苦人的耍刺儿含有一些公理。
”“人把自己从野兽中提拔出，可是现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。
”可见当时的社会真能把人变成鬼！
如果祥子生活在我们这个年代，也许他就不会变成这样的“刺儿头”了。以他那样的奋斗、那样的善良、那样的正直，必能成为一个对国家、对社会有用的人，也能成为一个幸福的人。我们现在生活在一个公平、公正、公开的法治社会，我们应该珍惜这样的环境，好好地学习，不要辜负党和人民的教导，将来为祖国献出自己的一份力！
六、布置作业
任选一题完成读后感写作。
板书设计
学写读后感
课后反思
学写读后感(篇2)
师：顾名思义，就是在读过一本书、一篇文章或一句话之后，把感悟到的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来，就叫读后感。
【设计理念：谈话导入，让学生轻轻松松地对读后感这一题材的***一个初步的认识，为下面学***后感做好知识铺垫。】
二、范文引路，了解写法
师：下面请大家根据老师提出的***求来看看一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感的范文是怎么写的，如果大家觉得这篇读后感写得好，就借鉴借鉴吧。
（让学生带着问题默读“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”）
【设计理念：在这里，范文展示目的是通过学习，立足应用，鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路，让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后，改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题；让学生获得读后感的感性体验，激励学生养成写读后感的良好习惯。】
（多**出示默读要求）
1、作者读的是什么文章?
2、这篇课文主要写了什么？
3、这篇课文给作者最大的感受是什么？
生：带着问题开始读文……
师：同学们都读得很认真！相信心中已经有答案了吧，谁来说说呢？
生1：作者读的是《圆明园的毁灭》这篇课文。
学生二：本文主要写圆明园是中国举世闻名的皇家园林，占地350多公顷，浓缩了中国最具代表性的风景名胜区。这项伟大的工程花了150多年才建成。
但是，在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。现在的圆明园，只剩下几根残柱了。
生3：读了这课文，可以看出作者对横行霸道的强盗充满着愤怒，对圆明园的毁灭感到无限的惋惜。
师：同学们可真会读书啊！下面让我们再来看看这篇读后感，想一想：哪些部分是写作者的“感”？这部分在文中写得怎么样？
生1：文章的3—5自然段都是写作者读后的内心感受与展开的联想，抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。。
生2：这部分在文中写得很详细。
师：不错，写读后，“感”应该作为重点详细来写。（教师板书：情感是联系现实的关键）那么，作者的这些情感为什么会产生呢？
生：是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。
老师：也就是说，要写读书的经历和收获，首先
生（接）：要先读文章，读懂原文。
（教师板书：读是基础读懂原文）
师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。
【设计理念：让学生对读后感中的“读”和“感”有一个理性的认识，知道读后感重在一个“感”字上。】
老师：同学们，作者是如何安排阅读后感觉的写作顺序的？
学生1：作者首先介绍自己所读的内容，总结自己阅读后的感受和收获。
学生2：接下来，作者简要介绍了本文的主要内容。
学生3：然后作者写下了自己阅读后的收获和从中学到的真理。
（学生阅读后报告并展示写作的基本思想）
1、介绍自己读什么文章或书，并概括地写出自己的总体收获。
2、简单介绍文章或书的内容。
3、联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。
师：对！作者就是按照这样的思路，有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五步曲”：点——开篇点题引出感受。介——抓住感点介绍内。
议——围绕感点展开议。联——围绕感点展开联。结——总结感受首尾呼应。
师：那么，文章写好了，该如何定题目呢？
生1：老师，这个我懂，可以以“读《》有感”为题目。
生2：老师，还可以以读后感”为题目。
生3：老师，还可以以“正标题——读《》有感”为题目。
[设计理念：熟悉优秀作品的写作方式，强调阅读后身体的主要内容主要写个人感受，加强指导，使学生阅读后能进一步理清写作思路。】
师：同学们，好好想想，在写读后感的时候还要注意些什么呢？
生1：老师，我从这篇读后感得到启发，写读后感不是大篇幅的抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“感”为主。
学生2：老师，我觉得读了之后有必要写得有真情实感。写下的感情应该是发自内心的，这样才能感动读者。
学生三：我觉得要在内容上独树一帜、创新，才能吸引和感染读者。
（学生汇报，多**出示写读后感的注意事项）
1、写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单的概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。
2、要写得有真情实感。感情应该发自内心，这样才能感动读者。
三。要写出独特清新的感觉，内容要新颖、有创意，才能吸引和感染读者。
[设计理念：多课件展示了阅读后感觉的基本写作方法和注意事项，奠定了学生阅读后感觉写作的基本技能。】
三、课外拓展，口头习作
师：看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了！现在，请同学们观赏《妈妈，洗脚》**，产生感想并口头生成读后感。
（多**出示《妈妈，洗脚》**）
请根据提示填空：
那天，我看到了一个公益广告画面。
画面的内容是
这个画面让我联想到一件事
这个画面告诉人们
§8-2购物环境与消费者行为2004年3月20日老师：谁会评论这个学生？
服饰□学***□食品□休闲娱乐□小饰品□生1：xx同学能把自己读书的收获详细的告诉我们。
生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。
学生3：他可以按一定的顺序说。我认为这值得学习。
大学生的购买力是有限的，也就是说，他们需要物美价廉，但他们更注重的是在购买过程中追求精神文化利益以满足心理需求。……
标题：手工作坊2004年3月18日[设计理念：学会现在使用，让学生想象，拓宽道路，确定写作要点。】
四、动笔成文，书面习作
自制性手工艺品。自制饰品其实很简单，工艺一点也不复杂。近两年来，由于手机的普及，自制手机挂件尤为流行。
师：好!请同学们利用课后时间按照写读后感的基本要求，想想你读过的作品中，那一篇最扣人心弦，把你构思好的话写成一篇读后感，写好后认真修改，同学之间互评互改，争取拿出最理想的***让大家分享你的成果。
300-400元1632%老师：最后让我们读一读学者培根的名言！
（多**出示）
读书可以使人充实，而写下读书的感觉可以使人更加准确和睿智。
五、板书设计
读后感，随着上海轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并在重要商圈形成了一定的氛围。地铁商铺的投资运营逐渐成为一个热门话题。在人民广场地下“的美”购物中心，有一家diy自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。读是基础读懂原文
（六）diy手工艺品的“创作交流性”感是重点联系实际
（4） 信息技术优势读后感“五步曲”
点——开篇点题引出感受。
介——抓住感点介绍内容。
议——围绕感点展开议论。
联——围绕感点展开联想。
结——总结感受首尾呼应。
学写读后感(篇3)
学写读后感（作文指导）
一、能力发展目标：培养学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，写出独特的感受和体验的能力。
二、突破措施：
一。课前，学生要充分阅读，理解原文，掌握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和重点句子的含义，深刻理解原文的写作目的和表达的思想感情。
2、指导学生准确选择感受点，一篇读后感不能写出诸多的感想或体会，要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写，从众多的头绪中选择最恰当的感受点。
3、指导学生从原文的内容出发，并由此联想别的内容，可以谈自己生活、做人和学***得失打算，也可以联系社会家庭和学校的事情谈体会，还可以联系自己成功的实践道理，爱到了什么教育等等，写出自己的真切感受。
三、教学过程
（一）导入新课
1、引导回忆：同学们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？学生小组交流。
2。教师小结：学生们刚刚表达的是他们阅读后的感受。要认识到，我们应该从不同的角度，以不同的方式思考。把自己的想法和感悟写出来，就是读后感。
（二）激发情趣，游戏引路
一。老师预设：现在让我们玩一个小游戏：让我们假设历史，回到100多年前的一个小经历。
如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实话。
2、学生自由发言，谈自己的感想。
前提a：我是当时的皇帝，但我没有军事力量。我的军事力量掌握在慈禧佛手中。我要号召全国人民团结起来，就使用矛、弓、箭，对付外国的枪炮。只要团结，就有希望。
前提b：如果我是皇帝，我就不会建圆明园，我会把所有的钱都用在军事开支上。英法联军闯入旧颐和园时，我将派兵与他们作战。如果打不赢，我会与他们谈判。
前提c：如果我是朝廷大臣，我会建议皇帝送人出国留学，放学后自己做枪。
前提d：我是北京的老百姓。我要动员和号召其他人团结起来，抵抗敌人。
预设：如果我是一名士兵，我会和他们战斗到底。即使我死了，我的身体也会掉在圆明园里，成为敌人的绊脚石！
（三）学***，感悟写法
1．奇思妙想，开启心路
（1） 读一读，仔细想一想：下面这篇文章是怎么写完的？（注意区分哪些句子在复述，哪些句子在写感情）
我默默地读到：1860年10月，英法联军入侵北京，他们看到了那么多珍贵的东西，就像狼看到了猎物一样，疯狂地掠夺和摧毁了花园里的一切。为了销毁证据，18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云遮天蔽日，笼罩了整个北京城，我国这一堪称"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"的圆明园就这样被化成了灰烬。
读到这里，我不禁想到：我们的祖国有着光荣的历史和屈辱的过去。烧旧颐和园是屈辱历史的一页。仅存的遗迹是中国一段屈辱历史的见证。为什么圆明园就这样被毁了呢？
因为当时的满清**闭关自守和腐败无能，封建王朝统治使祖国远远落后于资本主义国家，清**对于外来的侵略者无力抵抗，又不敢抵抗，才使英法联军在国土上肆意胡为，让老百姓们泪眼汪汪的只能握着空拳，眼睁睁的看着这座“万园之园”被毁掉，要知道，圆明园如此辉煌壮丽，可是中国劳动人民流血流汗建造出来的呀！
⑵ 引导**，总结写法：先写读后写感
（3） 读一读，仔细想一想：下面这篇文章是怎么写完的？（注意区分哪些句子在复述，哪些句子在写感情）
多么美妙的皇家园林啊，总共有145个景点，这么多景点一定相当大。是的，圆明园的水域有一和园那么大。圆明园有许多小花园，如近春园和蔚秀园，总面积350公顷。公园里有许多仿造名胜古迹的风景，如西湖的平湖秋月
雷峰夕照，有狮子林的“叠石迷宫”等等。园中不但建筑宏伟还收藏、陈列着全国罕见的文物、名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器，可是却被那可恨的英法联军给毁了，正如雨果所描绘的那样：他们像两个强盗一样进了圆明园，一个进行抢劫，另一个进行放火焚烧。
我国的瑰宝就这样毁于一旦。可是在生活中我连学***不好，所以我仇恨之心一下子涌了上来，我恨英法联军，我更恨我自己，因为我是一个中国人却写不好中国字，读不好中国文，一个中国人怎么可以这样呢？我长大以后一定要为祖国争光添彩，把耻辱连本带利的还给他们，所以我现在一定要奋发向上，努力学习。
读了这篇课文让我感触深刻，我一定不能忘记国耻，弘扬中华。
（4） 指导**并总结写作方法：包括叙述和讨论，在叙述中有感觉，在归纳中有叙述。 ⑸读一读，想一想：
下面这段话是怎样写读后感的？（注意区分哪些句子在复述，哪些句子在写感情） 我读了这篇文章感受甚深：圆明园这座艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，本可以让后人饱览一番的。
可现在却被英、法侵略军的一把火烧掉了。侵略军仗着当时**无能，就胡作非为。圆明园中的宝物能拿走的就统统掠走，一件也不丢下。
运不走的就当着所有中国人的面毁掉。奇怪的是，没有人出来阻止他们破坏珍贵的文物。我看着圆明园的废墟，我想大声说：
“唉！多好的建筑啊，现在全没了。它曾经是一座辉煌的建筑，但现在只剩下几根断掉的柱子了。
”我想，那里曾是一座雕刻十分精美的小桥，现在留下的只有一堆破烂，这里缺一块砖那里缺一块砖的破桥了??这些都是谁干的？
是侵略军。当时他们的**十分先进，不费吹灰之力就闯了进来。我们一定要努力学习，为祖国服务，振兴中华！让他们不敢再来侵略我们。
（6） 导读**，总结写作方法：想象联想，抒发情感。
⑺**总结写法⑵意。
①、教师出示范文，指导学生阅读。把以上三个例子合并成一篇文章，加上开头和结尾。提示两至三种开头和结尾方法。）
② . 展示讨论主题（先分组讨论，然后向各组长汇报，再由师生共同评议补充）。
读例文，学方法，品文
a：你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？
b： 范文中以什么顺序描述秋景？那些地方值得你借鉴和学习？
c：文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。
d： 师生集体点评与总结：从内容与体裁两个方面进行交流评价练习。
③指导命题：一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感，成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《爱迪生的故事》有感。
3．快速行文，一气呵成
指导学生写出一个新颖的开头和结尾。然后指导学生把刚写的三段合并成一篇文章。有针对性地指导有困难的学生进行习作。鼓励学生快速练习，并在30分钟内完成手稿。
三、后作文：快乐体验更新颖
1．自我欣赏，同伴交流
师：古人说：好文不厌百回改。意思就说好文章是改出来的。下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。具体要求是：
（1）把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
（2）把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。
（3）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。
（4）学生自评。学生自我评价，说说自己的进步，体验***自己带来的快乐。
2．集体会诊，创新行文
（1）选择有代表性的习作，让学生读自己的习作，其他同学注意听，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
（2）师生评价。教师的评点要有特色，一段只评一点。可从题目、开头、结尾、重点段等方面进行评点，放大亮点，指出特色，引导大家借鉴。
⑶学生二次习作，创新行文。学生根据同学、老师的意见各自修改习作。
教学策略：可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。
在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的***给别人听，与他人分享***快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。通过互评，可以学***的写作方法，借鉴他人的优美词句。
教师与学生一道参
与***评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人***乐。
3．佳作展览，评选最佳
①小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。
②鼓励大胆提出自己***有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。
③优秀习作、有进步的***在班级“佳作角”，供大家赏析。
④特别优秀的有个性的***荐在校文学社刊物发表。
教学策略：此环节意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到成功的快乐，变“要我写”为“我爱写”，“我写作，我快乐”，从而培养学生的***趣，逐步使学生认识到***一种生活的需要。
4．变格创新，自由表达
教学策略：写作的好方法是练出来的，***感是悟出来的，***能是创新实践后得到提高的。此环节的拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。
“后作文”的变格练***新、是提高、是飞跃，是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式。
学写读后感(篇4)
“读悟结合说练并行”主题阅读教学模式之人教版小学语文第十册第七单元《勿忘国耻振兴中华》之《语文园地七》“***学实录”
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
一、导入课题，引导兴趣
师：同学们，写作文最重要的是形象生动。如：你写一个人很一个人好胖，好像老师那样，你说“老师胖得像一头大肥猪”还是“老师胖胖的，像温顺的肥羊。”
学生：当然，这是第二句话。如果是第一句话，它包含了不好的意思和愚蠢，说明它不适合形容老师。
师：对写作文生动和符合实际。好吧，老师今天问了你一个最简单的问题：什么是阅读？
生：读书是要用心地读，大声地读，要读得有感。
师：哦，你说的是读书的方法，有没有同学直接解释“读书”的意思？
生：我们来上学就叫读书。
生：我们看着文章，大声读叫读书。
师：对，还有默读也是读书？那么读书最终的作用是什么吗？
生：读书是为了成绩更好。
学生：多读书能使人有更多的知识，能激发人的智慧。
师：对读书的收获是启迪人的智慧。让我们来谈谈阅读的收获，阅读的感受和学习写作后的感受。
出示画面，读后感，
师：为什么“感”字特别大吗？请你看题目，再说说。
生：我觉得老师重点要讲的是感字，应该谈感想吧。
二、故事导路，重感轻文
出示画面：1、读书讲故事2、读书谈感受
师：现在老师讲个故事：
老师很喜欢看《西游记》，我印象最深的要数‘三打白骨精’。白骨精变成了一个村姑，一个老婆婆，一个老爷爷，骗了主人，被悟空认出来了。前两次白骨精都成功地用分身法留下尸体变成一股黑烟逃走，第三次趁其不备，将白骨精打死。
这时，唐僧以为悟空连杀三条人命，便断绝了师徒关系，悟空伤心地离开了。
同学们，我说老师看了《西游记》后在讲故事还是谈感受呢？
生：当然是讲故事。
师：好，老师继续讲：孙悟空实在太利害了，一眼就看出是妖是人。
而我们常人如果有孙悟空那样的“金睛火眼”那就好了，一眼就可以看出哪个是好人，哪个是坏人。但是绝对不可能的，坏人头上没有写着“坏人”两个字。我们常人，还不是和唐僧一样肉眼凡胎，分不清是非黑白。
猪八戒主更不用说了，看到美食与美女眼睛就发亮了，每一次都吃亏，受尽了苦头。解释啊，如果一个人像唐僧一样不黑白，像猪八戒一样只喜欢听甜言蜜语，到头来没有好下场。我们必须有一个理性的头脑走出幸福的道路。
就算是老师说的话也不是对的，例如老师整天在表扬“杨北鹰同学你回答的问题太精彩了！”“你回答得真好！”……如果真的全相信了老师的话，那么就会觉得自己了不起了，谁都比不上自己了。
那就绝对是错的，要知道“强中自有强中手，一山还有一山高”，人的能力是有限的怎么可以生活在飘飘然之中了，如果那样就无法前进，永远是在原地踏步。所以，老师的话不好。我们只能继续努力，不能活在美丽的谎言里。
同学们，大家说说现在老师是在讲故事还是谈感受呢？
生：谈感受！
师：我们能不能离开书本的内容来谈感受呢？
生：不能！
师！我们谈感受是乱谈吗？
生：要谈有用的。
生：要抓住重点。
生：要谈有道理的。
老师：要谈感情，就要联系实际，谈什么对自己有利。
三、朗读例文，悟得写法
老师：同学们，这是我们今天要讲的一个话题：读完（黑板写作：
读后感），来，我们一起来读读。（生读）究竟怎样来写读后感呢？我们翻开***，自由读一读***前面的一些提示，看看从提示当中你读到了什么。
（生自由读。）
生：写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么。
老师：也就是说，写一篇好的读后感，第一步应该做什么？
生：读懂这本书说的是什么。
师：在***示中还读到了什么？
生：“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
师：我们把两位同学读到的整理一下，再回到习作，来读一读。（生读：
读后感）刚才两位同学就已经告诉了我们“读”和“感”两个字之间的关系。关系是怎样的呢？就是先必须把文章读懂了，你才能动笔写；但是需不需要在你的***重复故事的内容呢？
生：不需要。
老师：我想问一个问题：为什么不把故事重复得太多？
盛：因为这就像是抄袭。我没有太多的感觉。这不是重点。
师：我给你归纳一下，读后感不是读后抄。更何况，如果你把大段大段原文的内容都写进去了，我干嘛要读你的文章呢，不如找回原来那篇文章读一读呀？
记住，这是一个关键。老师帮大家作了总结，可以用这样两句话来说：文章内容一笔过，流露真情写感受。
（板书：文章内容一笔过，流露真情写感受），这就是第一个诀窍。
师：怎么写呢？文中有一个例子。让我们快速看一下，看看是不是用这两句话写的。
生：（默读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》）
师：这篇例文哪些文字写的是《圆明园的毁灭》这篇课文的内容？
学生：是的，我想第二段是关于课文的内容。
师：能把具体的语言读出来吗？
生：“圆明园是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。”这一句中的“圆明园是我国著名的皇家园林”，在课文中也有。
师：说的过去，课文的确提到了一点点。基本上没有涉及课文，有的只是点到为止，哪一句是“点到为止”呢？我来读，你们边划。
第一句：“读了《圆明园的毁灭》这篇课文”，这里提到了《圆明园的毁灭》。
第二句：“在1860年，圆明园被英法联军抢劫一空后放火焚烧，大火烧了三天三夜。”
例文就只有这两句涉及到了《圆明园的毁灭》这篇课文的内容，是不是？
生：是。
师：其它的文字究竟是些什么文字呢？谁能告诉我？
生：第二段中其它的文字应该是作者自己查的资料：“这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成。”
师：补充的这点资料很关键。还有吗？
生：“全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜。”还有第四自然段，也是作者查的资料。
（注：第四自然段是这样的：“这篇课文使我想起前些年香港的拍卖会。
在拍卖会上，你没有拍卖过铜牛头、铜猴头和铜虎头吗？那是圆明园十二生肖喷泉里的牛头、猴头和虎头。中国花费数千万元从拍卖市场上回购了这三件国宝。
”有教师认为这几句话也应该归结为读者联系生活实际谈感受）
老师：让我再读一遍这些句子。你想看什么？“我感到无比的愤怒。
”“这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世闻名的世界文化宝库在侵略者的控制下被毁。他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，也摧毁了灿烂的文明。
这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！”谁能告诉我这段文字是写什么？
这是作者读完这篇文章后的反应和感受。
师：看到131页。“这本来就是中国人的东西，我们理应拿回来，现在我们却用了昂贵的代价才买回来，这都是侵略者的罪恶。”这文字又写的什么？
生：这是作者内心的愤怒。
师：请把书合上。我们不再需要这篇例文了。现在我们知道阅读后写作就是把我们真正说的写下来。
四、动笔尝试，激情写作
师：写好读后感，老师归纳了两句话：文章内容一笔过，流露真情写感受。
（板书）这是写好读后感的关键。读后感内容可以从以下几个方面来写：读者心情，引用资料，联系生活。
读了这组课文和收集的资料，你一定有很多感触！谁来跟大家说一说？
生：围绕本组课文和搜集到的资料谈自己的感想，在学生谈感想的同时归纳、提炼出写读后感的几个方面。
师：除了例文中给我们提供的几个方面值得写，我们当然可以像刚才大家所谈的那样，针对故事人物发表自己的意见，也可以写写自己，当然还可以提出一些疑问，甚至觉得故事写得不满意，我们可以大胆地创作！（相机板书。
)看，老师还总结了几句话给你一点思考：（在大屏幕上展示。)点评人物，写下自己与生活的接触；把握一点质疑的勇气，大胆想象参与创作。
老师：好的，现在我们可以拿出老师发给你的作文纸开始写了。请大开一行，不要先写主题。既然是草稿，就要求速度，要求自己看清楚。开始吧。
生：（自己习作，时间15分钟）
五、交流评价，完善习作
师：让我们在四人小组里读读自己的习作，俗话说：“当局者迷，旁观者清。
”听的同学想想别人有哪些写得好的，值得你欣赏的，同时又想想那些地方需要进一步地改正。评价时，要检查黑板写作的内容，特别是感觉部分是否具体。
1. 全班评析
师：都差不多写完了，老师请了两位同学来读一读他们的文章，下面的同学也不能闲着，你们就是评委老师，你们要用眼睛看，用耳朵听，听听他哪些地方写的好，哪些地方写的还不够好。等会给他提出建议
（实物投影显示两位学生的作品，全班评语）
第一个：
师：这位同学写的是《狼牙山五壮士》读后感，谁来说说这位同学的读后感写得如何？
学生：写得很好。他看完课文后根据自己的感受写作
生：按照***练要求“写感受”的方法去写，重点部分写详细了。
学生：他主要写自己的感受，但对文章的内容只写了一点
师：你们都很会评价
第二个：师请学生上来读习作
师：这位同学的作文写得又如何？
他的写作感觉太差了。大部分是原著的内容
生：他写得作文读起来不通顺
2. 相互修改
师：好，那就请这两位同学回去后根据同学们给你提的建议再好好地修改，知道吗？同学们，好文章是改出来的，现在请同学们拿起你的作文大声地读一读，觉得不够通顺的就改一改，你也可以读给同桌听一听，让他给你提一提建议，再根据他的建议认真改一改
（同桌相互读自己的习作，相互修改）
六、指导拟题，延伸兴趣
师：刚才不是提到了***题目吗？关于题目，例文里有主标题，也有副标题。
告诉大家，如果这个比较难，就可以只写一个标题。比如说：“《……》读后感”作题目，也可以用“读《……》有感”，甚至还可以“《……》读后记”或者可以——
生：《……》续集
师：也可以。“《……》所想到的”都行（屏幕出示：《……》读后感、读《……》有感、
《……》读后记、读《……》后记、由《……》想到的、从《……》谈开去……）。
师： 祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，常常拿起笔，记录自己读过之后的激情，感动，感想。
这样书籍真正成为我们通向智者的桥梁。这节课就上到这里。下课。
学写读后感(篇5)
短篇**《边城》，是着名作家沈从文先生写于1933年的一篇作品，这座《边城》，最为浓郁地飘绕着沈从文先生的湘西风情。下面是风林网络小编为大家整理的“《边城》读后感怎么写”。本内容为大家提供参考。
希望对您有所帮助。请关注风林网络!!!
《边城》读后感怎么写（一）
初读了《边城》，赞叹于茶峒的淳朴的民风。坚持要给过渡钱的渡客，坚持不要过渡钱的、会去买烟草和茶叶送给渡客的老船夫。这里的人就像这里的风景，纯洁美丽，朴实真诚。
作者的写作犹如潺潺的流水，细水长流，没有扣人心弦的悬念，没有震撼人心的气氛，没有曲折。然而，这样的写作风格可以深入到人物的内心深处。衬托出一座纯净的边城。
在苗族居住的茶峒，既有通过媒人上门求亲的方式——所谓的走车路，也有男子站在溪边、山崖上唱歌给女子听，一人独唱或二人对唱，在唱歌中了解和认识对方，知道或分手或结亲——所谓的走马路。后一种方式体现了人们对婚姻的宽容和自由，也体现了当地人歌唱的能力。
《边城》它不仅仅是一部描写民风、景色的**，它更是一部堪称绝美的爱情悲剧。翠翠，湘西山水仙子，天真善良，温柔纯洁。他对哥哥的爱充满了女孩的羞涩和幻想，或者这种爱似乎一直是以梦的形式出现的。
在梦里，她“听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵”，于是她“像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，在了一大把虎耳草”。她只有在梦中才能品尝到爱情的甘露，而现实却似乎离她很远，于是，她只能“痴痴的坐在岸边”，凄凉地守候，孤独地等待。
从翠翠，我们可以看到苗族少女对美好生活的渴望和追求。因为她的淳朴，他无法拒绝大老，也无法向傩送表白，但傩送驾船远走后，她又矢志不渝地等待心上人的归来，爱的那么坚定执着。一个弱女子，满心盛的都是“爱”。
作者说：“这个人也许永远不会来了，也许明天回来!”给读者留下了悠长的惋惜，无限的牵挂期盼。
也许冥冥之中真的有岁月轮回，母亲的悲剧在女儿身上再重演，但不管未来会怎样，自己的未来终究要靠自己去争取，但愿她等到的不是无言的悲哀，不是追悔莫及的泪水，而是应属于她的那份幸福。
学写读后感(篇6)
【教学目标】
知识与技能：课内外收集、阅读经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。
过程与方法：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在***运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。
情感态度和价值观：在对范文进行点评的基础上，运用模仿写作的方法来训练写作，激发***的基极性，增强***的自信。
【教学重、难点】：
重点：培养阅读经典作品的兴趣，提高欣赏经典作品的能力。
难点：掌握模仿写作的基本知识和方法，学会运用恰当的修辞、句型、结构和写作方法，尽量用平时积累的好的词语和句子在***中表达。
【课时安排】：2课时
[教学方法]：多种**资源，相关文本**，材料
【三分钟教育】：
第一课时
【课时目标】：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在***运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。
【教学过程】
一、新课导入
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每次读书，我们都要写下自己的阅读理解力，让每一本书都能真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。
二、写作要求
一。选好课文或名著后，仔细阅读相应的片段。你可以从不同的阅读感受中选择一点来写作。
2。能够对叙事材料的内容进行总结，写出自己独特新颖的感受，用个人的生活经历来谈论，避免在不脱离原文和生活现实的前提下随意发挥。
三。回想你看过的电影或电视剧，分析人物或情节打动你的原因，并用自己的生活经验来谈谈。
三、技法点拨
读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言之后，这是一篇写下具体感受和启示的文章。
1.引——围绕感点，引述材料
读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
2.议——分析材料，提练感点
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3.联——联系实际，纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文，升华感点
一个好的读后感应该具有时代气息和真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
在联系实际时，也要密切关注基本观点，服务观点，而不是盲目接触、断绝联系。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
第二课时
[班级目标]：在示范文本注释的基础上，运用模仿写作的方法训练写作，激发***的基极性，增强***的自信。
【教学过程】
【范文引路】
解读泥土
——观鲁藜的《泥土》有感
有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自泥土！
泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。世间万物，除了天空，大概就都属于泥土了。天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。
争春的群芳根植于泥土，躁动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只要你用心去**，总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土，更是天地激烈争论留下的印记。那无辜的禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！是的，只有爱，只有深沉而虔诚的爱，才是最好的、最值的回归地球的。
地球是世界上最公正的法官。一切在它眼里都是平等的。众生皆平等，万物皆在一个角度。恐怕只有在地球面前我们才能真正意识到这一点。
你还记得在一个角落里，你流泪，掉到土里，滋养了大地，也孕育了一个希望的季节吗？你是否记得，在某个时刻，你心花怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？你是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？
甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我们，世间万物终将归于泥土，最终的最终，水归水，土归土。所以，泥土是这个世界上最忠实的见证人，人类个体自身短短几十年，更无法逃脱泥土的观察和审视。活着的时候你尽可以踩踏，蹬踹，挣扎，或者征服它；死后，却只能交给它，归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地，飘舞的蒲公英要寻土扎根，离家的游子要回归故里。是的，见证者与收藏家，就是泥土的全部含义，也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
泥土，多像一本最方便阅读的书呀，简单而深奥，宁静又热闹，平实而博大。
名师总评这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是下雨时泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。文章最后归结于“见证者与收藏家，就是泥土的全部含义”，进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括，不仅层次清晰明了，而且见解独到，确实表达出了自己的感受，难能可贵。
而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表达中，我们也不难体会出来。
布置作业：
1.同桌间互换作文修改。
课后反思：
写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学生们当堂写的作文来看，确实有所收获。
学写读后感(篇7)
《学写读后感》教学设计
教材分析
《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。写读后感要做到以下四点：
第一，确定阅读材料，拟好题目。第二，对于材料，突出感觉点；第三，围绕感觉点，引用材料。第四，联系实际，论证观点；第五，回应前文，总结全文。
通过本课的学习，让学生掌握读后感的要求和写作方法，用所学知识写出读后感，加深对课文的理解，培养阅读材料的评价能力，培养和提高学生的阅读能力和表达能力。
学情分析
学生喜欢读书，课堂上经常对课文和读物进行评价。也写过读后感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解读后感的写法，影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高，通过本次写作讲解，为学生阅读、写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生的读写能力。
教学目标
一。了解阅读后感觉的风格，初步掌握阅读后感觉的基本要求和写作方法。
2。运用所学知识写出阅读后的感受，加深对课文的理解，培养阅读的评价能力。
3．培养并提高阅读和表达能力。
教学重点
一。了解阅读后感觉的风格，初步掌握阅读后感觉的基本要求和写作方法。
2。运用所学知识写出阅读后的感受，加深对课文的理解，培养阅读的评价能力。
教学难点
3．培养并提高阅读和表达能力。
教学方法
范文示例法讲授法自主合作**法练习法
教学过程：
一、导入新课
最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。
（设计意图：从学生近期的阅读情况出发，激发学生的学习兴趣。）
二、方法点拨
怎样写好读后感呢？
1．确定阅读材料，拟好题目。
文本、名著或指定的材料都是阅读材料。阅读材料确定后，应根据阅读材料和阅读感受拟定问题。题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。
标题是文章的看点，引人注目，就像一个人有一双明亮的大眼睛。注意标题一定要合感觉点结合起来，否则会弄巧成拙、大手大脚。
2．针对材料，亮出感点。
亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析；也可以由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。第一个问题是为本学期所学的某篇课文或推荐阅读的名著写一篇读后感。如读了《平凡的世界》，你最深的感触就是：
虽然人生道路漫长，但往往只有几步路要走，尤其是在他年轻的时候。
读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是：当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去，并且要活得很精彩。这些都是“感点”。
注意感点的提出，要有与之相关的述读材料。如果不读这部分材料，感观点就是没有水源、流不远的水；感观点只能泛泛地讨论。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。
3．围绕感点，引述材料。
在通常情况下，文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性，不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。
4．联系实际，论证感点。
论证感点就是对“感点”——中心论点进行论证。这一部分是后阅读感受的主体部分，是对感受点的阐述。它通过事实、推理、正反论证来证明感觉点的合理性。示范要切合实际，有针对性，与感观点紧密联系，不能脱离感观点随意联想。
5．回应前文，收束全文。
在总结全文的时候，我们既可以对前文进行回应，强调感受点，也可以提出希望和呼吁。不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要顺理成章收束全篇。
总之，阅读是基础，感情是纽带，感情是核心。因而，我们应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文章。
（设计意图：“授之以渔”讲解写读后感的方法，为学生写读后感做准备。）
三、范文参考：
《傅雷家书》读后感
读了《傅雷家书》，使我最有感触的是傅雷对儿子的爱不仅在生活上的各方面，也表现在对孩子学***启发，督促。傅雷为了能与儿子有公共的话题，能与儿子成为艺术上的朋友，他在督促儿子同时，自己也在不断地看艺术方面的书籍，以提高在**理论与欣赏方面的水平，是自己能有与儿子平等对话的资本。然后通过信件与儿子进行乐理的**，并对孩子的不足之处及改进方法，整个过程都是以平等的姿态，就像是朋友之间的聊天，把自己在学***中的看法及自己在处理相似问题时自己的做法和所获得的经验娓娓道来，给人一种信服的感觉。
在这一点上是非常值得我们父母学习的。
俗话说：言传身教。家长的学***及进取心，对孩子来说是最好的榜样。
而我们现在的教育存在太多的功利性，急功近利，最好孩子一下子什么都懂，如果稍与自己的期望有所偏差就会大呼小叫，令孩子的学***大减，并产生厌学情绪。甚至有的孩子一时想不开，做出过激行为，可谓是得不偿失。
我们应该努力与自己的孩子成为朋友。在学***以共同**，这并不需要我们一定要有多高的学历，孩子学***问题多半是对某个概念理解不清，这时候如果你让孩子拿出课本，找到对应的章节，共同研究一下，说不定孩子就会在你的点拨下豁然开朗，柳暗花明又一村。那时，孩子们对你有一种令人信服的感觉，对学习也有一种兴趣。
傅雷在指导孩子学***程中，也不忘对孩子进行做“人”的教育。他对儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是‘人’。
要把一个‘人’尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人。否则那种某某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。”
他要求孩子吃饭时，食不语，咀嚼食物嘴里不许发出声响，饭后要把餐凳放入餐桌下。家里的物品用完后，要有规矩的放回去。对人客气，尤其是对师长或老年人，说话时态度要谦和，人要站直，即或是坚持真理也必须注意讲话的方式、态度、语气、声调等。
傅聪现在是世界一流的钢琴演奏家。他的优雅举止与傅雷的家教无关。
我们孩子受教育的目的是使他们在身心上成长。从人的举止便会对这个人有一定的了解，懂得礼仪的人是受人欢迎的，因此每个家长都应该在孩子小的时候培养孩子好的基本礼仪，使之成为有教养的人，最终对自己的祖国有所贡献。
（设计意图：结合范文《傅雷家书》读后感，加深理解主题如何写好读后感。）
四、作文练兵
