猫第一课时教学反思简短8篇。
桃李不言，下自成蹊，教案可以有目的，有重点地突出一种或几种教学要素，什么样的教案才能称之为规范呢？这篇“猫第一课时教学反思简短”文章是杂文852精选的一篇内容丰富不容错过，我们会逐步扩充该领域的知识面以帮助您更好地了解！
猫第一课时教学反思简短(篇1)
语文园地八第一课时教学方案模板
教学目标：
1、把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的.作用。
5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
课时安排：4——5课时
词语盘点 我的发现 日积月累 趣味语文
一、词语盘点
1、 读词语盘点中的词语。
2、 听写词语。
3、 互相纠错。
二、我的发现
1、请同学们自己读一读“我的发现”，想想小东有什么发现？
2、带着你的发现与自己的同桌分角色读一读。
3、谈一谈，小东有什么发现
4、你还有什么概括课文主要内容的好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
三、日积月累
1、自己读一读这六个歇后语
2、 熟读歇后语。你知道这些歇后语是什么意思？
3、你能选择一个歇后语说一句话吗？
教师可以先出示几个带有歇后语的句子
1 、“水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2、 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。
3、 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。
4、你能不能说一说，歇后语在句子中有什么作用？
让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
一、趣味语文
1、 自由朗读二个小故事，读熟练。
2、 你觉得这两个故事有趣在哪里？请说一说。
3、找出对子，反复吟诵，感悟对子的趣味。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4、当堂完成作业本的相关练习。
猫第一课时教学反思简短(篇2)
我的公开课讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。
一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。
1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。
二、在课堂组织教学方面
讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担心之余，我也在分析其原因。
1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。
拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中非常细微的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味。在深入地反思后，我想在平时的课堂教学中，应该重视这些细节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会使教学效果大打折扣。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。
猫第一课时教学反思简短(篇3)
静夜思第一课时教学反思
近日，我在教授中学生《静夜思》一课时的过程中，不禁产生了一些反思。这让我意识到，课堂教学不仅仅是知识传输的过程，更是一个启发思考，激发学生兴趣，培养创造力的机会。通过这次教学，我发现了一些不足之处，并找到了改进的方法，以更好地帮助学生理解和欣赏这首唐代名诗。
在课前准备阶段，我仔细研读了《静夜思》的背景，了解了作者李白的生平和其对诗歌的追求，这有助于让学生在欣赏诗歌时对其更深层次的理解。然而，我没有给学生足够的背景介绍，也没有利用多种教学媒体，使得学生对诗歌的初始认知不够充分，影响了他们对诗意的理解。
另一个我需要改进的方面是教学方法。在本次课堂中，我主要使用了讲述和读诗的方式。虽然我尽可能使自己的讲解生动有趣，但很明显这种方式不能很好地吸引学生的注意力和积极参与，尤其是对于那些对诗歌并不感兴趣的学生。这种单一的讲解方式限制了学生的思考和创造力的发挥。
为了改进这些问题，我打算在下一次教学中采用更多的互动教学方法。首先，我计划设计一份小组活动，让学生们合作研读诗歌，并利用小组讨论的方式分享他们的理解和感受。这将使学生从不同的角度思考诗歌，激发他们的思维，并提高他们的合作能力。
其次，我将引入多媒体教学，通过图片、音频和视频等多种形式展示李白的生平和创作背景。这样可以更直观地让学生了解李白的人生经历和他在这首诗中所表达的情感。同时，我还计划放一段钢琴曲作为背景音乐，来加深学生的情感体验和对诗意的感悟。
最后，我打算通过写作和绘画等创造性活动来培养学生的创造力。在学习了《静夜思》的内容后，我将要求学生进行创作，让他们用自己的想象力和创造力写一首自己的夜晚诗歌。这样可以使学生更好地理解诗歌的意境，同时也培养了他们的创作能力。
通过这次反思，我意识到课堂教学需要不断改进和创新，才能更好地满足学生的需求和培养他们的能力。我将继续努力寻找更多的教学方法和策略，以呈现更生动、多样化的教学形式，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。我相信，通过这些改进，学生们能够更加热爱诗歌，从中受到启发，培养对文学的兴趣和创造力。
猫第一课时教学反思简短(篇4)
《棉花姑娘》这篇课文的教案前前后后改了有四五次，直到上同步课堂前一天还在改。此刻回想起这些“缝缝补补”的细节，只觉得苦尽甘来。还记得那天因为其中的几个思路和师父进行交流，师父和我说每一个模块的教学目标必须要明确。而当时我对于这一句的理解并不透彻，只是想着把每一个模块单独拎出来，反复打磨就够了，这样就能做到模块衔接清晰，也方便自我记忆。可昨日和师父交流“分主角表演”这一个模块时，发现自我在这一块的处理并不出彩，单纯的只是把这几个主角串联在一齐并表演出来。“这样看上去这一块有点散。”“分主角朗读的增量不多，并没有提升，教学目标不明确。”我一下子醍醐灌顶，是啊，我对于这一块的处理思考太浅，看上去趣味的分主角朗读，其实对于学生的提升是很有限的。
于是师父和我又开始了交流，决定在“请你帮我捉害虫啊！”这一句请求上下点功夫。文中这一句请求出现了三次，学生是很容易发现的。那这三次请求，棉花姑娘的心境一样吗？很显然不一样。学生经过课文抓住了每一次请求心境的变化，读出每一次请求的不一样。
于是课上，我经过“体会心境变化”这一方法，让学生进行了分主角表演，这一下效果就更好了。
课后，潘教师又和我提了这一块的提议。棉花姑娘见到青蛙医生的时候，仅仅只是高兴吗？其实不是的，第三次请求其实是着急又高兴，心境更复杂，层次更深。而我课堂上板贴的“高兴”似乎也有些不妥，在朗读中其实是听不出层层递进的心境变化。
好神奇，就是这一个小小的模块，竟然藏着这么多值得反复咀嚼的细节。而把它们挖出来的过程，对于我而言是兴奋的。所有的提议和意见都能够给予我更多的动力。怎样上好一节课，加入巧思又有条不紊呢？我真的还有很多值得学习的地方。
猫第一课时教学反思简短(篇5)
《棉花姑娘》能够说是我工作以来上的最“惊心动魄”的一节课，从选课到教学设计成型的过程可谓一波三折。
在选课之后我先看了教参了解单元说明，明确每节课的重点。《棉花姑娘》这节课的重难点是读好多个主角之间的对话，读出文中祈使句请求的语气，积累偏正短语，了解课文中提到的科学常识。课堂目标很明确，可是在课堂中如何巧妙地引导学生完成这些目标却很难，下头我就说一说在教学设计中那些“一波三折”的事。
《棉花姑娘》这一课选的时候，我就心里没底，因为它不像《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》那样情节生动，为人熟知，讲起来也容易出彩。这篇课文简单，知识点少，可参考的名师课异常少，大部分教学设计都差不多，正是因为它知识点简单所以教学环节设计起来更费心思。选定课文后我按照自我的思路完成了初步的教学设计，把课堂要说的每一句话都写出来，仔细推敲每一句话，想让课堂语言精准起来。自我感觉初步的教学设计很完整，环节齐全，自认为“亮点”也很多，周一早上，信心满满地到其他班试讲。可是一试才发现暴露出很多问题，如:时间不够，某些设计不贴合学情，课堂气氛低沉等，整节课非但没有调动学生的进取性，反倒把自我上的气急败坏。听了我的课后，师父也为我捏了一把汗，她把我的问题一一列出来并给我进行了指点，并鼓励我重拾信心。根据师父的指点，我调整状态，完成了第二次教学设计，相比第一次做了如下改动：
一、充分了解学生实际学情
根据一年级学生的具体实际，将课堂第一部分的“学生用自我的话将课文资料讲出来”改为“带着问题听教师读课文”。在第一次设计中，这一环节时没有充分研究学生的实际情景，整个设计很梦想化，试课之后才发现有点拔高学情，提问后几乎没人举手，整个课堂死气沉沉的。师父点评这一环节时，认为课堂刚开始我就设计了一个大难题，犹如用一盆凉水浇灭了学生学的欲望。修改之后，让学生带着问题听教师朗读，抓住学生的注意力，再降低问题难度将课文资料以填空的方式展示出来，全班一齐做，学生有了成就感，一下子就点燃了继续学习的欲望。
二、问题提出要精准
课堂时间很长，可是我却总觉得不够用，把自我讲的大汗淋漓，学生却无动于衷，用师父的话来说就是“提问语言和提问方式有问题，导致课堂废话太多”。比如我当时问学生“棉花姑娘为什么生病？”这个问题的提出把学生整懵了，不能进行引申、想象，还浪费时间，经过师父的指点，我将这一问题改为“棉花姑娘怎样了？”一下子就把学生的思维一下子引到第一自然段第一句话，“是谁让她生病了？”把学生的注意力引到蚜虫身上，再结合课本插图让学生想象蚜虫都做了哪些坏事，由此加深对“可恶”这一词的理解，再趁热打铁继续引导学生体会棉花姑娘此时身体的难受和她多么盼望医生给她治病的心境。一个问题一气呵成，将整个自然段要讲的资料串起来，学生听的清楚教师的思维也不会乱。所以课堂中的每一个提问都很重要，提问不仅仅是师生之间的一问一答，更是知识点串联的关键环节。
三、学会由“扶”到“放”
课文第二、三、四自然段为棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙之间的对话，也是学习的重点。第一次教学设计我将三段都设计为精讲，段落中每一句话都带领学生一齐分析，试讲时效果很差，学生们听着重复的知识点产生了一种抵触的情绪，没一会儿，孩子们就出现了“颓势”。
经过师父的指点，我将第二自然段作为重点，用一段话学完对话里面的所有知识点，着重于朗读指导。首先我将棉花姑娘说的“请你帮我治病吧！”的标点符号稍作改动，让学生比较“请你帮我治病吧。”与“请你帮我治病吧！”体会语气的不一样，情感的不一样，再引导学生用读来表现情感。在不断地比较中，学生的体会越来越好，读得越来越好，完全能够体会棉花姑娘越来越焦急的情绪。燕子说的话我先让学生主角扮演读一下，再经过采访的形式问了学生这样几个问题“燕子燕子，你真的不愿意帮忙棉花姑娘吗？”“你为什么没有帮忙棉花姑娘呢？”“没有帮到好朋友棉花姑娘你此时心境如何？”从这三个问题下手让学生明白了燕子只会捉空中飞的害虫，所以没能帮忙棉花姑娘，体会到了燕子无能为力的沮丧心境。最终整体把握再分析棉花姑娘和燕子的对话，从中让学生复习礼貌用语的知识点。第二自然段进行了精讲，再学第三四自然段时完全放手只为学生创设情境，经过第二自然段的方法学习，学生轻而易举就能将对话中的感情用自我的朗读展现出来。
四、整体把握课堂，合理分配时间
从本节课的教学中，我充分感受到一堂好课不仅仅要环节齐全，更要准确把握，将各环节放在最适宜的位置。本课的亮点是分主角朗读和演课本剧，这两部分都能够调动学生进取性，调节课堂气氛。设计之初我将这两个环节都放在最终，分主角朗读完紧之后开始演，整个课堂到最终学生才全部兴奋起来，相比之下前半节课显得很枯燥。针对此种情景，我将表演的部分提到中间，让学生学完三组对话后进行表演，一来能够检测学生对知识点的掌握情景，二来把课堂气氛推向了高潮。课堂一静一动，一放一收，让学生感觉听课很开心。
本节课我用了38分钟讲完了所有知识点，剩下两分钟时我觉得也讲不了什么资料就直接下课了，这反映出我对课堂的驾驭本事不够，对课堂时间没有一个正确的认识。听了师父及各位前辈的点评后，我才意识到课堂的每一分钟都有用处，剩下的时间能够指导学生做很多事情，而不是盲目下课，能够做课后题，能够给学生进行课外知识的拓展，能够当堂练字......可是自我没有随机应变去处理，这是上完课后让我觉得最遗憾的部分。
经过这次课，我收获很多。在以后教学中不仅仅要抓住重难点，提问方法、学情分析、环节设置、时间把握等问题都要研究到，真正做到把课堂还给学生。“冰冻三尺非一日之寒”，上好一节课太不容易了，驾驭课堂的本事需要在平时讲课中一次一次练习，在以后的教学中我必须会一步一个脚印，不断学习，虚心请教，扎实成长。
猫第一课时教学反思简短(篇6)
标题：《小英雄雨来》第一课时教学反思
引言：
《小英雄雨来》是一本令人感动的儿童文学作品，通过讲述小英雄和雨来的故事，展现了勇敢、坚韧和友爱的重要价值观。在第一节课时的教学中，我充分利用了故事中的情节和角色，为学生创造了一个积极、互动和启发思考的学习环境。以下是该课时的教学反思。
正文：
一、情境导入
我选用了具有情节悬念的片段作为情境导入的方式，向学生们展示了小英雄的勇敢与冒险。我问学生们，如果你是小英雄，会怎么做？这激起了学生们的好奇心和思考欲望，为接下来的学习做好了铺垫。
二、角色设定
为了让学生更好地理解故事，我让他们分角色演绎，其中包括小英雄、雨来、小明和小红。每个角色都有不同的性格特点和任务，学生们通过角色扮演深入理解故事中每个角色的情感、行为和思维方式。这种活动不仅加强了学生之间的合作与交流，还让他们更好地体验到故事情境。
三、语言互动
在阅读故事的过程中，我注重与学生们的互动，引导他们进行思考和表达。我鼓励学生们提出问题，探索故事背后的含义和主题，并在分组讨论和全班分享中集思广益。这样的互动活动不仅加深了学生对故事的理解，还培养了他们的逻辑思维和口头表达能力。
四、情感价值观
故事中塑造了勇敢、坚韧和友爱的角色形象，我将这些价值观融入到课堂教学中。通过讨论和反思，我引导学生们思考什么是勇敢、怎样坚韧不拔，在生活中如何彰显友爱和帮助他人。我激发了学生们内心的情感共鸣，让他们深入思考和反思自己的行为和选择。
五、拓展活动
为了让学生们更加深入地理解故事，我设计了一系列的拓展活动。我让学生们自行编写故事续写，让他们发挥想象力写出自己心中的小英雄故事。我还组织了小组活动，让学生们合作制作漫画、戏剧表演或幻灯片，展示他们对故事的理解和表达。
结尾：
通过这次《小英雄雨来》第一课时的教学，我发现学生们对这个故事大为感兴趣，积极参与了各种教学活动，增强了他们对勇敢、坚韧和友爱的理解与意识。同时，学生们在互动和思考中，提升了语言表达能力和合作能力。教学反思告诉我，通过创设积极的学习情境、深入思考和积极参与互动，学生们在故事中获得了知识的同时也培养了他们的情感、价值观和思维能力。
猫第一课时教学反思简短(篇7)
《桥》第一课时教学反思今天下午我们外国语学区进行了六年级语文的同课异构，讲课题目是《桥》，我执教的是第一课时。本课是老的人教教材五年级下册课文，现在的六年级学生已经学过了。老教材新讲法，给了我不少挑战。本课我计划两课时完成，第一课时就是带领学生落实关注环境描写，感悟人物形象。第二课时关注本课的情节设计以及对人物描写的作用、拓展延伸。第一课时的教学目标定了四个:
1.会写“咆、哮、嗓、淌、哑、揪、呻、废”8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。回顾本堂课，主要要有四个环节都围绕教学目标一一展开:导入新课、找到描写雨水、洪水的句子感悟环境，感悟人物形象和拓展延伸。因为之前五年级学过这篇课文，再加上课前预习，所以本堂课在感悟环境和感悟人物形象的目标达成了，也注重教学评的一致性，每一个环节落脚点都在目标。
难点是环境对人物描写的衬托作用没有突破，这将在第二课时结合对桥的描写继续体会。感觉不足之处：
第一、指导学生概括课文主要内容时，可以以一个学生的回答为例启发学生思考。
第二、在体会人们表现的时候，可以在缩减一些，这样给小练笔挪出空间。
第三、关于小说三要素本节课渗透不多可以在第二节课对本课情节的理解时，让学生对本节课的三要素有所体会，有助于更深层次体会老支书的忠于职守、不徇私情以及舍己为人。
第四点关于小组合作，有老师提到探讨老汉形象时可以小组合作的学习方法，对于我设计的这节课时间有点不充裕，我可以第二课时让学生小组合作探究。
总之，这次同课异构，让我体会到了集体的智慧是无穷大的，可提出很多值得思考的问题，让我看到了自身的优势的同时也看到了存在的不足，也将会有更大的提升空间。
猫第一课时教学反思简短(篇8)
坐井观天第一课时教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
a. 知识目标：学生能够理解“坐井观天”这个成语的意义和来历；
b. 能力目标：学生能够应用“坐井观天”这个成语，形象地描述自己的观点和想法；
c. 情感目标：培养学生开阔眼界，拓宽思维，积极参与课堂讨论。
2. 教学重点和难点
a. 重点：学生理解“坐井观天”成语的含义；
b. 难点：学生能够运用“坐井观天”这个成语，形象地表达观点。
3. 教学方法
a. 多媒体讲解：通过图片、视频等多媒体展示“坐井观天”这个成语的来源、意义和应用场景，引发学生的兴趣和思考；
b. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就“坐井观天”的意义展开讨论，并尝试用自己的语言解释这个成语；
c. 情景模拟：设计一个情景让学生扮演坐井观天的人物，并用形象的语言描述他们的观点和想法。
4. 教学过程
a. 导入：通过展示一幅插画引起学生兴趣，让学生猜测与成语有关的内容；
b. 讲解：通过多媒体讲解“坐井观天”成语的来源、含义和应用场景，引发学生思考并对成语产生初步认识；
c. 小组讨论：将学生分为小组，每个小组选择一个场景，讨论在这个特定环境下，坐井观天是否存在，如何用具体的语言描述；
d. 表演展示：每个小组派代表上台表演他们的情景模拟，并用形象的语言表达他们的观点和想法；
e. 总结归纳：教师对各组表演进行点评，并总结归纳学生的发言，将成语与现实生活联系起来，加深学生对成语的理解。
5. 课堂作业
设计一个小故事或写一篇短文，以“坐井观天”的形象来表达自己关于某个问题的观点或想法。
二、反思
1. 教学效果
a. 教学目标是否明确：学生能够理解“坐井观天”成语的意义和运用场景，具备表达观点的能力；
b. 教学方法是否得当：多媒体讲解激起了学生的兴趣，小组讨论和情景模拟方法提高了学生的参与度；
c. 教学资源是否充分利用：多媒体等资源对于教学内容的展示和引导起到了积极作用。
2. 学生反应
a. 学生积极性如何：学生对于成语的来源和意义表现出浓厚的兴趣，并踊跃参与小组讨论和表演；
b. 学生表达能力如何：学生在小组表演中能够通过形象的语言表达自己的观点和想法；
c. 学生对成语的掌握程度如何：学生在写作作业中能够将“坐井观天”这个成语运用到自己的观点表达中。
3. 教学反思
a. 教学内容设计是否紧密联系实际：通过情景模拟等形式，加深学生对成语的理解，将其与现实生活相结合，提高教学的针对性和实效性；
b. 教学方法是否能够引发学生的思考：通过小组讨论和情景模拟，让学生能够主动思考和表达自己的观点，培养学生的创造力和逻辑思维；
c. 教师角色是否适当：教师扮演引导者和点评者的角色，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和能动性。
通过本节课的教学设计和反思，我认为学生对“坐井观天”这个成语有了更深入的理解，也能够运用到自己的观点表达中。我会继续思考和尝试更灵活的教学方法，以及更具针对性的评价方式，提高教学效果和学生的学习成果。
