《鲁班和橹板》教学反思

《鲁班和橹板》教学反思精选。

在众多文章中我们发现“《鲁班和橹板》教学反思”是非常优秀的一篇文章。每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想，教师应该准备一份上课前的教案。教案是教师备课时辛苦的结果。感谢您对本站的支持还请您收藏并关注我们！

《鲁班和橹板》教学反思【篇1】

现代教学媒体不但能展示图像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的事物通过多媒体辅助手段，形象地表现出来。妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。

《鲁班和橹板》课文很长，虽然课前布置了学生预习，还是花了整整一节课时间读通课文，如果说正确连贯地读课文可以通过反复读生字读句子来达到目的的话，那么让学生依靠自身的生活经验来理解一些生词就显得困难多了。学生对于“竹篙、脚蹼、橹板、老艄公”等词很是陌生。仅仅依靠教材学生根本无法体会，因为这些离学生的生活实际相差太远了，这些概念对于孩子们来说又抽象又遥远。所以最好的办法是让学生能亲眼看一看这些图片，帮助他们更好地理解。当学生亲眼看到那又粗又长的竹篙时，对课文中的句子“等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。”也就不足为奇了；“脚蹼”是什么呢？给鸭子的脚来个特写，无需教师多言学生就全明白了；这幅画上，一位老爷爷正摇着一只小船，他就是“老艄公”，那摇船的工具自然就是“橹板”了。尤其是当学生读到“他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。”这一句学生不太容易理解，通过动画把这一过程演示给学生看一下，不光吸引了学生的注意力，文字所表达的内容也就一目了然了。

《鲁班和橹板》教学反思【篇2】

苏教版《鲁班和橹板》的教学反思

《鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班根据鸭子的脚发明橹板的过程。为了让孩子们更清晰地了解发明的整个过程，我采用了简笔画的方式：

一、先画脚蹼，激发孩子们的学习兴趣

在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起体会鲁班的困惑。学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生观察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过交流，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，显然觉得很有趣。画好了脚蹼，我带领着孩子们学着鸭子的样子一起用脚蹼进行划水，感受鸭子游水的轻快。

二、在脚蹼外围画上橹板的样子，清晰记住橹板的成形过程

学习第四自然段，先让孩子们读课文，了解橹板的整个形成过程。还是采用简笔画的方式，让孩子们更清晰地记住橹板的样子，并记住它的成形过程。重点出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。先读，再一边读一边在起先的鸭子脚的外围慢慢画橹板的'样子。随着橹板样子的出现，孩子们的眼睛发亮，他们说：好像啊！我问：像什么？他们齐声说：像鸭子的脚。接着，我们又反复朗读着出示的那句话，记着橹板的样子。

《鲁班和橹板》讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。这篇课文没有生动的故事情节，也没有优美的意境，学生对这样的文章一般都不太感兴趣。但这样的文章最能培养学生静思默想的好习惯，我们教师一定要好好把握。

鲁班如何发明了橹板是教学的重点。教学时我让学生仔细阅读第“忽然眼睛一亮”、“马上找来”，然后让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。接着我再让学生小组合作学习第民主、合作的空间里，带着好奇心自主探究，学生的自学能力得到了提高。

教学时还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，激发学生进一步阅读探究：

1、鲁班是一名能工巧匠，收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。

学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。

《鲁班和橹板》教学反思【篇3】

本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在备课时，我 认真研读教材，抓住课文的关键： 鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时， 引导 学生明白 ： 鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的.启发而有了造伞的灵感。让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的 。 学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻 用 鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我 引导 学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人 。 紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了 …… 看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。

通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。

篇三：《鲁班造伞》教学反思

《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。

备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、一物有关，分别是哪件事？那个人？那件物”？课上，学生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的研究中，我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道为什么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。

而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停止，而是将学生的思维引向纵深，继续让学生读文，看还能读出什么。学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出伞的？”这个问题也就不攻自破了。

拓展环节，我把课前的问题再次拿出来。学生的回答却完全不同，鲁班造伞离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。鲁班有那么多的发明创造都离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。这样不同的回答折射出的是一个问题不同层面的不同解读。折射出的是学生一节课对课文的深刻理解。

纵观一节课，也有不尽人意的地方。首先是朗读的分层指导仍有些仓促，使课堂给人的感觉是“急”。其次是拓展应该再加上这个问题：“如果生活中遇到了问题，怎样解决？”

《鲁班和橹板》教学反思【篇4】

赵州有两座石桥，一座在城南，一座在城西，城南的大石桥是鲁班修的，城西的小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。

鲁班和他的妹妹周游天下，到了赵州。远远就看见赵州城黄澄澄的城墙了，走到近处，却见一条白茫茫的洨河拦住去路。河边上挤了很多人，粜谷的，卖草的，运盐的，贩枣的，往作坊里送棉花的，赶庙会卖布的，挑着担子，拉着毛驴，推着车子，一齐吵吵嚷嚷，争着要渡河进城。河水流得很急，只有两只小船摆来摆去，半天也渡不过几个人。有人等得不耐烦，就骂起来了。鲁班看了，就问：“你们怎么不在河上修座桥呢?”问了几个人，都说：“洨河十里宽，洄沙多又深，迎遍天下客，没有巧匠人。”

鲁班和鲁姜看看河水地势，就决心给赵州人修两座桥。

鲁姜走到哪里总是听见人夸奖她哥哥多巧多能，心里很不服气，心想，这回要跟鲁班赌赛一下，就说修桥两个人分开来修，一人修一座，看谁先修好。天黑开工，鸡叫天明收工，谁到鸡叫还完不成，就算输了。这么说好了，就分头准备起来。鲁班修城南的一座，鲁姜修城西的一座。

鲁姜到了城西，聚集聚集材料，急急忙忙就动手。才半夜工夫，就把桥修好了。她心想这回一定把哥哥比下去了，倒要看看哥哥这会做到个什么样子，就偷偷跑到城南来。谁知到了那里，河还是河，水还是水，连个桥影子都没有，鲁班也不在河边，不知道跑到哪里去了，她正在纳闷，远远看见南边太行山上下来一个人，赶着一大群绵羊，窜窜跳跳往这边来了。走到近处，一看，那人正是她哥哥，他赶的哪里是一群羊啊，赶的是一块一块雪白细润的石头。鲁姜一看这些石头，心里就凉了。这是多好的石头啊，这要造起一座桥来该多结实，多好看啊，拿自己修的桥跟它比，哪比得过啊!她想，一定要有两手盖过他的，念头一转，就急忙回到城西，在桥栏杆上细细地刻起花来。刻了一会，桥栏杆都刻遍了，牛郎织女，丹凤朝阳，还有数不清的奇花异草……鲁姜看看，心里又得意起来。她沉不住气，又跑到城南来看鲁班。鲁班这时把桥也快修完了，只差桥头还有两块石头没有铺好，她一看，着了急，就尖起嗓子学了两声鸡叫。她这一叫，引得村前村后的鸡也都急急忙忙一齐叫唤起来。鲁班听见鸡叫，赶忙把两块石头往下一放，桥也算修成了。

这两座桥，一大一校鲁班修的大刀阔斧，气势雄壮，叫做大石桥;鲁姜修的精雕细琢，玲珑秀气，叫小石桥。直到现在。赵州一带的姑娘挑枕头绣花鞋的时候，母亲们还常说：“去吧!到西门外小石桥栏杆上抄几个好花样来!”

赵州一夜修起了大石桥，修的还说不出有多么结实，多么好看，第二天，这事就轰动了远近各州城府县，连住在蓬莱岛上的八洞神仙也都听到了消息。神仙里张果老是个好事的人，听说有这件事，就牵上他的乌云盖顶的毛驴，驴背上褡裢里，左边装了日头，右边装了月亮;又邀上柴王，推上金瓦银把的独轮车，车上载着四大名山，游游荡荡，就来到赵州。到了桥边，张果老高声问道：“这桥是谁修的呀?”鲁班正在桥边察看桥栏桥洞，听见有人问，就回答：“这桥是我修的，怎么啦?有什么不好吗?”

鲁班一听，哈哈大笑，说：“大骡子大马只管过，还在乎这一头毛驴、一驾车?不妨事，走你的。”张果老、柴王爷微微一笑，推车赶驴上桥。他们才上去，桥就直晃晃，眼看要坍;鲁班一看不好，连忙跑到桥下双手把桥托住，这才把桥保祝桥身桥基经过这一压不但没有损坏，倒更加牢实了;只是前边桥头被压得向西扭了一丈多远。所以，直到现在，赵州桥还有七八个驴蹄印子，那是张果老留的;三尺多长一道车沟，那是柴王爷推车压出来的;桥底下还有鲁班的两个手樱早年间卖年画的时候，还有鲁班爷托桥的画卖呢!

张果老过了桥，鲁班觉得有眼不识人，越想越惭愧，便把自己一只眼睛用手挖了，放在桥边，悄悄地走了。后来马五儿打从赵州桥路过，看见了，就把眼睛拾起来，安在自己额上。鲁班是木匠的祖师爷，所以现在木匠做活，到平准吊线的时候也都用一只眼睛。而后人塑马王爷的像，就给塑成三只眼。

鲁班给赵州人造了大石桥，后代的人感念不忘，直到现在，放牛的孩子还在唱：

赵州石桥什么人修?

什么人骑驴桥头过，压得桥头往西扭?

什么人推车桥上走，车轮子碾了一道沟?

赵州石桥鲁班修;

张果老骑驴桥头过，压得桥头往西扭;

柴王推车桥上走，车轮子碾了一道沟。

《鲁班和橹板》教学反思【篇5】

这节课教材将乘法与除法混编，创设了花园情境，其中蕴含着与倍有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验倍的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的春天的花园情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。如在解决红花的朵数是白花的几倍时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会形数结合的数学思想。

《鲁班和橹板》教学反思【篇6】

《鲁班和橹板》是苏教版语文一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

处理第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力？学生找到了关键词“满头大汗”，指导读好。这里我应该设计一个想像训练：想像老艄公满头大汗是怎样的情景？从而来体会鲁班对艄公的同情。

在处理第二自然段的时候，我是抓住了“盯”这个字，同时让学生说说你还知道哪些词语也是表示“看”的意思？然后出示了一个相关的练习：用“看、望、盯、瞧”填空。这个设计是好的，可是这样一来，就把学生从课文中拉了出来，等到练习完成了，还要再把学生拉进来，就比较麻烦。可以把这个练习放到课堂结束的时候，这样会更好一些。

第三自然段主要是抓住两个象声词和“轻快”来理解鸭子滑行的轻松。

第四自然段重点是抓住“出神”和“眼睛一亮”来体会鲁班思考的认真。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢？再回到前文，他又会想些什么呢？同时如果能抓住前文中的“盯”来理解，进行比较，学生的理解会更深刻一些。

最后，为什么称这个工具为“橹板”？可以让学生说一说。人们为了纪念鲁班发明了这样一个省力的工具，所以起名叫“橹板”。

总结这节课，我应该把重点放在理解课文上。课文是由词语和句子组成的，光理解词语还不行，还要把词语放到特定的语文环境中，为以后的语文教学打下坚实的基础。

《鲁班和橹板》教学反思【篇7】

课文讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读能够让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

在课堂上我抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班善于观察、善于联想的优秀品质。一方面，我抓住了“两眼盯着”、“默默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“善于观察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生通过多媒体观察、比较“脚蹼”和“橹板”的相似点，知道了鸭子脚趾不是分开的，中间有薄膜连着，叫‘蹼’。这种形状的脚非常适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快，鲁班做的橹板也是这个道理。明白了鲁班不仅是个爱观察、爱动脑的人，而且说做就做，是个爱动脑的人。

后来，我又补充了《鲁班造锯》《鲁班造伞》等故事材料，让学生用“读读想想，画画比比”的方法来阅读，进一步地体会鲁班善于观察思考，勤于动手的优秀品质。

《鲁班和橹板》教学反思【篇8】

篇文章是一篇传说，主要讲我国古代着名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在教学时，最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，使学生明白：鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。让学生通过看课件想明白，雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走。妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会：鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。()在学习第四自然段时，我出示课件：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩。鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了……深受启发，看到的.这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。

在教学中恰当的使用PPT来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。

本文是一篇传说故事，讲的是我国古代着名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。

在备课时，我 认真研读教材，抓住课文的关键： 鲁班是受到什么样的启发而反复试验最终造成能开能合的伞。在教学时， 引导 学生明白 ： 鲁班是受到亭子和孩子们顶的荷叶的启发而有了造伞的灵感。让学生看图想明白：雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？古代的亭子都是尖顶，从最高的顶尖到下面的六角成倾斜状，水又是从高往低流的 。 学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻 用 鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走，妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我 引导 学生体会鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人 。 紧接着在学习第四自然段时，鲁班继续受到启发：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩，雨水都顺着荷叶的脉络流下来了 …… 看到的这一幕便在鲁班的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。

通过学习这篇课文，我觉得最应该让学生明白的是每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。