教学资源是指在传播知识。
当我们受到启发时，及时记录下来的感悟有助于我们不断提升自我。那么，如何撰写心得体会呢？以下是小编整理的教学资源，专注于知识传播，供大家参考，欢迎阅读。
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我参加了远程教育技术培训，经过这次培训我的教育技术能力得到了很大提高。随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名教育战线的教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。参加这次培训我的心得体会总结如下：
一、提高了教育信息技术的素养
“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到：作为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的`问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
二、提高了专业知识水平
通过这次培训，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是这些天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。
三、教育理念不断得到更新
通过许多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。以使我能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。
四、教育教学理论掌握得更为系统
通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。培训老师给我留下了深刻的印象，他们也使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我一定把这些感悟用在以后的教育教学中，并不断地完善它。把教育技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。
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通过这次新课改中小学教师远程培训的学习，我从中学到很多东西。这次培训使我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。远程培训是新课程的沟通交流平台。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补能量”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败。我们与课改为友，与知识为友，用静心的学习来绘就自己比天空更为广阔的心灵。这段时间来，我每天坚持抽时间聆听教育专家们的精彩讲座，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，也有所得。这次远程培训让我全面提升了自己的基本素质，对于今后的发展起到了积极的促进作用。真是让我受益匪浅呀！现将我参加此次远程培训的心得总结如下：
一、培训让我们学会了学习。
从知识的传播者到知识的学习者，角色的转换让我们重新审视自己的知识储备，精神食粮是否足够，我们是否还有“一桶水”。新课程理念下，教师不仅是教学活动的引导着，还应该是学生学习的参与者、组织者、促进者、合作者。所以我们应加强自身的专业素养。“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水”这句话很好地印证了日趋严格和完善的`教育对教师的要求。教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。于是研修使我的教学观念得到了很好的改变。
二、培训让我们学会合作。
我们身边的每个人都是一本读不完的书，一个极为丰富的世界，每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行，必有我师”，我们身边的每个人对自己来讲，都是宝贵的学习资源。在学习过程中，我们相互探讨、相互学习，资源共享。
三、培训让我们学会反思。
通过看视频、完成作业、阅读同行之间的文章、同行之间的相互探讨以及在线研讨，我深刻反思平常教学如何备课，在备课教学中存在的问题和难点，使我的教学思路越来越清晰。
总之，通过这次远程培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高，看得远，培训使我补了氧气，添了灵气，去了骄气，使我们的教学生命焕发新的生机，愿这次培训的知识，帮助我重塑自我，成为本人成长的新起点。培训是短暂的，终身学习是永恒的。在今后的教学中，我将致力于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，提高自己的专业知识水平，做一个合格的小学教师。人无完人，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，才能提高自己的教育教学水平。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。
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又是一年暑期培训，从学校的集中培训到南通市中小学教师全员远程培训，再次听到许多优秀专家的讲座，也看了很多优秀课例，亲身参与各项活动，与大家共同探讨教育教学方面的诸多问题，让我受益良多。
褚老师执教的《清平乐 村居》一课，平淡，恬静，却又紧凑，环环相扣。让当局者沉醉其中，更让旁观者心旷神怡，就如同这首词一样，让人回归自然。不得不感叹褚老师的课堂驾驭能力，及亲切自然的个人魅力。而蒋老师执教的《水》一课则轻松而灵动，孩子们在老师的引领下畅所欲言，但教学又扎实而不浮躁，充实而不繁琐。面对这样的前辈们，我要学习的还有很多。
听了《如何开展课堂观察》的讲座，我印象深刻，非常具有可操作性，他从课堂分析、诊断、评价的技巧来向我们进行讲解，让我们学会有主题、有目标、有方法、精致化的教研活动，教会我们如何去做好课堂记录，并对所记录的东西进行分析，结合自己对教研活动的反思，这对自己如何更好参与教研活动、通过观摩课堂教学增强自身学习的能力是非常有帮助的。
参加远程培训，我最深刻的感受是集体的力量大。虽然面前的只有一台电脑，但感受到的却是整个南通市的中小学教师的声音。参与了袁劲松老师组织的活动“如何设计预习作业”，这是一个每个教师几乎每次上课都会想到的问题，大家的.想法，有很多异曲同工之妙，又有不少别出心裁的点子，这些有我想到的，有我想不到的。再三反思，我相信在我以后的教学中，设计预习作业我能做得更好。
在活动中，与同学科的老师相互碰撞思维，有很多教学经验值得我去学习，培训活动为我们搭建了交流的平台，对自身教学水平提高很有好处。
暑期培训是一个很好的平台，让我们不断学到的新的理论，更能借鉴到这么多优秀的课例，交流教学的得失，希望这样的学习与交流在以后的每一天都能进行，期待下一次的暑假。
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摘要：本文从对信息技术与教育技术的理解出发，阐述信息技术与教育技术二者的概念及特点，从本质上探讨二者之间的关系及应用，为二者在教育领域中更加协调发展创造良好的条件。从而促使信息技术与学科课程之间的整合，推动现代教育技术的发展进程。
关键词：信息技术；教育技术；区别和联系；学科课程整合
1、引言
随着社会的进步，科学技术也在不断地发展。尤其是以计算机和通信技术为标志的现代信息技术在教育领域中逐渐得到广泛应用，对于教育技术学的快速发展产生了深远的作用和影响。同时，对于探究教育技术与信息技术之间的联系，对于实现信息技术与学科课程之间的整合也会具有重要的现实意义和价值。
2、信息技术与教育技术的本质及特点
（1）信息技术。
信息技术是人们在逐渐认识及改造自然的过程中所积累起来的获取、传递、存储、处理各种信息的经验、知识与技能。可以应用在信息加工和处理中的科学，代表着当今先进生产力的主要发展方向。
（2）教育技术。
教育技术是通过创造、使用及管理合适的具有技术性的过程和资源，以便促进学习、提升绩效的研究和符合伦理道德的实践。这就是AECT在2005年发表过的最新教育技术定义，因此也称为“AECT05定义”。
3、信息技术与教育技术的关系及应用
（1）信息技术与教育技术的区别。
1）对象的区别：信息技术通过研究与信息相关联的技术，将最新的科学技术用于优化信息传播；而教育技术研究的是关于教学过程与教学资源的一些理论与实践问题。
2）范畴的区别：信息技术的研究范畴是对信息的获取、存储、加工与呈现过程，可以应用于各种领域；而教育技术的研究范畴则是应用于教育领域中，研究关于教学过程或作为教学资源的技术。
3）学科范围的区别：信息技术从属于技术性的学科，它主要是应用技术来优化信息处理的过程；而教育技术则从属于教育性学科，它关注的是一些技术在教育领域中发挥的作用与影响。
4）目的的区别：信息技术能使人们最终更有效率的进行资源优化配置，从而实现优化信息的传播；而教育技术则是为了促进教育教学，改善与提升教学绩效。
（2）信息技术与教育技术的联系。
经过上述内容的分析，可知信息技术与教育技术存在不同方面的区别。同时信息技术与教育技术也存在着非常密切的联系，有着彼此相互交叉的地方。信息技术可以为教育技术服务，而教育技术又可以为信息技术在教育领域做好一定的指引作用。在当今迅速发展的信息化教育中，教学模式已经不再局限于以前的说教形式，逐渐出现了更为生动形象的多媒体教学模式。为了提高学生学习的兴趣和主动性，信息技术就是最佳的选择模式，使得学生能够对于知识更加容易理解和掌握。因此，从两者关系入手，使信息技术与教育技术两方面相互结合，就是教学过程中最佳的手段和方法。因此，信息技术作为前提基础，可以发展、作用以及影响于教育技术
（3）信息技术在教育领域的应用。
信息技术已经普遍应用在各种教学领域中，但在应用的过程中，也要注意使用的有效性和可行性，最终让它能够实现在教学中发挥应有的作用和效果。从信息技术在教育领域的应用方面来分析如下：
1）信息技术在中小学的应用：信息技术可以作用为学习对象以及传统教学的辅助工具，从而构建出新型学习模式，促进全面的教育教学改革。
2）校园多媒体网络教育系统的建设：在普通中小学和一些高校，已经出现的像多媒体综合管理教室、多媒体电子网络教室等等。
4、信息技术与学科课程的整合
（1）信息技术与学科课程整合的界定。
“信息技术与学科课程整合”也就是所谓的把信息技术与各种学科课程相互整合，以及把各种技术和手段融合到学科课程当中。信息技术与学科课程的整合对研究信息技术在中小学教育领域的应用方面，以及教师更加有效地把信息技术运用到实际的教学过程中有着积极的`影响和作用。因此，要想达到信息技术与学科课程整合的最终目的，教师不仅要掌握一些应有的技术手段，还要能够深刻了解教育教学过程中的本质，了解教育教学的根本目的，结合技术与手段所提供的基本能力，从而更好地进行优化教育教学活动。
（2）信息技术与学科课程整合的优势。
1）把信息技术和在学科教学过程中的特点有机结合起来，有利于提升学生在学习过程中的积极主动性；
2）把信息技术和各种学科教学结合起来，有利于在教学过程中帮助学生探索和发现学习的规律性和兴趣性；
3）将信息技术融合于课堂教学的过程中，有助于提高教师的教育教学业务水平以及在计算机使用方面的技术能力；
4）将多媒体信息技术融合于课堂教学的反思过程中，是现代教师在教学活动过程中应该转变的教学观念和教学思想。
5、结束语
综上所述，要用最新的现代教育思想和理念来考虑，要用一种辩证的观点来看待信息技术与教育技术的关系，教育技术与信息技术两者相互依托，相辅相成。因此，我们要用一种发展的眼光来正确看待信息技术和教育技术的关系，既不要把信息技术等同于教育技术，也不要把信息技术与教育技术分裂开来，而是要争取做到两者的同步式发展。
参考文献：
[1]孙莹莹.信息技术与现代教育技术的关系初探[J].中国教育技术装备,2011(09):117-118.
[2]孟鸿涛,孟亚玲,魏继宗.关于教育技术与信息技术的思考[J].中国电力教育,2009(130):23-25.
[3]马君.教育技术与信息技术的关系刍议[J].教学与管理,2011(02):12-13.
[4]齐涛,王长丰.浅析信息技术在教育教学中的应用[J].科教文汇，2008(01):20.
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内容摘要：信息技术在教育教学中的应用是教学研究的重点之一。文章从信息技术的特点出发，阐述了信息技术对艺术教育的影响，提出了艺术教育创新的关键是加强艺术教育信息化的观点，并对艺术教育信息化的形态和艺术教育创新目标进行了分析。
关键词：信息技术 艺术教育 信息化 创新
信息技术的飞速发展，为艺术教育事业提供了越来越多的便利条件，同时也促使世界各国的教育工作者快速转变教育观念。顺应时代潮流，迎接新挑战，高速度、高质量、高效益地发展教育，培养大批现代化人才已成当务之急。尤其要考虑到，当前以信息通讯技术为核心的网络技术、新媒体技术在全球范围迅猛发展的事实，我们就更加迫切地感受到了信息技术对人类的教育观念和教育方式所产生的影响与挑战。因此，我们必须重新思考艺术教育，重新理解艺术教育，树立适应信息时代要求的教育观念，走艺术教育创新之路，实施艺术教育创新工程，成为我国艺术教育改革和发展的时代课题。
一、信息技术的特点及对艺术教育的影响
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。现代信息技术的主要特点和发展趋势是：高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化。
1、高速度：处理信息的速度空前加快。光纤的传输速率已从每秒几十兆比特提高到几千兆比特。微机的信息处理速度已达到每秒近亿次，超大型机可达每秒千亿次以上。
2、数字化：计算机二进制语言已可以用来表达、记录和处理数据、语言、文字、音响、图画和影像等各种信息传播形式，不仅打破了各种传播形式的传统界限，而且大大减少了信息传播和复制过程中的失真现象，提高了信息传播和复制的质量。
3、宽频带：信息传输的频带宽度必须可支持视频传输等各种频带宽度的要求，可适应从单路每秒64千（K）比特的平稳传输到每秒数千兆比特的突破传输。
4、网络化：信息传输只有实现了网络化才能高效、广泛地实现其价值。宽带综合数字网技术（B-ISDN）、异步传输模式交换技术（ATM）、同步数字分层技术（SDH）等通信网技术的发展和完善，使得双向、多点、多媒体的传播变为现实。
5、智能化：现代信息技术能逐步适应不同使用者的不同需要，在业务处理能力和应变能力上大大加强，提供快捷、方便、灵活、经济、有效的服务，人机界面更加友好。人们应用起新的信息技术将更加得心应手。
此外，还有多媒体化，它是将传统的、相互分离的各种信息传播形式有机地融合起来，进行各种信息的处理、传输和显示。信息技术的五大特点使其在艺术教育创新中已经成为变革的推动力。计算机辅助教学、多媒体教育技术、网络教学等信息技术在教育领域的广泛应用，为教育信息化、现代化提供了教育新平台。传统的艺术教育的教学模式逐渐得到改善，老师不再仅仅手持粉笔和板擦，而是配备有电脑、视听器材以及各种IT设备；在学校和公共图书馆里，随处可见的则是大量的利用IT来进行学习的各种资料、各种视听材料以及无数的计算机软件。新媒体手机电视能够随身携带、移动接收，IP电视能够双向互动、自由点播，网络广播能够留住声音、任意下载等。就艺术教育而言，我们必须改变落后的教育观念和陈旧的教学模式，必须与时俱进，在现代教育思想的指导下，面向现代化，面向世界，面向未来，进行艺术教育体制的创新，拓展教育功能，构建新的教学模式，树立新的学习理念。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；培养学生的信息素养与文化素养；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习方法；培养学生的适应能力、应变能力与解决问题的能力，使他们成为具有较高的创造性思维能力的现代化人才。
二、艺术教育创新在技术形态上就是艺术教育信息化
信息技术条件下的艺术教育创新，是一个系统工程。艺术教育创新是为了解决信息时代人才培养的模式和质量问题，即通过教育创新（主要涉及课程体系、内容、教学手段与方法、学习理念等方面的创新）培养信息时代所需要的具有创新思维、创新精神、创新能力的艺术人才。因此，艺术教育创新是信息时代所要求的创新工程的核心问题，也是信息时代对教育本质要求的体现。
（一）深刻认识艺术教育信息化的意义
我们提出“加强艺术教育信息化”的理念，认定它与传统的艺术教育有很大区别。传统的艺术教育模式强调的是精英教育，就是师傅带徒弟的模式，手把手，言传身教。这是一种教学效果和效率极低的教育方式。我们知道艺术教育最根本的是关注每个学生的个性，挖掘其艺术潜质，培养其艺术创造力。教师自己可能是优秀的、有风格的，但如果把学生教育成和自己一样，则是对学生创造性的抹杀。当一个学生对艺术不是特别了解的时候，就无法建立一种坚持自己艺术个性的信念。这个时候老师把所有东西强制性地以师傅带徒弟的教学方式灌输给他，那是对他个人的一种伤害。最后出的艺术成果不是学生的成果，学生的艺术个性已经被抹杀掉了。如何运用信息技术的特点、信息技术的理念为学生服务，是所有艺术学院的'教师应该认真思考的问题。
采用信息技术只是必要条件，只是一个前提。学习理念的转变，是艺术教育创新的核心，因此，艺术教育创新就是要围绕每个人的学习，采用信息技术，充分发挥它的“帮助功能”“服务功能”，为学习服务，为学习者服务。现在还有很多人反对用计算机进行教学，拒绝学校教育的信息化，认为这是教育的机械化，对学生的情感发展不利，产生这种认识的主要原因是教师自身没有掌握信息技术，对信息技术的强大作用不了解。
（二）艺术教育信息化面临的观念问题即艺术教育创新
信息技术时代呼唤全新的艺术教育观念。它要求我们必须要解放思想，勇于创新。教育观念的改革主要包括两层含义：一是教师对信息技术的掌握和接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更主要的是观念上的认可。二是教育指导思想的变革。表现为反映信息时代的全新艺术教育思想逐步形成。真正使每一个学生可以选择和要求教育；使教育可以顺应学生自身发展的规律，将学生作为独特的个人来培养。不再“以教定学”，而是“以教助学”，更注重学生的创新精神与能力发挥。
（三）信息技术在艺术教育中的应用形式
主要有以下四种：一是计算机辅助教学；二是基于视听媒体技术（幻灯、投影、广播、录音、电视）的多媒体教学；三是运用计算机网络技术的远程网络教学；四是基于新媒体技术（手机电视、IP电视）的交互式自由教学形式。
1、计算机辅助教学。这是艺术教育信息化的起始阶段。
计算机辅助教学具有生动、形象、个别化、自定步调、交互等特点；能培养学生主动探索的能力；作为教与学的工具能有效帮助教师和学生处理日常事务；在学校行政管理上能全面提高学校管理的水平和效率。与传统的课堂教学相比，计算机辅助教学主要通过人机通讯的方式由计算机与学生进行交互式会话，从而实现个别教学与正对性辅导；利用计算机可以提供给学生大量的学习资源，从而使学生能够开阔视野，学习更多的东西。
2、多媒体手段的运用。
信息技术对艺术教育创新的积极作用，主要是由于多媒体技术的迅速发展。多媒体技术是指将图形、图像、文字、动画、声音语言融为一体。具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点。多媒体教学手段的运用，既能使老师脱离传统的手把手教学、学生脱离书本进行学习，同时又能达到更好的学习效果。学习反馈会以更方便、更有效的方式进行，学习效率一定会大大提高。
3、网络化教学。在信息时代，基于网络技术的网络化教学，使时间和空间对学生的影响越来越小。任何人只要拥有一台个人计算机，他就可以选择自己感兴趣的课程，选择自己喜爱的老师，方便快捷地利用网络开始学习，学习将成为个性化的学习。
4、交互式、自由学习。新媒体技术（手机电视、网络广播、IP电视）可以使学生摆脱固定时间、地点收看电视、收听广播的束缚，在任何时候都能从广播、电视、互联网甚至移动通讯工具中获得自己喜爱的艺术内容，实现了按自己的时间、心情、爱好、艺术个性去学习的梦想，改变了学生的学习模式和习惯，更好地满足多层次、多样化、个性化、自由化学习的需求。
三、信息技术条件下艺术教育创新的最终目标
艺术教育信息化逐步实施，将使艺术教育创新不断深入。但艺术教育创新作为一个系统工程，涉及很多方面的内容，由此必须建立起艺术教育创新的目标体系，可以概括为以下五个方面。
（一）教育体制的创新
教育体制是一个国家教育制度的重要内容也是其具体形式，信息技术条件下教育体制创新的目的是为了更有利于教育的发展，使之更好地满足人们受教育的需求。一是建立合理的教育体系结构，优化教育资源配置。通过认真分析经济社会发展对人才需求的多样性，在确保基础教育的前提下，发展高中阶段教育，大力发展高等职业教育。二是学校体制的变革。据悉，2010年，经教育部批准的包括清华大学、北京大学等在内的高校远程教育试点学校为68所，网上大学生达到500万人。网络学校的出现，使得一些好学校的教育理念、信息资源、师资力量等得到大力开发和利用。创造出无限的教育空间，使办学形式多元化。
（二）教育功能的拓展
随着艺术教育信息化程度的不断提高，基于现代信息技术的教育功能问题也应引起我们的重视。在我国教育发展不平衡的情况下，应充分利用现代信息技术的优势，克服时空上的障碍，使优势教育资源为更多的人共享。利用信息技术使得艺术与技术得以融合，原来只能进入如中央戏剧学院、上海戏剧学院、北京电影学院这样的我国艺术最高学府，才能接受知名艺术家亲手指点的学生，现在通过网络就可以实现。教育功能拓展的另一个方面是指艺术教育更多地体现在为社会服务，为百姓服务。
（三）教学模式的更新
信息技术的发展给传统教学模式的改革提供了非常优越的物质条件，在这样的环境下我们可以构建开放式的、学生自主性学习的教学模式。在这个过程中，教师不再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者、指导者，应能帮助学生在自学的道路上前进，为学生创造自主学习的环境，帮助学生树立自主学习的意识，教师更多的是一名向导，而学生应当是教学的主体。基于信息技术的教学模式就是要更大限度地体现学生自己的意愿。
（四）教学关系的重建
我们以往的教育，教学关系是很固定的。教师就是教师，学生就是学生。一日为师，终身为师。艺术教育创新要求所有教师首先要当学生，要重新学习，终生学习。反过来，所有学生都可以当老师。打破固定不变的教学关系，建立新的教学关系，既当学生又当老师，随情况而定。
（五）学习新概念的形成
艺术教育创新就是要培养学生的艺术创造性。创造性的关键要素，一是学习的随意性、思维活跃。二是学习的趣味性，快乐学习。现代信息技术为我们提供了前所未有的学习便利条件，同时也促使人们快速转变学习观念，更加主动高效率地学习来发展自我。信息化教育不但打破了艺术教育的时空界限，也加快了知识与信息的更新换代速度。每个人的生活、学习与工作将日益密切地结合在一起。“学习成为一种基于信息技术的个性化的、互动的、终生的、快乐的、自由的学习。教育成为学习的服务者”。
结语
信息技术的发展对艺术教育体制、教学模式、教学方法、教学理念及学生的学习产生了巨大的影响，只有把信息技术真正渗透到整个艺术教育体系之中，艺术教育才能真正实现其现代化的使命，培养出更多高素质的、具有创造性的艺术人才。这样，信息技术也才能真正体现它在艺术教育创新中的功能和自身价值。
注释：
①陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002.
参考文献：
[1]沈亚强，程艳萍，蔡铁权.现代教育技术及其应用[M].杭州：浙江大学出版社，1997.
[2]陈建翔，王松涛.新教育：为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002.
[3]彭坤明.创新与教育[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[4]刘道玉.创造性教育新论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5]崔含鼎，梁仕云.现代教学系统工程模式论[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[6]信息技术教育[J].网络科技时代.
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摘要：当代社会，信息技术发展十分迅速，互联网产品不仅对日常的生活有所帮助，对教学也有很大影响。随着小学数学的发展以及信息技术的普及，将数学与信息技术整合在一起是大势所趋。就小学数学教育与信息技术的整合问题进行了简要的探讨。
关键词：小学数学；信息技术；整合。
在信息技术日益发展的同时，人们的生活方式、思想观念也发生了很大变化。就当前的学生而言，其所处环境发生了显著变化，学生的思维方式也更为灵活。这也为小学数学教学工作的开展提出了全新挑战。在新时代，伴随着信息技术的快速发展，教学方式也由此得以改变、创新，令二者的整合成为一种趋势。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1、教学方式陈旧，缺乏创新
目前，数学教学中一味重视考试的成绩，教师为了提高学生的学习成绩，抓紧课堂上的每一分钟进行教学，在课下也会布置大量的作业，这种传统的教学方式会渐渐让学生对数学失去兴趣。小学时期是培养学生学习兴趣的关键时期，应积极地采用新型的教学模式，激发学生的学习兴趣，而不是单纯地追求分数。如果一味地采用这种陈旧的.教学方式，会让学生对数学这个学科失去探讨的兴趣，这样非常不利于学生以后的发展。应该更多关注学生本身，利用当代先进的教学方式，积极引导学生，进而培养其主动学习的习惯。
2、对信息技术与小学数学的整合缺乏重视
在平时讲解数学时，很多教师只是采用一贯的方式，并不会考虑将信息技术融入平常的教学中去。老师认为学生只要明白了数学的解题方式就能够举一反三，但事实并非如此，只是单纯地依靠记忆进行解题，在遇到一些新题型的时候发现原本记的知识并不牢固，想要利用原先学习的知识进行解题，就显得有些力不从心。这个时候如果利用信息技术进行教学，同时采用多媒体中形象生动的方式，就会让学生记忆得比较牢固，在遇到新的问题的时候就能够灵活运用。
二、小学数学教育与信息技术的整合方式
1、丰富数学中的信息技术
数学能够锻炼学生的思维能力和逻辑能力，因此数学课程相对于其他课程而言，缺乏一定的精彩性，如果教师在教学中依照课本进行口授性传授，只会加大学生对数学的理解难度，因此教师在教学中，一定要注重数学内容的丰富多彩，提高课堂的学习氛围和学习效率。例如，在新人教版小学三年级下册“位置与方向”的教学中，教师可以先通过在PPT上展示一幅简单的路线图，然后让学生跟着教师手指移动的方向来进行东西南北位置变化的描述，教师先进行自我讲述让学生有东西南北的概念，然后让学生自己回答。教师还可以通过日升日落的自然现象先对学生讲解东西方向的位置，既一改先前沉闷的教学方式，增加了数学教学内容的丰富性，又让学生能够从常见的景象中进行学习，能够快速理解数学教学内容。
2、提升学习兴趣，实现创新思维培养
通过信息技术的运用，不仅可以调动学生学习的积极性，也可以将生活实际应用融入数学问题中。如，在讲解人民币时，可结合动画方式，将小动物去超市购买零食的故事演示给学生。在付钱时，对不同的人民币币值进行展示，并细致讲解不同币值的换算。由此不仅使学生能够集中精力完成学习活动，也可避免因刻意模仿而导致的思维定式。
3、增强学生学习和应用信息技术知识的能力
学生学习、掌握、实践及应用信息技术知识的能力高低，是影响小学数学教育与信息技术整合的教学有效性的直接因素。因此，在推进小学数学教育与信息技术整合教育过程中，还应当从学生角度出发，做到以下几点：及时转变学生传统学习角色，重新确定学生学习模式，推进构建学习、协作学习和探究学习在小学数学与信息技术整合教育课堂中的应用；在小学教育中增设专门的信息技术课程，打好学生学习和应用信息技术知识的理论基础；培养学生信息技术实操能力，提升学生信息化素养，为小学数学与信息技术整合教学奠定扎实的能力基础。
4、利用信息技术，激发学生参与课外数学活动的兴趣
在平常的空余时间，教师不要一味地给学生布置作业，而是应该组织学生走出家门，鼓励到户外去感受一下数学带给我们的快乐。在周末或其他空余时间，利用信息技术组织一些有趣的数学活动，鼓励学生去亲身参与感受一下数学在生活中所带给我们的快乐，可以用一些新型的画板，画下自己所感受到的有趣的数字，然后想办法将其和学到的数学知识联系在一起，通过现代信息技术来激发学生对课外数学活动的兴趣。综上所述，在教学的过程中，采用信息技术和小学数学相互整合的方式是十分重要的，各个学校的教师应该重视这个方法，进而使教学和学习变得有意义，同时让学生更加主动地学习数学，培养学生对数学的学习兴趣。想要让小学生跟上时代的步伐，就要让学生接受现代化的教学方式，使学生能够得到全面的发展。
参考文献：
［1］周金玲.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨［J］.井冈山医专学报，2007（3）.
［2］盛男.有效激发学生主动性，构建高效活跃数学课堂［J］.科技创新导报，2013（24）.
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摘要：信息技术与课程整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。而地理学科本身的特点又决定了信息技术在地理学科教学中必将发挥重要作用,所以针对不同的教学内容就应采用不同的教学模式。
关键词：信息技术地理教学教学模式
信息技术与课程整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中，，是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。在实际教学中，为了达到某种教学目的或取得某种教学效果，往往将多种教学方法、策略结合在一起，加以综合运用，如果这种运用方式趋于相对稳定，这就变成一种模式。换句话说，两种以上教学方法与策略的稳定结合,我们就称之为教学模式。对于地理学科而言，我们就应结合地理学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式，所以模式的类型是多种多样的。以下是本人结合多年的地理教学实践，对信息技术与学科整和环境下的地理教学模式的初步摸索，以供大家参考。
一、讲授演示型教学模式
这种模式是指教师在课堂上除了利用传统教学模式外，还可以借助计算机多媒体进行讲授和演示课程内容，是目前我们应用较为普遍的一种方式。它的基本要求为：备课时，教师研究教学内容，利用现有的计算机辅助教学软件或者一些多媒体制作工具，结合教学内容制作出来的演示文稿和多媒体课件；也可直接从网上或者地理课程资源库中下载合适的课件。课堂上，教师利用备课制作的课件创造情境，调动学生的兴趣，演示课件信息，引导学生思考和学习。
例如，学习《地球的运动》一课时，为学生创设这样一种情境：伴随着动听的音乐，一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着一幅幅动画的展开，地轴倾斜的方向和角度、太阳直射点的`移动、昼使长短的变化，这些教学中的难点内容，无需教师费口舌，就都非常清楚地呈现在学生眼前。诸如地震火山的发生、褶皱断层的形成、等高线地形图的判读等等教学难点。利用多媒体技术能有效地突破。从而帮助学生理解、掌握所学知识，培养学生的观察、想像、记忆、思维等能力。这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动﹑大气的运动﹑天气系统﹑气候的类型﹑地壳运动等；通过课件演示，再与讲授相结合，再现地理事物和现象的本质及规律，利于突破教学中的重点和难点，使学生更易理解和接受。
二、探究发现型教学模式
探究发现型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，在学习任务驱动下学生们相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，从而培养学生解决实际问题的综合创新能力。它的基本要求为：备课时，首先教师对教材进行分析和处理，将教学内容制作成课件或网页；然后教师向学生呈现教学资源并提出任务，让学生在多媒体网络教室自主探究，也可团结协作；学生利用教师提供的资源或自己查找信息，进行个别化和协作式相结合的自主学习；而教师从主机上观察（或课堂巡视）学生的学习过程，如通过观察学生单机上的电脑屏幕画面及声音，也可以对指定组或全班学生的微机上进行轮流观察﹑发现问题﹑及时辅导；再利用计算机进行及时反馈评价。在这个过程中，教师只进行观察和辅导；对完成任务的情况应及时纠正和肯定，然后由教师和学生共同完成总结教学任务。
这种形式的教学体现了学生自主探究，独立分析问题和解决问题的情感态度，适合于主题性的地理知识教学，如宇宙中的地球、大气环境保护、海洋资源的开发利用、城市化特点、商业网点的分布、土地利用类型等。这种教学模式的运用对培养学生良好的学习习惯和思维能力有很大作用。
三、讨论研究型教学模式
讨论研究型模式是指学生在课堂上就某个问题展开讨论，从中获取知识的过程。传统的讨论型模式往往受课时的限制，有时正讨论到高潮，就下课了，一些话题的讨论常难以深入进行。但应用信息技术就不同了，教师可以让学生课后登陆校园网，将在课堂上讨论余兴未了的问题，在学校的BBS上尽情地发表自己的看法。教师有目的地引导讨论向深层次发展，使校园BBS成为课堂教学的延伸。在校园BBS上，不同观点、不同年级的学生都可以就某个问题发表意见，百花齐放，百家争鸣。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。
这种教学模式的基本要求是：一般由教师组织引导，提出问题，在一段时间内，师生利用网络上的交流工具，如电子布告牌（BBS）、在线聊天系统（CHAT）等，利用节假日或者特定时间，实现在线讨论或离线讨论。这种模式适合于观念性的地理知识教学，如引人注意的地球温室效应的利弊、沙尘暴的利弊、城市化过程中出现的问题、环境人口等问题，学生就这些问题展开讨论，并针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。
四、小组协作型教学模式
小组协作型模式是指利用网络以及多媒体等相关技术，由学生针对某一学习内容彼此合作，以达到学习、掌握该教学内容的过程。它的基本要求是把学生分成几个小组（每组5人以上）利用网络资源收集相关信息，并制作成演示文稿，在课上分小组汇报、讨论。它适用于探究任务比较大，信息容量较大的内容。学生可以在课下上网查找资料，也可以在网络教室中进行教学，汇报时用一台计算机和大屏幕。在教学中，教师布置的探究任务不要过大，应以围绕教学大纲和教材为主；教师要提醒学生网络操作的注意事项，要指导学生学会合作和有效合作。
如学习《自然地理环境的整体性与差异性》，师生共同拟出学习提纲，分小组选择专题。小组内学生分工合作共同完成本专题的信息查找、资料整理，最后制成PowerPoint幻灯片，派代表上台交流本组的研究成果。此举极大的激发了学生学习的积极性，他们在网上查找收集图片、文字资料、音乐，极大的丰富了教材内容。通过个体读、看、听、说、做，通过群体讨论、交流，学生对所学知识的理解、记忆，大大优于传统教学模式的效果，而且不同的认知水平、不同的观点、视野在此碰撞，会擦出智慧的火花，有利于发展学生的思维能力和创造能力。
在实际教学中对教学模式的选择，应视教学内容、学生水平而定。一般来说，对教材有一定难度、而学生的认知水平又难以达到其它模式学习要求的情况时，一般多采用讲授演示型模式。对学生能够通过自学和协作学习获得知识的，多采用探索发现型模式和小组协作型模式。为深化学生对某个问题的认识，树立正确的环境观、人口观、资源观、价值观，多采用讨论型模式。探索型模式和讨论型模式在实际运作中，已超出了课堂的范围。
随着信息技术和学科教学整和的深入开展，地理教学模式必定会超越课堂的局限，未来远程式教育、开放式教育都会成为地理教学的新模式。为培养更多更优秀的创新型人才，作为教育工作者仍然需要不断地探索与实践。
参考文献
[1]何克抗.纵论信息技术与课程整合[D],2002-9.
{2}杨伟洪.现代信息技术与地理课程整合的主要教学模式[EB/OL]．
⌑ 教学资源是指在传播知识 ⌑
我通过参加学校组织的信息技术学习，提高了信息技术学科整合的认识，更新了教学观念。主要表现在以下几个方面：
一、通过学习，我认识到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。
二、认识到，多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
三、当前科技发展特别迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
四、把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的.今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
因此，教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充分利用计算机教育的优势，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。
这次自主学习学到许多新的知识，但是更让我看到我自己的不足，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我将会对新课程理念有更加深入地把握，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的搞好信息技术教育教学工作。
⌑ 教学资源是指在传播知识 ⌑
xx年xx月xx日下午，接学校通知参加富平县2.0项目学校交流学习网络培训的直播测试。随后14日进行直播培训，17日学校召开富平县教师进修学校信息技术信息能力提升工程2.0实施会议，会上安排了学校学习实施方案，成立了学习管理团队领导小组，并将学校教师分成了四个小组，每个领导任组长，每组分派了一名指导老师。
目前为止已经参与正常学习三个月时限。通过学习，不管是在教学还是其他工作方面的能力我都有了很大的提高。使我认识到在飞速发展的信息化社会里，教师要跟上社会发展的步伐，必须积极主动地吸纳新时代最新的技术，此项学习陪伴我渡过了紧张的疫情高热阶段，淡化了我的紧张情绪，更新了我对教育现代化的思想认识，收获颇丰。
一、树新观、开视野
此次信息技术信息能力提升工程2.0培训，在观念更新上使我更上一层楼，尤其在信息技术的综合运用上，更能使我游刃有余。作为一名教师，必须具有良好的信息素养，养成终身学习的好习惯，随着信息化的飞速发展，在教学与专业能力上都应该随着社会的发展而有所改变，达到适应新社会需求的新时代教师应具备的能力。只有不断地自我更新、补充新知，才能从根本上提升信息与专业素养。否则，不能成为一名能够满足社会进步需求的高素质的教师。
通过平台学习的交流，与每一个教育专家进行了“零距离”的接触，聆听他们的讲学，从一个个鲜活的`案例和丰富的知识内涵中，让我大大的开阔了视野。比如：PPT在教学中的应用、中国风PPT的页面设计、excel、word在教学中的应用、数字化教学资源的收集等，从中认识到信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，既是学习的.对象，又是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。
二、常充电、更教法
此次培训学习，使我深刻认识到，随着社会的发展，教师的专业知识、教学方法、信息素养等都要在不断更迭交替中达到适应社会发展的需求，才能使祖国的花朵能够健康快乐的成长。不断地充实和完善自己，让自己的教学工作站在了一个崭新的平台上，为今后的努力指明了方向。也让我看到了差距，在今后的教学工作中不断学习积累，不断提高发展，让信息技术真正能够在辅助教学方面起到事半功倍的效果，发挥教育信息化的优势，从而提高我们的教学质量。
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这次现代信息技术教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次培训很满意。
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在第二天的培训中，我深深的体会到：
1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养。是教育系统本身的需要。
在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的.一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
3、观念上的更新
本次信息技术培训虽然只有短短二天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的`工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。
4、细节上的渗透
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
通过二天的培训虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
在每年暑假期间我都会参加一些教学培训，作为教师的我，在暑假期间没有事情可做。这时候参加到教学培训中，可以讲自己的教学水平提一个档次，也可以打发一下没有工作的时间，这是我每年都要做的事情。今年我的培训科目是网络知识培训。这对我来说是一个比较新的课题，虽然我也经常上网可是用网络教学确实没有过。
通过两个周的培训学习，听取了各位专家学者的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。
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【教学目标】
教养方面：
1、理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。
2、读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
3、能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。
教育方面：
培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。
发展方面：
培养学生的观察能力。
【教学重点难点】
重点：知道三种植物传播种子的方法。
难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。城市的孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
【教学方法】
情景教学法：利用现代化的教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景解决学生学习时候遇到的困难。激发学生热爱大自然、探索大自然的情感和兴趣。
【教学媒体】
多媒体的组合。（电脑、投影、录像等）
【教学准备】
课前发动学生观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子。
【教学时数】
三课时
教学过程：
一、复习引入（1分钟）
同学们，今天我们继续学习20.《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？
到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）
这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。
二、学习课文第二节。（14分钟）
1．请大家打开书147页，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了，它靠传播种子。
2．质疑，老师相机解疑。
（1）“准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）
（2）“降落伞”
①降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。
②课文里的降落伞指什么？看书中的`图.(学生答,老师板画)
课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！
（3）“乘着”、“纷纷出发”。
3．看录像理解。
4．看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）
5．小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。
6．指导朗读。
书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。
为什么这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）
①自由读
②指名读、评议。
③齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。
7．试、背。
(1)看板书老师领背。
(2)会背的站起来，不会背的看书。
8．总结学习方法。
刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。
三、学习课文第3节。（7分钟）
1．指名读，其他同学画出不懂的地方。
2．学生质疑，老师相机解疑。
（1）“铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？
（2）学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件。
（3）苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。
（4）理解“山洼”。
3．看句式说话。（板书：铠甲动物）
4．小结：（指板书）
这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！
5．谁来夸夸苍耳妈妈？
①指名读，评议。
②分组比赛读。
③试背。
四、四人小组自学第四节。（10分钟）
1．四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。
2．学生论报小组学习情况。
（1）老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。
（2）课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的？用“——”画出。它还可以换哪个词？
（3）你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。
3．看句式说说豌豆是怎样传播种子的。
4．小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。
5．指导朗读：男女比赛读。
6．试背。
7．指板书小结：（师生共同小结）
大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有，它靠传播种子；苍耳有，它靠；豌豆有会炸开的，它靠。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。
五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的。（4分钟）
1．你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。
2．同位互相说，可边做动作边说。
3．指名表演。
六、扩展知识。（3分钟）
1．同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？
2．我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。
①皂荚树
②椰子
③金刚果
七、总结：
刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。
这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了（指中题目）植物妈妈有办法。
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一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确、流利地朗读课文，并尝试背诵。
学生能够理解课文中的生词和短语，如“办法”、“旅行”、“准备”等，并能在语境中正确运用。
学生能够了解植物传播种子的不同方法，感受到自然界的奇妙。
过程与方法：
通过自主阅读、小组讨论和教师引导，培养学生的阅读能力和探究精神。
借助多媒体教学资源，增加学生对植物传播种子方式的直观理解。
情感、态度与价值观：
激发学生对植物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、探索自然奥秘的情感。
引导学生认识到保护生态环境的重要性，树立环保意识。
二、教学重点与难点
教学重点：
课文朗读与背诵。
理解课文中植物传播种子的方法。
教学难点：
理解并运用课文中的生词和短语。
引导学生感受自然界的奇妙，并培养探索精神。
三、教学准备
多媒体课件：包含课文中提到的植物图片、传播种子方式的动画等。
生词卡片：将课文中的生词写在卡片上，方便学生识记。
实物或模型：如果条件允许，可以准备一些植物种子或相关模型，供学生观察。
四、教学过程
导入新课
播放一段关于植物生长的视频或图片，引起学生的.兴趣。
提出问题：“你们知道植物是如何传播种子的吗？”引导学生思考并回答。
呈现新课
朗读课文：教师先范读课文，然后让学生跟读、齐读，注意发音和语调。
理解课文：逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语，并引导学生理解植物传播种子的方法。
观看多媒体资源：展示课文中提到的植物图片和传播种子方式的动画，帮助学生更直观地理解课文内容。
深入探究
分组讨论：将学生分成若干小组，讨论课文中提到的植物传播种子的方法，并尝试列举其他植物的传播方式。
分享交流：每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。教师点评并补充相关知识。
巩固拓展
背诵课文：指导学生尝试背诵课文，并检查背诵情况。
生词识记：通过游戏、竞赛等形式巩固学生对生词的识记。
拓展阅读：推荐相关书籍或文章供学生课后阅读，以拓展知识面。
课堂小结
总结本课学习的重点和难点内容。
强调保护生态环境的重要性，并鼓励学生将所学知识运用到日常生活中去。
作业布置
背诵课文并默写本课生词。
搜集关于植物传播种子的其他方法，并准备在下一节课上进行分享。
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一、教学目标
知识与技能：
了解植物传播种子的不同方式。
学会课文中的生字词，并能正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过观察、讨论和模拟活动，培养学生的观察力和想象力。
引导学生运用探究式学习方式，自主获取知识。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然和植物世界的兴趣。
培养学生留心观察周围事物，珍惜自然资源的意识。
二、教学重难点
重点：理解植物传播种子的方法，并能用自己的话进行简单描述。
难点：通过课文学习，激发学生对大自然和植物世界的热爱与探究欲望。
三、教学准备
课文《植物妈妈有办法》的多媒体课件或教材。
准备与课文内容相关的图片或实物，如蒲公英、苍耳、豌豆等。
准备一些种子或种子模型，供学生观察和讨论。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于植物世界的视频或图片，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题：“你们知道植物是如何传播种子的吗？今天我们就来学习一篇有趣的'课文，看看植物妈妈都有哪些办法。”
2. 课文学习
朗读课文，注意语音语调的准确性和感染力。
分段讲解课文，结合图片或实物介绍蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法。
引导学生观察种子模型或实物，提问并讨论：“这些种子有什么特点？它们是如何被传播的？”
鼓励学生用自己的话复述课文中的知识点，并尝试用自己的方式描述植物传播种子的过程。
3. 拓展活动
分组进行角色扮演游戏，每组选择一种植物并模拟其传播种子的过程。
准备一些植物种子，让学生尝试用不同的方法将种子传播到远处（如用风吹、用动物带等）。
引导学生思考并讨论：“除了课文中提到的植物，你还知道哪些植物也有独特的传播种子的方式？”
鼓励学生收集相关资料或进行实地考察，了解更多植物传播种子的方法和知识。
4. 总结归纳
回顾课文内容，总结植物传播种子的主要方法。
强调观察自然、珍惜资源的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到生活中去。
5. 作业布置
让学生在家中观察一种植物，并尝试描述其传播种子的方式。
鼓励学生收集更多关于植物传播种子的知识和资料，并准备在课堂上进行分享。
五、教学反思
反思教学过程中的亮点和不足之处。
总结学生在课堂上的表现和反馈，调整教学策略和方法。
思考如何更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高教学效果。
⌑ 教学资源是指在传播知识 ⌑
教学目标：
知识与技能：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解并掌握课文中的生字新词，了解植物传播种子的多种方法。
学生能够初步感受大自然的奇妙和植物生命的顽强。
过程与方法：
通过朗读、讨论和小组合作等学习活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作能力。
引导学生通过观察生活、收集资料等方式，了解植物传播种子的更多方法。
情感态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱和对植物生命的尊重。
培养学生观察自然、探索科学的兴趣和习惯。
教学重难点：
重点：理解课文内容，掌握生字新词，了解植物传播种子的'方法。
难点：感受大自然的奇妙和植物生命的顽强。
教学准备：
多媒体课件，包括课文插图、生字新词、植物传播种子的视频资料等。
实物或图片展示，如蒲公英、苍耳、豌豆等植物及其种子。
教学过程：
一、导入新课
播放一段关于植物传播种子的视频资料，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道植物是怎么传播种子的吗？今天我们要学习一篇有趣的课文《植物妈妈有办法》。”
二、初读课文
学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
教师巡视指导，纠正学生的发音和朗读节奏。
三、学习生字新词
出示课文中的生字新词，指导学生认读、理解。
通过组词、造句等方式巩固生字新词的学习。
四、深入理解课文
分段朗读课文，每读完一段就讨论该段的主要内容。
引导学生理解课文中蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，并用自己的话复述。
通过观看实物或图片展示，让学生更直观地了解植物种子的特点和传播方式。
提问：“你还知道哪些植物传播种子的方法？它们为什么要选择这种方式传播种子？”引导学生思考并讨论。
五、拓展延伸
小组讨论：你还知道哪些有趣的植物知识？与小组成员分享。
教师补充介绍一些有趣的植物知识，如食虫植物、会走路的植物等。
布置课后作业：让学生收集关于植物传播种子的资料，并制作一份简单的科普小报。
六、总结升华
总结课文的主要内容，强调植物传播种子的多样性和大自然的奇妙。
引导学生思考：我们应该如何保护植物和生态环境？
布置下节课的预习任务。
板书设计：
《植物妈妈有办法》
蒲公英：风传播
苍耳：动物传播
豌豆：弹射传播
……
大自然奇妙，植物生命顽强。
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x月x日下午，我认真观看了xx师范大学文学院xx老师关于《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读的线上讲座，从中我了解到新课标主要涉及强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个重大变化。
通过学习，我真正确立语文教育的新理念
⌑ 教学资源是指在传播知识 ⌑
暑假，我认真研读了《2022版语文课程标准》，通过学习，我对语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。通过学习，我受益匪浅，收获满满。下面将结合教学实践谈谈自己学习中的几点体会：
一、提升学生的语文核心素养。
交际能力是人与人之间沟通的基础，也是提高学生语言应用能力的重要方面。但是受应试教育思想的影响，我们并不注重交际能力的培养，导致学生与人沟通的能力比较差，一些学生甚至都不知道如何表达自己的观点和看法。所以，为了提高学生的表达能力，也为了培养学生的语文素养，在教学中，我们可以组织学生进行讲故事、复述、辩论等活动，这些都有助于全面提升学生综合素质水平，也有助于培养学生的语文素养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，为了调动学生学习积极性，也为了锻炼学生的口语交际能力，在讲完这节课之后，我引导学生以正反两方面来辩论是否父母不顺着自己就是不爱自己，父母对自己严厉就是不爱自己。这样的辩题不仅能够帮助学生更好的理解文本中所体现的两种不同的爱，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着非常重要的作用。当然，在这个过程中，学生的.交际能力也能在辩论中得到提高，进而使学生的语文素养得到全面提升。
当然，除了上面所讲之外，我们还可以拓展学生的知识视野，鼓励学生阅读一些优秀的书籍来调动学生的学习积极性，使学生养成终身阅读的好习惯。我们还可以通过语文教学来培养学生的审美能力、人文素养、思想观念等，这些都有助于学生语文素养的培养，也有助于学生健全地发展。所以，我们要认真挖掘语文教学的价值，以期能够促使学生综合素养得到大幅度提升。
二、构建开放性的语文课堂。
语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分开发体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力。二是学习方式的开放。课堂中，教师让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想；课堂中，教师让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识；课堂中，教师让学生尽可能地去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂更好的将手和大脑动起来，克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足；课堂上，教师让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。
三、注重学生的阅读背诵。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不能做诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅读书中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好的情操。教师应引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中体会语言文字之美。
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此在教学《杨氏之子》这篇文言文时，我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。为了让学生整体把握课文内容，并能进一步体会杨氏之子的机智与幽默，所以课堂中我重点指导学生采用默读、自由读、指名读、男女生赛读、齐读等不同形式的朗读，引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程。让学生在读中感知，读中感悟，熟读成诵。从而丰富了学生的语文积累，培养了学生的语感，拓展了学生的思维。教学中我还尝试变换不同的角色，创设情境，进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣和感受祖国语言的艺术魅力。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。读、背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过“所谓读书有三到：谓心到、眼到、口到”。因此读和背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味和情趣。
四、重视课堂知识的拓展延伸。
语文新课标明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，在语文教学中，教师要鼓励学生进行广泛的课外阅读，拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的培养也起着非常重要的作用。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。本学期，在学习教材第二单元《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四篇课文后，我就及时的给学生推荐了《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》这四本名著，通过让学生阅读这些课外书籍，拓展了学生的阅读面，丰富了学生的语文知识，也为深入理解课文内容奠定了基础。
《2022版语文课程标准》带给我们的只是理念上的认识，理论上的指导，要真正落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。
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聆听了北京师范大学郑国民教授关于《义务教育语文课程标准》（2022年版）主要内容和变化的直播讲座，让我对现在的语文新课标有了新的理解。
郑教授首先讲了与2021版本的新课标有了四个方面的变化，第一是价值引领，以文化人。第二立足生活，实践主线。第三素养为纲，任务导向。第四强调情境，主题统整。
通过学习2022年版的`语文课程标准，感触颇多。从主要变化的内容中发现了新趋势。“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”和“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这两个课程理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以教科书为教与学的资源，单一、低效，现在要尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生在自主、合作、探究中学习；引导学生注重平时的积累，鼓励自主阅读：提倡少做题、多读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
在学习任务群的内容组织与呈现方式部分，我认识到教学任务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”，实用性阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。
新的课程标准对于作为普通的一线的农村教师来说又是一次新的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐与时俱进，坚持终。身学习理念，更好地在平时的教学中有所体现。好好地服务学生。（长丰县北城力高学校郑楚涛）
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语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。作为一名小学语文教师，将肩负着传播、发扬语言文字的重要使命。学校顺应教师的需要，像一场及时雨在8月26日、27日两天对我们进行了全面的新课标的培训，让我们每一位教师都受益匪浅。
通过培训我知道了语文课程的性质：它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的课程；是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础的课程；是为学生的全面发展和终身发展打下基础的课程。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。所以学习新课标，研读新课标，把新课标应用于平时的教学中成为每位教师必须做的`功课。
下面我浅谈一下我自己学习后的心得体会，我觉得《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在很多方面发生了不少变化，但感受最深的有三点：
一、高度重视识字写字
在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
二、关注实用阅读策略
同时在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，体现了对实用阅读策略的关注。
三、说明语法修辞知识
新课标专门对“语法修辞知识”教学作了说明。要点：①学习语文知识的目的在于形成语文应用能力和培养语感，而不在于掌握语文知识本身；②教学语文知识的主要方式是“指导和点拨”，而不应是“系统、完整”的讲授与操练；③学生学习语文知识要与具体语言实例结合，而不应是单纯的“记忆”语文知识。
当然教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
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