风筝初中作文（分享20篇）。
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小小的风筝，长长的线。谨以此文献给人生路中默默为儿女奉献的父母。
五月的季节，春风和煦，放眼望去，天空中飞舞着各式各样的漂亮风筝。每个风筝都有一根线牵引着随风舞动，看样子，它们似乎想要挣脱这根线，向往着往更高处的蓝天飞去。因此，它们认为这根线束缚了他们的自由。
广场上放风筝的，大都是一些家长在陪伴着自己的孩子玩耍，线的一端是高高的风筝，而线的另一端，父母的手紧紧地握住线头，生怕手中的风筝出现意外掉落下来。躺在草坪上的我，看着眼前这一切，陷入了深深的沉思。
那飞舞着的美丽风筝不就是象征着渴望自由的我们吗？那一根根坚韧而结实的线，不正象征着默默无闻为儿女奉献的父母吗？十四、五岁的我们正处于青春叛逆期，渴望自由，不理解父母对我们的管教和约束，不听从父母的谆谆教诲，更有甚者，处处与父母“作对”。把他们对我们的叮咛当作是一种唠叨，把对我们的规划当作是一种束缚，把对我们的牵挂当作是一种负担。
记忆被拉回到小学的情景。每天早上，妈妈准时叫我起床，把衣服鞋袜早已给我准备好放在我的床前。等我洗漱完之后，她便把早已做好的早饭端到饭桌上，一个劲的让我多吃点。就这样。不论严寒酷暑，她都要比我早起一个小时，为我准备可口的早饭，然后送我上学。每天下午放学。她担心路上车太多不安全，总会早早的去学校门口，等我放学。而我呢？有时候，妈妈因为临时有事，来晚了一会，我却会向她抱怨，一脸的不高兴。现在想想，真是有些后悔不已。
我们在一天天的长大，而我们的父母却在一天天的变老。岁月在他们的脸上留下了一道道的皱纹，时光将他们的黑发染上些许白发，生活使他们的笔直的腰板压得弯曲。但是，纵使岁月篡改他们的容颜，他们手上的那根线，永远紧紧地握在手中，永远不会断。为的就是让我们更好的飞翔，飞到更高更远的天空中。
空中飞翔的风筝啊，当你们飞得很高很远的时候，一定要经常看看那根支撑你们飞起来的线。一定不要忘记你们的自由是由他们换来的。
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蔚蓝的天空上，洁白的云在慢慢飘扬，一阵阵凉风拂面，一只风筝直冲云霄，一条细细的长线牵引着风筝，使风筝多么地稳定。
如果将我自己比喻成风筝，那么我的母亲就是那条牵引着风筝地线，我的母亲时时刻刻在引导着我，让我朝着正确的方向走去，如果线断了，风筝便会一瞬间堕落，失去前进的方向，如果线不断，那么他又会飞向高空，找回自我。风筝有了牵引着他的线，才能重新飞回天空。我和妈妈就好比这样。
记得那是我三四岁发生的一件事情，那时是春天，小草冲地下钻出来，伸了个懒腰，冬眠的动物也都从深睡中醒了过来，整个大地都生机盎然。
我正在和妈妈在草地上玩耍，妈妈在我前面跑着，我在后面追着妈妈，忽然，脚下的一颗石子绊倒了我，我大哭着，妈妈听见声响后，她并没有立刻跑过来将我扶起，而是，站在原地不动，她温柔的对我说：“宝宝，别怕，快站起来，”但是我还是没有停下来，继续朝妈妈大哭着，满的心并没有动摇，他仍然站在原地鼓励我说：“别哭，坚强点，快站起来，”听到妈妈的再三鼓励，我站了起来。
妈妈看到我站起来后，心里非常高兴“高兴着二个字在他的面孔上表现了出来，妈妈跑过来，一把将我抱了起来，对我说：”宝宝真棒。“开心的笑了起来，泪水已在我脸上逝去。
我和妈妈回家后，妈妈有奖励了我一朵小红花，这是我从妈妈给我鼓励看到那收集柜里的一朵朵的小红花和星星，我心里非常高兴。
从那以后，我懂得了勇敢，他让我勇敢的面对困难。
我的妈妈就像冬日里的一缕阳光，给我带来了温暖，我的妈妈就像黑暗中燃烧的蜡烛，给我带来光明；我的妈妈是牵引风筝的线，而我是那风筝，她时时刻刻地都在引导着我，让我走向正确的道路，
我要感恩您，我的妈妈！
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“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”阳春三月，晴空万里，碧空如洗，蔚蓝的天空上有许许多多千姿百态的“动物”在变化着。
一望无际的草坪，就像翠绿的地毯。花儿在阳光的照射下，绽开了甜蜜的`笑脸。没错！这就是放风筝的好时机，于是，我和爸爸妈妈来到了橘子洲头放风筝。
刚进橘子洲头，我就被春姑娘一手创造的春景迷住了，鲜艳的花朵像在捉迷藏一样躲在密密层层的树丛中不说话，路旁的大树像士兵一样挺的笔直。就在我欣赏春景的时候，一个响亮的声音传到了我的耳边：“到了！到了！”我才反应过来，原来是爸爸在说话，我抬头一看，果然到放风筝的地方了。我拿起我五颜六色的风筝飞奔过去。
哇！放风筝的人真多，真是人山人海。有的小孩在一个人使劲地跑，想让自己的风筝快快地飞上蓝天；有的三五成群地放风筝；有的老人拿专用的放风筝的工具坐在各自的小木椅上切磋武艺。可热闹了！
我拿出我的彩虹风筝开始放，我把风筝使劲地扔向天空，然后飞快地奔跑起来。原本飞上蓝天的风筝，一下子从天而降，掉落了下来。我不甘心，又费了九牛二虎之力把风筝放上了瓦蓝瓦蓝的天空，万万没想到，风筝又掉下来了，而且掉入了江中，我赶紧把它拉了上来。但是它已经打湿了，飞不了了。幸好我早有准备，带了两个风筝，准备开始放第二个。这次，我找来了爸爸一起放，在我们的合作之下，风筝终于飞上了天空。这时，风筝开始了聚会，千姿百态的风筝在空中飞翔，我心里比吃了蜜还甜。
其实，放风筝放飞的并不是风筝，而是梦想、快乐和自我。
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每当我牵动那长长的风筝线，看着那自由自在飞翔的风筝，我又想起了一个人。她曾在我的梦想风筝跌落的时候，化成了我的线，把我牵进了那片期待已久的耀眼天空……
而她，便是我的老师崔老师。
我没有美丽的外表，也没有出众的才能，一切都是平平凡凡。可我也是一个普通人，和别人一样，想和那些出类拔萃的同学一样优秀。可我无论多么努力都不过如此，微小得如同一粒沙子……我渐渐放弃了。
直到遇见了崔老师，见到了她那慈祥的笑容，犹如窗外那缕缕阳光，暖暖地照在每一个人的心田上。开学第一天，我上台做了自我介绍，我有点胆怯，崔老师却拍拍我的肩膀，似乎在鼓励着我，替我加油。当我吞吐生硬地做完自我介绍后，崔老师居然带头鼓掌起来。顿时，我的心暖暖的，这个是我听到最真诚，最动听的掌声。而这个掌声是为我而响的。或许是因为第一次有了被重视的感觉，心情也开朗了许多，课堂活动，课外活动，我都变得活跃起来。我的梦想风筝又要开始起飞了！
因为崔老师的原故吧，我对于每一节的语文课都会专心听讲，却在不知不觉中落了个“偏科”的名号，以至第一次期考数学才考了八十几分。后来，崔老师利用双休日把我叫到了学校。我本以为老师会惩罚我。但事实说明我所担心的错了，从头到尾，崔老师没有责备过我什么，她脸上仍然是那阳光般的笑容。她细心地为我讲解做错的数学题。我的心鼓鼓的，满装着崔老师的每一句话。她的教导成了我这一路上最大的动力，而我的梦想风筝也将越飞越高！终于，我的各科成绩都以很快的速度提升着，也获得了各种荣誉。分班了，崔老师也离开了，但她却化成了一根隐形的风筝线牵动着我！
有一只风筝，曾经向往着一片天空……
有一条线，曾经牵着风筝去到了那片天空……
我想和她说：老师，您辛苦了！
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在桃红柳绿的季节，风和日丽，草长莺飞。那点点风筝在万里云天翱翔。别有一番风味在心头。看！风筝飞向蓝天，五彩缤纷；听！经风一吹，风动琴鸣，似彩蝶群舞，令人心旷神怡。
在我国古代文献中，常把风筝列在“岁时风俗”类中，可见自古以来放风筝就是一种应节的娱乐项目。风筝被人们誉为现代飞行器的始祖，它是古代中国人的发明，后来成为初春时节南北流行的娱乐工具。
风筝，又名风鹞、纸鸢。南方称鹞，北方称鸢。据《韩非子》载：“墨子为木鸢，三年而成，蜚（飞）一日而散。”传说鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之，三日不下。”西汉以后，风筝开始用于军事，隋唐以后，风筝开始用于娱乐。到五代时，又在制作风筝的骨架时，把弦和竹笛安装在风筝上，使其放之有声，于是便有“风筝”之名。
“风筝”问世以后，历代文人墨客多有吟咏。唐代诗人高骈在《风筝》诗中写道：“夜静弦声响碧空，宫商信任往来风，依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。”此诗具体描绘了风筝的美妙音响。
明、清时代，放风筝已成民间普遍游戏。《桃花扇》作者孔尚仁写过一首咏儿童放风筝的诗：“结伴儿童袴褶红，手提线索骂天公，人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”此诗把一群少儿放风筝时的场面写得生动有趣。又如清代诗人高鼎在《村居》诗中写道：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”此诗春意盎然，妙趣横生。画家、文学家郑板桥在风筝诗中写道：“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。”诗中把俊男俏女放风筝的情景描绘得栩栩如生。著名新闻工作者、诗人邓拓也写过一首春天放风筝的诗：“鸢飞蝶舞喜翩翩，远近随心一线牵，如此时光如此地，春风送你上青天。”令人拍案叫绝。还有在清代两位女诗人的笔下写出别出心裁的新诗：骆绮兰的《春闺》“春寒料峭乍晴时，睡起纱窗日影移，何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。”；陈长生的'《春日信笔》“软红无数欲成泥，庭草催春绿渐齐。窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落画檐西。”
牵起风筝到野外，不尽童趣天上来。风筝牵春。在春天里，人们只要看到天空中飘飘荡荡的风筝，就会立刻感到：春天到了，桃红柳绿的日子开始了。你说在放风筝时，吟诵这些美妙的风筝诗，陶醉于诗情画意之中，无疑是一种美的享受。
愿风筝给我们的生活带来更多的欢情乐趣，给春日增添更浓的诗情画意！
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每个人都渴望自由，就连小鸟都渴望在湛蓝的天空下自由的飞翔，无拘无束，自由自在，渴望追求!
题记
光阴似箭，父母失去了脸上的润泽，换来了儿女的成长和独立。父母充满爱意的叮咛，在有些儿女眼里却成了犯人的唠叨，幸福的家就出现了不和谐的音符!
自从进入初中以来，我们开始变得自信、美丽，但同时也出现了一些不良状况。比方说：自己渴望独立却摆脱不了困惑;渴望得到自由，却摆脱不了父母的管束;整天对父母对的唠叨不耐烦，却看不出那是对我们浓浓的爱。那我们如何对待父母，去体谅他们呢?
我们可曾想过，我们和风筝一样呢?有些同学可能有过放风筝的经历：当你把风筝方向天空时，你也希望紧紧抓住绳子，生怕风筝被风吹走，你也希望在放风筝时，风不要太大，生怕绳子会被风吹断，导致风筝从你手中逃脱，最终坠落到你不知道的角落里，是否受到伤害，你也希望
父母也是这样，当你像风筝一样翱翔在天空中时，你可知道，父母无时无刻不在担心着你，竭尽全力让你飞的更高更远但不受一点伤害。可是你是否正在全力地将这种爱抛弃呢?你是认为父母爱的话语是无尽的唠叨呢?
从我们咿呀学语到我们长大成人，父母无时无刻的陪在我们身边，在我们的身上花费了多少心血，又倾注了多少爱，这些你珍惜过吗?当我们有了高兴事，当你成功时，看到的是亲人赞许的目光，当你遇到困惑时，看到的是亲人耐心的开导，当你伤心流泪时，听到的是亲人温馨的话语
所以，我们的成长都离不开父母，每一步都浸透着父母的心血和汗水，我希望我们能够像风筝一样，时刻的给予父母心灵上的慰藉，给他们一个爱的港湾，成就一个不离不弃，温馨和谐的家园风筝与线不离不弃!
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湛蓝的天空中，一个个五颜六色、形状各异的风筝飞来飞去。这是明媚的春日里最美丽的画面。我抬头望着天上的风筝，脑海中不禁浮现出那一年与老师放飞风筝的情景。
那也是这样一个春日，万物复苏，人们渴望舒展筋骨。广场上，老师牵着我的小手，我们一起踏着春天的节拍，迎着怡人的春风，让手中的风筝在天空缓缓飞起。
可爱的风筝自由飞舞着，一会儿飞向东，一会儿拽向西。老师在地上操纵着线，既让风筝能够飞翔自如，又控制它尽量别太偏离“航向”。而我欣赏着老师那“神乎其技”的表演，欢呼跳跃，欣喜不已。
然而，事情总难一帆风顺。
一阵大风袭来，风筝被刮到了一棵大树上。我愉快的心情顿然消失。“老师，风筝跑到大树里面去了，这可怎么办呢？要不把线剪断吧，我们再买一个吧！”我的眼里噙满了泪水。老师摇了摇头，回答说：“阿群，我们不能这么做。风筝与线是一个不可分割的整体。如果没有了线，风筝就失去了目标，就会偏离正确的方向；如果没有了风筝，线也就失去了用处。它们是不能分开的小伙伴呢。”“那么我们应该怎么办呢？”老师灵光一闪，找来一根长长的木棍，没用几下，风筝就从树上掉了下来。接着，风筝又重新飞上了天空。
“大哥哥！大哥哥！”我转身一看，原来是个小妹妹。“大哥哥，我的风筝断线了，你能帮我把线接好吗？”我冲她一笑，说当然可以。蹲下身子，我帮她把线接好，并说：“小妹妹，你要好好爱护线哦，因为没有了线，风筝就再也飞不起来了！”“嗯！”她用力地点点头。看着小妹妹快乐放风筝的情景，我仿佛看到了当年的自己，也想起了敬爱的老师。
我与老师已多年未见，但老师就像一根线，而我就是那线上飞翔的风筝，我们的师生之情永远不会断。老师，您好吗？风筝想念它的线。
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清明节到了，我们放三天假，妈妈爸爸带着我到江边放风筝，江边放风筝的人可是真多呀！我既兴奋、又激动，因为今天的天气很适合放风筝，据说清明节放风筝，还可以给自己带来好运哪！
云是那样白，像一朵朵棉花糖。风微微拂动，小树在向我招手。小鸟叽叽喳喳的叫着，欢迎我的到来。此时，我看到天空中飘着各式各样美丽的风筝。有老鹰风筝，它展开翅膀，自由的翱翔。有蝴蝶风筝，它穿着美丽的花衣裳，在天空翩翩起舞。有金鱼风筝，它在天空中游来游去。还有可爱的熊猫风筝，熊猫的手里抱着根竹子，生怕被别人抢了似的。看着大家都把风筝放的老高，我都着急了，在附近找了一块人少的空地，赶快把准备好的风筝拿出来，我学着别人放风筝的样子，我拿着风筝，让爸爸拿着线轴，爸爸一点一点地防线，照着这个样子试了几次，风筝总是大头朝下，往下扎，累的我满头大汗，这时来了一阵微风，我高兴的顺着风的方向一边跑，一边让爸爸防线，“成功了，成功了，风筝飞起来了，风筝飞起来了，”我看着小燕子越飞越高，越飞越高，最后好像静止在天空中，我望着天空中我家的小燕子好像在天空中交到了好几个朋友，爸爸手中线轴的线越来越少，小燕子越飞越高，最后变成了一个圆点。妈妈告诉我，过去，有的人把风筝放上蓝天后，便剪断牵线，任凭清风把它们送往天涯海角，据说这样能除病消灾，给自己带来好运。我看着放到高空的方筝，对妈妈说：“妈妈我想把这只小燕子给放了，让她自由的飞翔，”“好呀，”妈妈说。我拿着爸爸递给我的小剪子，把风筝线给剪断了，在这一刹那间我的心里仿佛在告诉小燕子你飞吧，飞的越远越好，蓝天就是你的家，再见了小燕子，再见了小燕子……
天渐渐黑了，我也要回家啦，我喜欢放风筝，我喜欢这个有意义的清明节。
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前言：
说实话，对风筝有一种惧怕感，或许是因为怕鲁迅的深刻，因自己的肤浅而不能理解他的深刻，更怕自己的无知而让学生在学完后因迷惘而一无所知，误人子弟的罪名自己是无法承担的。所以在初一教这篇文章的时候，我采用了灌的方法，把教参上要求的内容滔滔不绝的全倒给了学生，看得出来，学生除了迷惘就是不解，可我没有办法，因为心理的惧怕感，我的脑子也不会思维了，现在想来真是可笑。
因了这次的失败，一说起〈风筝〉，我连连摇头，这文章很难的，鲁迅这么深刻的问题让初一的学生怎么能懂呢？和我持同样意见的老师也不少，或许大家都不知道该怎样把鲁迅的思想传达给初一的学生，所以怎一个“难”字了得。
重提〈风筝〉是因为陈莉老师上的一堂公开课，〈风筝〉的大讨论也由此开始了，关于课堂主题的呈现，作者自己是为了揭示国民的麻木性;陈莉老师把他定位在对先生自省意识的理解;关于国民的麻木性，我的课堂已经失败了，由此我认定这是很难实现的，听完了陈莉老师的课后，我发现要学生读出先生的自醒意识也是很困难的，那么到底什么样的主题是学生能够接受的呢？和徐伟莲老师的一次谈话提醒了我，〈风筝〉所处的单元是以“爱、亲情”为主题的单元，那编者的用意是不是也就是要我们引领着学生从文本中读出“爱和亲情”就够了呢！于是我开始重新确立主题，就把“爱和亲情”当做本文的课堂主题，什么麻木、自醒、悲哀全都一边去。为了突出这样的主题，设计了如下的教案：
一、导入
放过风筝吗？看到天上飞翔的五颜六色的风筝时，心情怎样？（生答）
看来同学们对于风筝的记忆都是美好的，愉快的，可是鲁迅先生对于风筝的记忆和我们同学却截然不同，这到底是为什么呢？（板书《风筝》）
二、学习课文
1、学生自读课文，要求：
A、划出你认为本文中比较重要的词语
B、划出鲁迅先生对于风筝的记忆和我们不一样的情感的词语
2、初步感知课文
A、“风筝飞翔，我心飞翔，这是我们同学看到风筝的共同感受，但是鲁迅先生呢？他在异乡的天空看到风筝，涌上他心头的是什么呢？
B、“先生‘惊异”的是什么？”联系上下文能说说你的理解吗？那么“悲哀”呢，这种情绪好象有点不合常理啊，我们看到风筝，联想到的是快乐，他怎么会是悲哀呢？
3、研读课文
原来是他小时候踩坏了弟弟的风筝，现在让我们来看一下这件事
A、小时鲁迅喜欢自己喜欢风筝吗？为什么？
B、弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？
C、弟弟为什么要背着哥哥做风筝？风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样，如果你用语言来表达，你猜弟弟会怎么说？
D、哥哥踩坏弟弟的风筝时会怎么说？
E、你能站在哥哥的角度上说说他为什么要这么做？
F、你认为这是一位什么样的哥哥
4、对比分析
A、三十年后，当先生再次想起这件事的时候，他还觉的愤怒吗？他的情感发生了什么变化，你是从哪些语句中读出来的。
B、这个时候你感觉这又是一位什么样的哥哥呢？
C、三十年后，当哥哥还在为年少无知时犯下的那个错误而耿耿于怀，希望补过时，弟弟呢？他是怎么对待那件事的？
D、你能说说，哥哥当年犯错，现在悔过，弟弟全然忘却的.原因吗？
三、小结：
是爱让哥哥对弟弟严格要求，希望弟弟有出息以致毁坏了弟弟的风筝，同样是爱，弟弟接受了哥哥的行为，
本来是为着“爱和亲情”设计出的这个教案，但是我看着看着就觉得按照这样的思路也能把作者所想的主题完成，“爱”和“悲哀”在我的脑中交替，我开始害怕如果真开始上的话，会不会变成四不象呢？既归结不出爱也得不出悲哀的原因。但是害怕归害怕，文字的教案还是应该在课堂上演练过才知道有没有效果。带着脚踩西瓜皮走到哪算到哪的想法，我惴惴不安的走进了七年纪七班的教室。在唐老师和刘小英老师的辛苦下，她们把我的课整理如下：
预习要求：
将课文读一下
一、课引：
唤醒学生对风筝的直接体验
1、师：同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢？
生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。
师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。
二、感知课文、学习词语
1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。
2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些？读完后自由写到黑板上去。在生字词下加点。不懂的词语打问号。
（生自由读书，
瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀？丫杈
师：“肃杀”是什么意思？
生1：很冷
师：联系课文句子理解。
生2：形容秋冬天气寒冷。
师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。这是一个很好的习惯。
三、把握情感基调
3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样？
生1：嫌恶
师：那是他小时候的感受。那中年以后呢？（在北京的空中看到风筝的感受）
生2：惊异和悲哀
4、师：他看到风筝为什么“惊异”？谁能告诉我？
生1：因为做了对不起弟弟的事。
师：那是因为弟弟的原因。
生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异
生3：在北京的冬季看到风筝
师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。（好的，这个问题我们先谈到这里）
5、师：那么“悲哀”从何而来呢？
生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。
师：事情缘于小时候发生的一件事。具体的事件是什么？
生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。
6、师：我们具体来看一下小时候这件事。课文应该在③④两段。弟弟喜欢风筝吗？哪些词语写出了弟弟是很喜欢风筝的，抓住词语说。
生跳跃
生2：呆看
生3：小半日
（可以将这几句话朗读一下）
7、师：弟弟对风筝不只是喜欢，而且是入迷了。那么我喜欢风筝吗？
生齐：不喜欢。
师：从哪里看出来。
生1：我不但不爱，而且嫌恶。
师：“嫌恶”是什么意思？
生2：讨厌，厌恶
师：他为什么嫌恶风筝？
生3：他认为这是没出息孩子玩的。
师：在我看来，有出息的孩子应该做什么？
生4：爱学习，有知识
生5：将读书和玩乐相结合才好。
生6：将脑力劳动和体力劳动相结合
师：做风筝不是体力和脑力劳动结合的吗？
生6：读书和玩乐要两不误
生7：半天读书，半天玩。
师：这是小时候鲁迅的想法吗？
生：不是，
师：这对中年以后的鲁迅来说就合适了。小时候的鲁迅则认为玩风筝是不是有出息孩子该做的事呢？
生齐：不是。
8、师：在他看来，这是一件很无聊的事。应该去做有意义的事。所以他发现弟弟做风筝时，他是怎么做的？
生1：毫不犹豫的踩破了。
师：他抓断了风筝的翅骨，踏扁了风筝。做这件事时他的神态是怎样的？
生齐：愤努的。
师：你对“愤怒”是怎么理解的？
生2：哥哥你这样弄坏了我的风筝，……？？？？
师：哦，你用了情景式来回答，很好，那现在我们换一种说法：想像下哥哥在踩风筝的时候边踩会边怎么说？
生3：你背着我做这样的事，气死我了。
生4：你这个没出息的孩子，不好好读书，竟在这里做这玩意。
师：是啊，哥哥对弟弟是满怀希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背着他做风筝。他很愤怒。应该说他当时是为弟弟好。这种愤怒你能理解吗？有时我们爸爸妈妈也会因我们的什么事生气，甚至打我们，其实也是为我们好，你们能理解吗？
9、师：哥哥推门而入，粗暴地将风筝踩扁，弟弟的神态是怎么样的？
生杂：惊惶、失了色瑟缩着、绝望
师：此时站在弟弟的角度，弟弟会怎么说？用合适的表情，语气说说看。
师：哥哥你真坏，为什么踩坏我的风筝？（口气很愤怒）是不是这样？
生杂：不是
生1：你为什么弄坏我的风筝？
生
生：哥哥，对不起，我再也不敢了。
师：我知道错了。
生3：我已入迷了，让我做一次吧。
师：祈求哥哥。
生4：今后我一定好好读书，再也不敢做了。
师：弟弟的反抗有没有。
生杂：没有
师：祈求有没有？（学生思考）
生5：他以后想也不敢想了。
师：没有乞求，更加没有反抗，弟弟知错了。哥哥认为自己做对了，得到了完全的胜利，而留给弟弟的是绝望。做风筝这种想法被哥哥给……我们用文中的一个词语说。
生6：肃杀
师：应该是……
生杂：是“虐杀“
师：弟弟知错了，哥哥自以为正确的得到了完全的胜利，那么这件事到底谁对谁错呢？二十年后再来看一下风筝之事，他还愤怒吗？
生1：是悲哀，他知错了。
生2：是懊悔
师：谁告诉他的？他怎么知道错了？书上哪个句子？
生齐：“游戏是儿童……”
师：看到一本外国的书，知道自己错了。他便想起了自己做的那件事是对弟弟的精神虐杀。
所以他想补过，设想了哪两种补过的方法，可能实现吗、
生3：送他风筝和他一起放风筝。
师：可能吗？
生齐：不可能。
师：是啊，不可能了，因为我们都已经人到中年了，那第二种办法呢？
生4：请求他宽恕。
师：行吗？
生4：不行，弟弟说忘了。
师：哥哥知道自己做错了，总是想着补过，弟弟却已经不记得了。
师：哥哥其实是希望弟弟用什么样的态度对待这件事的？
生1：希望他毫不怪他。
师：是希望他记得这件事还是希望他忘了这件事呢？
生：希望他记得这件事。
师：为什么希望弟弟记得呢？
生2：非常惭愧，对不起弟弟，弟弟骂他打他，他也会舒服些。
生3：弟弟说不记得了，他心里的石头就一直放不下。
生4：如果他记得的话，他就能教育他的孩子。
师：（在玩这件事上）弟弟会用什么态度对待他的孩子呢？
生
师：如果他还记得又会怎样？
生6：他就会让孩子玩
师：是啊，他是多么希望弟弟能记得这件事，即便是记恨他，责怪他也没有关系。可是现在弟弟是全然忘却了，假如他以后又发现他的孩子做这样的事，他会怎样呢？
生杂：不许他放。
师：哥哥为了爱不让弟弟放风筝，二十年后知道自己错了，哥哥醒悟了，对哥哥来说弟弟醒悟了吗？
生杂：没有
师：哥哥的感受怎样？
生：我的心一直沉着，沉着
师：沉着可以换一个什么词呢？
生7：难受，感到悲哀
师：我悲哀的是什么呢？
生1：因为我对不起弟弟，他却忘了，感到悲哀。
师：为谁而悲哀？
生2：为弟弟而悲哀，为弟弟的不醒悟而悲哀。
生3：为弟弟的小时候感到悲哀。
师：为弟弟小时候的没有反抗感到悲哀。
生4：为小时候自己弄坏了风筝感到悲哀
师：为自己的年幼无知感到悲哀。
生5：没有正确理解“游戏是儿童……”而悲哀。
生6：为小时候我把错误的观念传给了弟弟而悲哀。
师：认为风筝是没出息孩子所做的玩意，……这种认识是与生俱来的吗？是不是一生下来他就这么认为的呢？
生1：是大人教给他的
生2：是父母教给他的。
生3：也许有光玩而荒废了沉重的人身上启发的。
师：有这么些人光玩而没有处理好玩和学习的关系
生4：是他看书知道的。
师：（什么书？是中国的书还是外国的书？）书上的知识是怎么来的？
生：是前人经验的积累和总结
师：恩，书上的知识是前人经验的总结，一直传到我这里都认为玩风筝是没出息的。如果我不觉醒，这样一代一代传下去，有多少孩子的天性会被扼杀啊！这种错误的想法当时几乎所有人都在这样接受的，整个社会推而广之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢？（整个社会都这么沉浸在错误的认识中，这是一件多么可怕的事啊）。
生：不是，是全社会很多的人
师：本文小故事却提示了一个大道理。为坚持错误的教育方法和教育思想的人感到悲哀，还有很多人还没有觉悟，很多人还没有觉醒，只有鲁迅觉醒了。（写下了这篇文章，以唤醒他人）
师：下面我们看课文。“……我的心从此也宽松了吧。”读一读这个句子，感受一下，想一想，假如弟弟宽恕了他，他的心宽松得了吗？
生杂：宽松不了
师：所以在文章结尾他说：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去……”把“四面”两个字划起来。这里的“四面”指的是什么？
生杂：是整个社会
师：“寒威和冷气”呢？
生：指的也就是无尽的悲哀。
师：我除了为弟弟悲哀，为自己悲哀外，他还为什么悲哀呢？
生：为整个社会中不觉悟的人悲哀。
师：我们每个家庭都有亲情，可有时我们会因为“爱”而做了一些伤害别人的事，（甚至是自己的亲人）。有时候我们要站在别人的立场上理解他们，虽然有时候他们也会想错，做错，但我们不能把错误的认识一代一代传下去，我们要反思他们行为。我们的父母也很爱我们，（有时也会和我们产生矛盾），一方面我们要理解父母（因为爱是不需要理由的），另一方面我们又要反思父母的行为。找机会和父母沟通。这就是这节课我们得到的启示。
进教室之前我没想到课会上的如此顺利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分钟的时间里，我带着学生感受到了鲁迅那如父亲般的兄长之爱，也体会到了他作为一个清醒者对国民麻木性的批判和感伤，可以说，无论是爱的主题还是对国民麻木性的揭露，在本课中都达到了，回过头去再来审视这堂课，我觉的课堂目标的达成得益于对小时候踩坏风筝事件的精细分析，正是有了对那件事深入细致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，顺理成章。
另外，即时敏锐的抓住课堂生成也是本课得以完成的关键，我感觉本文处理的较好的生成资源有如下几处：当要求学生回答对“愤怒”的理解时，有个学生采用了情景式来回答，我马上就调整了我的问题，让学生进入情景来回答;第二处是在回答“鲁迅是希望弟弟忘记这件事还是希望他记得这件事”时，有学生说“如果他记得的话，他就能教育他的孩子。”我一想，对啊！何不拿他的孩子说事呢？他记得与不记得这件事，反映在他教育孩子的问题上不就是两种不同的思想吗？而且这还和教育思想的代代相传有关系呢，所以就抓住这个细节做了一点文章，最终学生也明白了错误思想代代相传的可怕性。③还有探究错误的教育观念是怎么来的问题，也是课堂生成的，就感觉课上到了那里，顺理成章的就出来了这个问题，必须要去追究一下根源，而学生的反应看起来并没有什么障碍，很自然地就想到了这是从大人们那里学来的，然后再联系前面的孩子，代代相传的可怕再次得到了重复印证。学生对于作者的“悲哀”也就能够得到更深刻的理解和认同了。
一直以来，我包括还有很多的老师可能都责怪过编写文章的那些专家，把〈风筝〉编进初一的课文不是难为我们这些做老师的吗？可是现在当我顺利的上完这篇文章后才发现，其实这样的内容学生能接受，只不过是教师采用什么样的方式来带着学生去理解和接受，过去的课堂失败是因为我并没有象现在这样深思熟虑的来思考过课堂设计，也没有站在学生的角度上去思考什么样的问题是学生容易理解的。真的就是那句话，因为害怕，连脑子都笨了。
明知山有虎偏想虎山行，如果我们的语文老师能象这次对待〈风筝〉一样，对有难度和有争议的文章多一些讨论和争议，多一些想法和尝试，那么我们的语文教学就会象春天一样，百花齐放，争奇斗艳。
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秋高气爽，天高云淡。白云点缀着蓝天，排成“人”字形的雁群不时飞过，真是一个宜人的季节。
但在天空中飘动着的各式各样的风筝还是最引人注目的。一眼望去，无数只风筝闪动着，把无边无际的蓝天装饰得更加绚丽，好不漂亮！看着这些吸引人们眼球的风筝在天空中飞翔，多么有一种飞上去与其一起遨游的冲动。
我痴痴地望着蓝天，凝视着那一只只美丽的风筝，凝视着那娇小玲珑的身影，凝视着那无数绚丽多彩的光与影，我真是嫉妒蓝天，能得到那么漂亮的装饰物。每当我看到这一幕，心中飘飘欲仙，并且又总会涌出一股浓浓的激动之情，大概就是这个季节最惬意的事情吧。
看着风筝缓缓上升，飘荡着，飘荡着，插入云端，直至天穹。人们总会目不转睛地盯着风筝，可谁又曾想过留意过那根不起眼的粘连着的线。
放飞的风筝总会受到线的束缚，无法在天空中自由飞翔。这根线，仿佛成了一个多余的摆设。
但你可以尝试将这根线剪断，会发生什么？风筝会失去控制骤然上升或突然下降，最后将不知道跌落到何方去。呵，断了线的风筝！风筝虽然脱离了这个“摆设”，但却丧失了所有的方向和神奇。
风筝与线的关系，不正是儿女与父母之间的关系吗？
儿女是快乐自由神气的风筝，父母就是那根默默无闻的线。将我们从小养到大，养育我们，教育我们，不求索取，这不正和风筝与线一样吗？线默默地支撑着风筝，将风筝托上蓝天，父母默默地支撑着我们，自己却无私地奉献着！
儿女们长大了，便各奔东西，漂泊四海，但与父母仍然心心相连。父母就像线一样，心系我们，牵挂他们。无论子女如风筝般漂泊到哪里，但线的那一端总是牢牢地系在父母的手里、父母的心里，紧紧地相连。当儿女回到家时，就像风筝被收回一样，返回了温暖的怀抱。而那些没人牵挂、颠沛流离、四处漂泊、无家可归的人，不就像断了线的风筝吗！
湛蓝的天空一望无际，我抬头仰望天穹，凝视着数不清的风筝，不禁思绪万千，感慨万千，我愿意翱翔在天空中做一只美丽、自由、快乐的风筝，但线的那一端永远牵在母亲的手里！
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星期六上午，妈妈给我买了一个五彩缤纷的蝴蝶风筝。妈妈带我到少年宫广场上放风筝。
刚到少年宫广场，我就发现很多人在放风筝。妈妈把我的风筝组装好，就叫我去放。我本来以为放风筝是一件简单的事情，只要跑快一些，风筝就可以飞上天。但是，我跑了一阵子后，却发现风筝并没有飞上天，而是像一只小狗似的跟着我在地上“跑”。妈妈走过来对我说：“风筝都还没飞起来，你跑了也没用。”“那该怎么放风筝呢？”我问妈妈。“我先帮你举着风筝，然后你再跑！”妈妈微笑着说。
妈妈高举起风筝，让我等到一有风就赶快跑。不一会儿，风来了，我立刻向前一阵狂奔。我感到风筝线绷紧了，风筝应该飞起来了吧。我回头一看，风筝果然飞在了天上。我高兴极了。但是才一会儿，风筝就掉了下来。我非常失望。妈妈告诉我：“等你感觉风筝已经飞起来，你就要放线，还要用另一只手不停地拉线。”听了妈妈的话，我又拿起风筝的线，等风来了，我又跑起来。感到风筝飞起来后，我立刻开始放线，还不停地用另一只手拉线。风筝眼看着就要飞上天了，却一头撞进了广场边上的大树里，像只受伤的小鸟，可怜兮兮地挂在了树梢上。
妈妈费了九牛二虎之力才把风筝从树上拉了下来。我本想再放一次风筝，但是已经满头大汗、气喘吁吁的，再也跑不动了。休息了一会儿，上课的时间快到了，我只好收起风筝。
亲自放过风筝，我才知道，放风筝没有想象中的容易，既要懂得技巧，又要有体力。不过，春天放风筝真是一件好玩的事情。
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后来，我大了，我不会再因风筝飞走了这种小事而伤心好几天了。现在我经常也会做错事，但妈 妈的眼中少了那时候的关爱，至少我是没有看到。我是越来越大了，我们的话也越来越少了，关系慢慢就淡了，我对妈 妈再没了儿时的&ldqu;言听计从&rdqu;，我希望过我自己所想的`生活，干我自己所爱的事。但妈 妈偏不叫我如意，我们为这个经常吵上一吵，关系僵得没话说。
这一次，又是再争吵中结束了交谈，也许真的没什么可谈的了，好心情立刻褪去。要从下午说起，那时候，老师安排给我和几个同学一个任务，老师很看重它，我们心里都明白，于是打算各自回家想方案。老师能把它交给我，我心里着实开心，心里有了自己大概的规划，想征求一下妈 妈的意见。但是妈 妈想的跟我所计划的出入太大，我希望搞得新潮一些，而妈 妈则是经典派，可以适当加一些新潮的元素。我不明白为什么妈 妈不懂现在的所吹捧的东西？我说她老了，她却告诉我，我的方案不会成功？我心里着实生气，脾气乱发一通，依旧我行我素，实行我自己的计划。
现实好像并没有预想的那么顺利，我想了一晚上的计划，被同学们的几句批评草草落选了。我当时被反驳的无话说，没有人理解我，我不明白为什么会这样。我脑海中又回荡着妈 妈跟我说的那句，你不会成功的…….之后我的方案并没有得到任何人的认可。我跟妈 妈冷战了几天，其实没什么理由，只是因为我心里难受，我渴望被认可，但我不好意思放下面子虚心求教。
后来的后来，我可能更加叛逆了，妈 妈说的话我只当是没用的唠叨，我不认为她懂得会比我多些什么。但是碰壁的次数越来越多了，越来越多。有一天，我终于忍不住了，我去找妈 妈谈了一次心，说了说我的烦恼与近况。她给我了些建议，当时她的眼神带着些认真，带着些严肃，还有那久违的关心。虽然我不觉得那会有效果，但也满心疑惑的接受了，并且照着做了。几天以后，我得到了久违的一次认可，当时心里很高兴，真的。或许很多时候都是我的一意孤行造成了我的失败。
长大之后我不认为妈 妈对我的爱像小时候一般多，但当我虚心问她时，她没有像别人一样用嘲讽的眼光对待，而是把她最真实的想法与意见说出来。以前的我，总以为她什么都不懂，不懂这个年轻人的世界，不懂我，所以一意孤行，到头来她却是我唯一肯在背后支持我，给我指导的人。或许妈 妈一直都关心着我，而我却选择了忽略，她给我的爱并没有多么伟大，点点滴滴都是她带给我的。
再回首童年放风筝，细细想来，我像风筝，妈 妈似线。是她一直在背后支持我，而我却一意孤行，高傲的认为我能行，最后输的一败涂地。风筝永远少不了线，我永远少不了妈 妈。
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有时看到风筝在天空中飞翔，总自比于风筝妄想飞翔，却忽略了风筝本身也是不自由的，所以有时觉得风筝就像是我们，既不想被线所束缚，而又离不开线的约束。
相信风筝也曾挣扎过，获得了自由，真正的在空中自由自在的飞翔，但好景也许并不长，也许上一秒还在天空中飞翔下一秒紧接着就掉了地上，这一切的种种就是应为没了线的约束。落到地上的风筝违背了自己想要自由的初衷，也偏离了自己想要飞翔的意愿。但也许风筝从未挣扎，想着有了线自己还能回家。
我们就像风筝，风筝也像我们，并且我们之间的相似之处是不能用言语表达的，类似于只可意会不可言传。有个人曾说过：我的女儿是一只刚刚在天空中翱翔的风筝，而我是那只牵连着她的风筝线，云淡风轻时她尽情的在空中翱翔，而在狂风暴雨即将来临之际我会及时把她带回温暖的港湾，保护她的安全，让她可以更好地为下一次起飞做准备。
这只是一个普通父亲说的话，但是却多么的伟大。我们总想离开父母独立生活，有些人想着就去做了但最后却走上了一条条不归路，最后害了自己更苦了父母。我们离开父母确实可以自由，但那有着时间的限制。风筝离开了线，开始时确实自由但后来却因为失去了线的指引而迷失方向，只能盲目的飞最后掉落。我们离开父母同样失去了指引方向，只能盲目的开拓，最后无法回头。
有时总在思考，到底是风筝比我们幸运呢，还是我们比风筝幸运呢？可是这个答案应该谁都说不出吧。因为我们每人都有着无奈，曾无奈过许多事的不公，曾无奈过自己的怀才不遇，也曾无奈过父母的管束，但仔细想想风筝对线的无奈，却是这些无奈所无法比拟的。
我们似筝，父母如线，虽曾想过分离，但最终却难舍难分。
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小狐红红有一身漂亮的红毛，红得像火一样。她的一双小小手，是那么柔嫩；她的一对小耳朵，小小的，十分可爱。
狐妈妈每天都给红红讲风筝。风筝后面跟着长长的一条线，握着它跑起来就能让风筝飞起来。
“妈妈，风筝长什么样？”红红已经问这个问题无数次了。
风筝，它用长长的线引着。你握住线，跑啊，跑啊，风筝越飞越高。好像要超过小鸟了，好像要超过云朵了……
狐妈妈想起了从前。
风筝，在手中飞翔。飞呀，飞呀，飞出一条条彩虹。
那时，狐妈妈和狐爸爸还住在草原上。那儿有宽敞的洞穴，自由的草坪，雄伟的大树……树上有一只风筝，狐爸爸把它摘了下来。
当狐妈妈肚子里怀着红红的时候，每到晚上，狐爸爸就会和她一起来到那树下。狐爸拿着风筝与狐妈妈一起跑着，风筝在天上飞……
风筝，飞得再高些，再高些。那样，离小鸟更近了，离云朵更近了。那一道道云雾，就像一道道美丽的彩虹。
可是……
那棵大树，被人砍掉了；那风筝，同树一起，散落在地上。狐爸爸倒在一把锃亮的铁斧下。
狐妈妈逃到了山里，生下了红红。
啊，这真像一场噩梦。那小鸟，那云朵，都变得非常遥远了……
“妈妈，风筝到底长什么样了？”
狐妈妈从回忆中回到了现实。它望着红红那可爱的眼睛。它听到了红红的声音像鼓一样清脆。狐妈妈慢慢露出了笑。
风筝的样子很好看，后面跟一条长长的线……
这是红红第一次听见妈妈讲风筝是什么样的，它的眼里闪出了兴奋的光芒，可没过多久，这光芒就黯淡了下去：“如果我能摸一下风筝，就一下……”
突然，红红的小尖耳朵动了一下。“妈妈，豹哥哥来啦！”
山上有只小豹子，他每天都要下来跟红红玩。一会，妈妈也听到了一蹦一跳的脚步声。
豹哥哥一进门，红红就问它：“豹哥哥，你放过风筝吗？”
“放过。”小豹子老老实实地回答。
红红突然不作声了，也不笑了。过了一会，它才轻轻地说：“我妈妈也……放过风筝的……”狐妈妈和小豹子都说不出话来。是啊，它们都荡过秋千，只有红红没有荡过。
风筝，风筝，风……会在耳边呼呼地响吗？放得那么高，会变成一缕白的云，留在天上吗？风筝，风筝……
红红总是想着风筝。
它变了，不再像以前那样高高兴兴，问这问那。
风筝，风筝，你在哪儿呀？
小豹子突然说：“红红，你真的想放风筝吗？”
红红急急地说：“想。豹哥哥，真想呀！”
小豹子走到红红床边：“我会做风筝，带你去放，给你做一只风筝，好吗？”说着，把红红抱了起来。小豹子捡起人类丢下的塑料袋、牙签等，做出了一个风筝。它的手真痛啊；上面被竹签戳得有了一道道血痕。
红红放起了风筝，那里面凝聚着豹哥哥的情谊。
啊，风筝，风筝……
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清明节将要来临了，父亲母亲准备带我去滨海公园放风筝。
在这之前呢，我仔细观察了一下别人是怎样过清明节的：去家乡祭祖、插柳或和家人一起郊游、踏青……而我的选择是最微不足道的，但也是最令人愉快的，那就是-----放风筝。（包括野吹）。
盼望已久的清明节这一天终于到了，我和父母慌忙地吃过早饭，一起骑着电动车，带着风筝，来到了滨海公园。
在那人来人往的小径上，我和父亲母亲是那样的欢乐，那样的高兴，我们三人，手里拿着风筝线在小径上来回奔跑、跳跃着，这时，我完全沉浸在欢乐之中，父亲母亲也甜蜜地笑了。我们笑得那样的美好，那样的幸福。此刻，没有什么词语能够表达我们的心情，也没有什么词语能够表达我们的愉快，啊！
当时，我要说的一句话就是：“我好幸福，我好开心呀！”
哟哟！光忙着放风筝，饿着肚子了，我和父母把带来的一块干净的大花红布铺在小径边的草地上，再把干粮和水放在大花红布上。然后，我们一家人围着大花红布坐在草地上，一边谈笑风生，一边品尝着鲜美的食物和水果。别提有多开心了！
吃完干粮，我便和父亲下围棋，哎呀！
又输了一个子儿，这可咋办？如果再被老爸吃了一个子儿，那我可就全军覆没了，如果这样，我岂不是输定了？后果果然不出所料，我输了。
俗话说“天下没有不散的筵席”果然没错，快乐、幸福、开心、高兴的时间总是很短！
不过，今天和确很开心，同时也学到了不少书本上没有的知识。
啊！我会永远记住这一天的。
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春天到了，听别人说春天是个放风筝的季节。我实在禁不住那种放风筝的强烈诱惑，就要求妈妈帮我买了一个立体飞机风筝。它浑身银白色，有两颗鲜红的五角星嵌在白色的翅膀上。前面是两门大炮，显得十分威武。
一吃过午饭，我就迫不及待地来到了白田广场，准备放风筝。我捆上线把风筝往天上一扔，就跑了起来。哈！风筝上天啦！天上还有许多风筝：有小燕子、蜻蜓、凤凰……我突然发现在一个风筝放得最高，我很想追上它，就把线放得很长很长，最后终于在云端里追上了它。只见我的风筝好像很得意似的，一会儿翻筋斗，一会儿打旋，一会儿向前冲，连我都难以置信。
不好！风停了！我的风筝和别的一些风筝落了下来。我很伤心——又要重放。功夫不付有心人终于我的风筝又上天了，在天上又自由地飞了起来，不过这一次是带着一颗心习上天的——我祝愿所有的人春天快乐。
让我们一起把美好的心愿带上天吧！
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晚饭后，天已黑定，一家三口前往“两馆”前放风筝。
元谋人博物馆、元谋县体育馆前的广场上，繁星满天，凉风习习，人影绰绰，笑语盈盈。
妻三下五除二就把一只“大蝴蝶”放上了夜空，儿子欣喜不已。妻把风筝收回来交到我手中，领着儿子到一边玩去了。我学着妻的模样连试了几次，风筝都一头栽跌在坚硬的广场上，不是因为放线太快，就是因为放线太慢，使出浑身解数，我却未能迈出这关键的“第一步”。不愿认输的我又一次迎风放起了风筝。眼看着这只风筝摇摇摆摆地飞了六七米高要往下栽了，我赶快一松手中的线，风筝借着风势往上窜起。风筝在十几米高的空中停留了半分钟左右，突然划出一道优美的弧线俯冲下来，我赶快又紧了紧手中的线，这次风筝却飞得更高了——原来风筝要想飞得高，并不需要一味放线，有时适当收线，风筝反而会飞得更稳、更高！
我心中似有所悟——那繁星闪闪的天幕，就像是一张巨大的洒金宣纸，那纤细的线就像一支长长的笔杆，那高飞的“花蝴蝶”就像是柔韧的笔毫,我刚才放风筝，不就是像在创作一幅书法作品？
这些年来，我对国粹书法一直保持着浓厚的兴趣，每天要花费大量的业余时间来研习，不写到以假乱真的程度誓不罢休，哪怕是一字写上十遍百遍。我临习过的字帖主要有《玄秘塔碑》《兰亭序》《圣教序》《标准草书》《十七帖》《书谱》《自叙帖》。自己所学甚勤，能得古人皮相，但知其然不知其所以然，临写容易，创作却难，特别是遇到字帖上没有的`字时不知从何落笔。所写行草书，总觉流于浮滑，流于形式，缺少古人的蕴藉含蓄之美。何也？就因为自己只知道一味“放”，不知“收”。有时虽然知道书法要“收”“放”结合，但不知道该何时“放”，何时“收”。大到一副作品，小到一个字，究竟是“收”多“放”少，还是“放”多“收”少？由于不能把握住这个度，所写作品不是剑拔弩张，就是拘谨呆板。可以说爱好了这么多年的书法，却连书圣王羲之的衣袍都未能摸到！
放风筝不能准确地把握住“收”与“放”的度，风筝将会一头栽下来，如一副书法作品中不能处理好“收”与“放”的度，将会惨遭失败。我脑海中灵光一现，似有所悟——事物的两个“极端”是同时存在，相反相成，相得益彰的，就如“润含春雨，干裂秋风”同时存在于林散之先生的同一幅书法作品中一样。一幅好的书法作品，其笔法，结字，章法，无不是由多个矛盾体构成的，高明的书家在处理这些矛盾体时莫不是挖心搜肝，独具匠心，而低俗的字匠，要么执其一端，要么顾此失彼，总不能创作出一幅赏心悦目的作品，无法放飞自己笔端的“风筝”。
王羲之因爱鹅而领悟执笔法，黄庭坚因观船工划船而悟行笔法，张旭因观公孙大娘舞剑而领略草书意趣。锥划沙，屋漏痕，折钗股，笔坼纹，这些来自生活中的现象都在形象地揭示着笔画的质感。由此观之，生活乃吾师，古之人不余欺也！
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一天天，一年年渐渐苍老你的脸，还有多久可以陪伴在我身边，说不尽的感谢，亏欠了你多少抱歉，让你骄傲是我最大的心愿。——题记
曾经，您的无情令我痛哭；过去，我的叛逆令您痛心；如今，我已学会理解。找寻天空中那迷失的细线，用爱编制一片天。
人们都常说“多年父子成兄弟”，可我却无法理解父女之情的深刻内涵。我竟曾傻傻的以为父女之间的代沟是无法逾越的。
我看过许多父子反目成仇的故事，也读过有关父爱如山的感人诗篇。我曾天真地以为那些离我很遥远，直到某天我才彻底领悟。
那一天，我像往常一样放学回家，本想舒舒服服的看个电视剧，不过您却喊我干活。虽然帮父母分担家务是应该的，不过当时我特别特别想看电视。
您已经警告过我多次，并且多次想要关电视，不过都没能得逞。我有点小庆幸，继续沉迷于电视剧中。
可是，得意忘形是断然不可的。正当我看的精彩的时候，您突然进屋把电视电源拔掉，并且和我玩起了躲猫猫。于是，我一气之下跑出去寻找妈妈诉说我心中的苦闷。
我非常的气愤，以至于出口狂言。那时我觉得您就是天下最不讲理的爸爸。
可是，妈妈的反应更让我震惊。妈妈依然忙着手头的事，全然不理会我。我当时都觉得这是你们合伙来整治我。
正当我说话的时候，妈妈的一句话却使我顿时清醒。“我们所做的都是为了你们好，天下的父母没有哪个是害自己的孩子的。”这句话我虽听说过多次，可唯独这次令我思绪万千。
我回想起你们为我所做的一切，猛然发现为我遮风挡雨的、为我加油打气的、为我默默付出的都是你们。这一刻，我竟有些恨自己。
您从没有表扬过我，不论我取得了多好的成绩，每次您都是面无表情的说不够好或再接再厉。
有时妈妈偷偷告诉我，您也曾为我而骄傲过，可是您却从来没有表现出来。在我看来，您总是认为一切都是无所谓的，没有什么值得您骄傲。您总是不善言表，这是您最大的“缺点”。可正是因为您的沉默，我才能认清我自己，不断进步。
我愿在天地间寻找那隐形的针和线，用梦想编织一条永不消失的网，使我从此不再迷失；我愿陪你们走过春夏秋冬，让你们一生快乐、幸福。让你们骄傲是我最大的心愿。
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广场上放风筝的人可多了，有站着放的，坐着放的，还有跑着放的。只见他们个个张口仰视，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝。
高空中，一只“老鹰”和一只“燕子”正在比翼高飞。只见“燕子”越飞越高，马上就要超过“老鹰”了。这时，“老鹰”的主人也不甘示弱，不停地放着自己手中的线轴。在它们的旁边，有几只“仙鹤”正在跳着优美的舞蹈，头上的那条“蜈蚣”扭着它长长的尾巴，在空中随风飘动。这里观看的人很多，个个仰面朝天，指指点点，手里不停地比划着，议论着。
我和爸爸、妈妈也在放风筝。我们放的是一只刚刚买来的小“燕子”。在爸爸的指导下，我先把风筝提起来，我左手拿着线轴，右手拿着风筝线，一边放线，一边跑着，风筝慢慢地飞起来了。接着我站在那里慢慢放线，一边拉线。我的“燕子”风筝渐渐地越飞越高，像鸟儿一样在空中自由自在。看着渐飞渐远的风筝，我的心里好得意！忽然，一阵狂风吹过，我的蝴蝶像喝醉了酒的醉汉，一路摇摇晃晃，一个跟头，从万里云霄栽了下来。我有点灰心，在妈妈的鼓励下，我又恢复了信心，终于把风筝放在了广阔的蓝天中。我的小“燕子”又平平稳稳的飞了起来。
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为你，千千万万遍。
这句《追风筝的人》中的对白出现在我的脑海中。想着它，宛如一个天真的玩笑，愚弄着生命中多少爱恨情怨，它延续着一个梦，一个《追风筝的人》的梦，一个残忍而又美丽的阿富汗，一个在曾经在我印象中只有战火纷飞的地方。而《追风筝的人》却为我呈现了一个真正的阿富汗——一个有欢乐，有情谊的国土。阿米尔和哈桑在这片土地上生活的是那样幸福。虽然身份与种族的差异不时扰乱两人的友谊，但是谁也无法忽视这之中令人艳羡的美好。然而，这样一个美好的开头，冥冥之中注定会有一个令全文发生转折的岔路口。阿米尔和哈桑在当地的斗风筝比赛中取得了胜利，狂喜中，哈桑要去追那只被割下的风筝，却被阿塞夫拦下。阿米尔走街串巷寻找着哈桑，在一条小巷中，他看着哈桑被一群不良少年施暴，可阿米尔却选择了胆怯，他逃避了……天色变暗，阴影扫过白雪上斑驳的血渍，阿米尔永远忘不了那一幕，他背叛了哈桑，他失去了哈桑……
无尽的痛苦逼走了哈桑。而同时，阿富汗的战火也开始燃起。阿米尔随着父亲逃到了美国，背离了战火却始终无法背离对哈桑的自责和愧疚。一天，拉辛汗的一个电话让阿米尔回到了那里。他拼了命从塔x班手中救出哈桑饱受折磨的儿子索拉博。而此时的哈桑早已死在了塔x班的魔爪下，阿米尔能为昔日友人所做的，就只有为他可怜的孩子找回一颗心，一颗过去的心，一颗未来的心。也许，这，是一次心灵的救赎。
这本感人至深的小说里面，风筝是象征性的它既可以是亲情、友情、爱情也可以是正直、善良、诚实。它是人生中不可缺少的一部分，也许，每个人心中都有一个风筝。
这本小说太令人震撼。文学与生活中所有重要主题，都交织在这部惊世之作里：爱、恐惧、愧疚、赎罪……
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